番禺学宫解说词写作讲评

龙源期刊网

番禺学宫解说词写作讲评

作者：丁之境

来源：《广东教学报·初中语文》2019年第09期

一、案例背景

八年级上册第五单元是说明文单元，我们采用了项目式学习的方式来推进本单元的学习，最终形成学习成果——分小组制作番禺学宫建筑特色图文展。

在项目学习的第四天，学生阅读了番禺学宫的相关资料，进行了参观前的小组讨论，并确定了小组图文展的主题，然后前往学校对面的番禺学宫参观。在这节户外的语文课上，孩子们用镜头、用眼晴去仰望那巍峨的屋顶，去触摸那朱红宫墙，去凝视那带着云纹的瓦当……当天的作业是：给番禺学宫某栋建筑或建筑物的某个部分写一份解说词。

第二天批改学生作业，我发现几位同学的解說词写得特别棒，远超我的意料：“他们是怎么做到的？”同时，我也发现班上大部分同学写得不太理想：“他们在写作过程中遇到了哪些困惑？”“我将怎样帮助他们解决写作中的困难？”这些问题在我的脑海中挥之不去。如果让写得好的同学把自己观察、思考、写作等思维过程揭示出来，以小老师的身份来引导写得不理想的同学，会不会比老师讲效果更好？我决定试一试。

确定好教学方案后，我找了作业优秀的几位学生，让他们翻阅同学的作业本，寻找同学习作中普遍存在的突出问题，然后按照“问题呈现——原因分析——修改建议”三个环节进行备课。

于是便有了下面的由学生当小老师进行的基于问题解决的习作讲评课。

二、案例实践

教学活动一基于文章体式，明确解说词的写作要求

任务与意图

明确解说类文章的写作目的和标准。[引入美国NAEP（2011）写作评价框架中“写作目的”的内容，并通过回顾生活中常见的文章类型，让学生明白解说类文章的写作要求以及应该具有的交流意识、读者意识和文体意识。]

过程与方法

1.基于写作目的的文章分类