第2章 教学设计艺术
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
依据——任务分析理论
任务分析是指教师进行教学设计过程中，揭 示教学目标中规定的、需要学生习得的知识 技能的类型、构成及各子目标的层次关系进 行分析。 目的是为教师进行教学设计提供心理学依据。 任务分析可以说是一种教学理论，也可以说 是教学设计中的一个必不可少的重要环节。
举例
三、课堂教学内容设计的艺术 1、挖掘教材内容的探究性
教案就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察 一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的 一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
主讲人：王茂先
（一）教案与教学设计
3.指导思想不同
教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想 的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的 编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调 教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导 致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。
主讲人：王茂先
教案要形成并体现出教师的教学个性 ，应做到： 1.教学文件深层领会：教师对大纲、教材、参考书等的深层次的 领悟。从吃透教材,在把握教材的精髓上下功夫,将教材中的知 识融会贯通地转化为教师提高自己驾驭教材的能力;从正确把握 教学大纲与教学基本要求,深入理解教材,明确教学目的和重点 上下功夫,实施教学内容处理、教学方法选择、教学过程组织的 指导思想。做到教师就是教材,教师就是学生认识的对象。 2.教师要创造性地设计教学过程。教案要充分体现开放性和动态 生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性。教学的个性化, 必将落实在富有个性化的课堂教学设计上,而这种个性化的课堂 教学设计势必体现在教师的教案之中。
复习思考题
教学目的是教师通过 本节课的教学想要达 到的结果。教学目的 应说明通过本节课的 教学对学生知识的领 会与掌握、能力的培 养含、教品学德手的段形的成选等择的 具体要求。
含教学内容、教学活 动教安学排后、记教要学记方载法的的是 具对体本应节用课和教各学组的成小部结， 分如的本时节间课分教配学等的得与 失、学生对知识的理 解及掌握情况、学生 能力培养情况、改进 教学的设想等。
主讲人：王茂先
3. 以学生为本：教师要以学生为本,教案要充分体现出这一思想, 要给学生留足自主自由思维的空间。要广泛听取学生的反馈信息 ,虚心学习借鉴他人的教学经验,取长补短,及时修改和补充,保证 教师教案编写水平的不断提高。 4. 丰富的理论知识：博览群书,丰富专业知识,把握专业和教学改 革的发展方向。不断地提高自己的教育理论水平,指导自己的教 学,加强教学的创新意识,开拓自己的教学研究空间,不断总结和积 累,扬长避短,提高自己的教学与科研水平。
（一）教案与教学设计
2.对应层次不同
教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计 的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问 题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为 中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于 我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教 学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教 学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完 全对等的。
教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学 的客观规律，以高超精湛的技艺适时而巧妙地启迪诱 导学生的学习活动，帮助他们学会动脑、动手和语言 表达，生动活泼轻松愉快地获得发展的教学活动。 核心：启发思维
一位教师在教我的“战友邱少云”一课时，有这样 一段师生双边活动： 教师问：“邱少云身上是怎样烧着的？” 学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。” 教师又问：“邱少云身后有什么？” 学生答：“有一条水沟。” 教师再问：“邱少云跳进水沟里没有？” 学生答：“没有。” 教师接着问：“邱少云最后怎么样了？” 学生答：“牺牲了。” 有人认为这是启发式教学，你认为是吗？为什么？
总之，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、 经验、个性和教学艺术性的综合体现 。
主讲人：王茂先
（一）教案与教学设计
1.范畴上的不同 2.对应层次不同 3.指导思想不同 4.设计的出发点不同 5.包含的内容不同
主讲人：王茂先
（一）教案与教学设计
1.范畴上的不同
教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫可课时 计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的 重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲 要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分 的时间分配等。
主讲人：王茂先
（二）教案类型 1.纸质教案 2.电子教案 传统的教案大多是以纸质形式呈现和保存，由于计 算机技术的飞速发展，教案也可电子化，一改过去用 手写。现在可用键盘输入或扫描输入,用软件代替手 工编辑，用软盘、硬盘和闪存等多种媒介代替纸存的 形式，使我们教案的编写工作更方便、更高效。但是 所有的这些改变，仅仅是编写的工具和设备不同了， 而教案的功能和原则并不应因工具变化而变化。电子 教案依然是属于教案范畴，只是处理、呈现和存储方 式不同而已。
教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样
使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思
想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，
体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生
主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计
重视对现有媒体的设计和充分利用,重视教学目标和教学评
主讲人：王茂先
（三）为什么要编写教案
1.有备而来，确保效果； 编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点 与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科 学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教 学质量，收到预期的教学效果。 有了具体的教学方案 ，就能应对课堂教学过程中出现的各 种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施。
条件——C（condition）：上述行为是在什么条 件下产生的
标准——D（degree）：意为“程度”明确上 述行为的标准
示例
通过本节课的教学，全体学生 都能够
C
A
掌握鸟纲的主要特征
B
D
在学习过氯元素的有关性质后，学生能够举 出 三个以上氯元素的运用实例
教学目标的内涵与表述
教学目标表述
行为主体
第二节 课堂教学要素设计的艺术
教学要素 教学目标 学生特征 教学内容 教学方法 教学媒体
一、课堂教学目标设计的艺术
教学目标 定义 教学目标是预期学生的学习结果，即预期学生通过 学习后产生的行为变化，内在的能力和情感变化。
功能 书写
导学 导教 导测量
3个维度 知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观
2.反思与修正，提升水平； 通过教案教师可以积累教学案例,反思教学中的困惑和不 足,综合分析解决教学中经常出现的问题,从而提升教师的教 学水平,促进其专业发展。
主讲人：王茂先
（四）教案的组成与主要内容
每一份相对独立的教案有教案首页和教案正文两个部分。
教案首页：课程名称、适用 专业、任课教师、章节题目 、学时总数、课次、教学目 的、重点与难点、教学过程 设计、教案审批等。
教学设计的特点
(l)教学设计是把教学原理转换成教学材料 和教学活动的计划。 (2)教学设计是实现教学目标的计划性和 决策性活动。 (3)教学设计是以系统科学方法为指导。 (4)教学设计是提高学习者获得知识、技 能的操作性程序。
孔子启发式教学艺术原理Байду номын сангаас
不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反 则不复也。 颜渊喟然叹曰:“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前， 忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我 以礼，欲罢不能，既竭吾才。如有所立卓尔。虽 欲从之，未由也已。”
过程与方法
情感、态度与价值观
有关体验性要求的目标动词
1．经历（感受）水平 感受、体验、体会、感知
2．反应（认同）水平 关注、注意
3．领悟（内化）水平 形成、树立、建立、领悟、增强
教学目标的书写
行为目标表述——ABCD法 对象——A（audience）：教学对象 行为——B（behaviour）：通过学习后 学习者能够做什么
主讲人：王茂先
（五）如何设计一份好教案
1.教案的设计必须包括教师教的活动和学 生学的活动两个方面的内容，那种只设计教 师教而不设计学生学的教案不是好的教案。
2.教案的设计必须针对各种学生的不同情 况，遵循特定的教学规律，采取多种多样的 组织活动手段，重视学生学习活动的设计。
主讲人：王茂先
3.教案设计得体现出具体教学内容和实施内容的具体活 动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么” “怎么做”和“ 什么时候做”等具体步骤。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要 分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观 设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教 学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础， 具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学 设计属于微观教学设计的范畴。
主讲人：王茂先
知识与技能的行为动词
知识 1．了解水平
说出、举例、列举、描述、识别、知道、了解、 指认、确定 2．理解水平
解释、说明、比较、概述、认识、理解、区别、 对比、懂得、看懂 3．应用水平
使用、用理论或模型解释、用理论说明、分类、 归纳、概括
知识与技能的行为动词
技能 1．模仿水平 2．独立操作水平 绘制、测量、测定、查阅、学会、计算 3．迁移水平 联系
价的设计。
主讲人：王茂先
4.教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不同而 不同，倡导个性化、创新性教案，倡导开放性和灵活性 教案。具体说，设计教案，内容上不要过于详尽，形式上 不要过于琐碎，结构上不要过于程式化和封闭化，而要体 现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性 ，以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为教学 中师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。
四、教学媒体设计的艺术 基本要求 实用性 科学性 美观性 创新性 经济性 多重刺激性 热胀冷缩原理，既用固体也用液体和气体等材料 进行实验
教学设计与其他方面
（一）教案与教学设计 （二）教案与讲稿、讲义 （三）教案与课件
主讲人：王茂先
（一）内涵 教案(Teaching Plan)是教师以教学理论 为基础,依据教学对象的特点和教师自己 的教学观念、教学经验、教学风格,运用 系统的观点与方法,分析教学中的问题和 需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤, 合理组合和安排各种教学要素,为优化教 学效果而制订的实施方案。
第2章 教学设计艺术
主讲人：王茂先
教学设计的含义 课堂教学要素设计的艺术 课堂教学过程设计的艺术 教学设计与其他方面
第一节 教学设计的含义
我国权威辞典对教学设计是这样界定:教学设计 是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作 的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、 学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点 的基础上，统筹全局，提出教学具体方案，包括 一节课进行过程中的教学结构、教学方式、活动 形式、知识来源、板书设计等。 “方案说”
是学习者 不是教师
行为动词
可观察、 可测量、 可评价的 具体行为
行为条件
行为程度
指影响学习结果的 指学生对目标所 特定限制或范围等。达到的最低表现 主要有辅助手段或 水准。 工具、提供信息或 用以评量学习表 提示、时间的限制、现或学习结果所 完成行为的情景等。达到的程度。
二、课堂教学起点确定的艺术
三、课堂教学内容设计的艺术
2、挖掘教材内容的启发性 3、挖掘教材内容的开放性
概念教学的开放性、实验教学的开放性、复习 的开放性
4、挖掘教材内容的情感性
挖掘教材内容的吸引力，激发学生学习的积极性 充分利用科学史教育，激发学生的勇敢精神和冒险 精神。 注重与科技、生产和生活实际的联系，增加学 生学习的价值体验。 设计有趣的实验
教学过程设计：复习提问 、讲授新课、课堂讨论、实 验演示、小结、布置作业等 环节及教学内容的合理安排 与时间分配。
主讲人：王茂先
（四）教案的组成与主要内容
每一份相对独立的教案由教案首页和教案正文两个部分
教学内容
1.教学目的 2.教学重、难点 3.教法说明 4.教学过程 5.教学后记 6.教学参考书
任务分析是指教师进行教学设计过程中，揭 示教学目标中规定的、需要学生习得的知识 技能的类型、构成及各子目标的层次关系进 行分析。 目的是为教师进行教学设计提供心理学依据。 任务分析可以说是一种教学理论，也可以说 是教学设计中的一个必不可少的重要环节。
举例
三、课堂教学内容设计的艺术 1、挖掘教材内容的探究性
教案就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察 一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的 一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
主讲人：王茂先
（一）教案与教学设计
3.指导思想不同
教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想 的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的 编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调 教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导 致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。
主讲人：王茂先
教案要形成并体现出教师的教学个性 ，应做到： 1.教学文件深层领会：教师对大纲、教材、参考书等的深层次的 领悟。从吃透教材,在把握教材的精髓上下功夫,将教材中的知 识融会贯通地转化为教师提高自己驾驭教材的能力;从正确把握 教学大纲与教学基本要求,深入理解教材,明确教学目的和重点 上下功夫,实施教学内容处理、教学方法选择、教学过程组织的 指导思想。做到教师就是教材,教师就是学生认识的对象。 2.教师要创造性地设计教学过程。教案要充分体现开放性和动态 生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性。教学的个性化, 必将落实在富有个性化的课堂教学设计上,而这种个性化的课堂 教学设计势必体现在教师的教案之中。
复习思考题
教学目的是教师通过 本节课的教学想要达 到的结果。教学目的 应说明通过本节课的 教学对学生知识的领 会与掌握、能力的培 养含、教品学德手的段形的成选等择的 具体要求。
含教学内容、教学活 动教安学排后、记教要学记方载法的的是 具对体本应节用课和教各学组的成小部结， 分如的本时节间课分教配学等的得与 失、学生对知识的理 解及掌握情况、学生 能力培养情况、改进 教学的设想等。
主讲人：王茂先
3. 以学生为本：教师要以学生为本,教案要充分体现出这一思想, 要给学生留足自主自由思维的空间。要广泛听取学生的反馈信息 ,虚心学习借鉴他人的教学经验,取长补短,及时修改和补充,保证 教师教案编写水平的不断提高。 4. 丰富的理论知识：博览群书,丰富专业知识,把握专业和教学改 革的发展方向。不断地提高自己的教育理论水平,指导自己的教 学,加强教学的创新意识,开拓自己的教学研究空间,不断总结和积 累,扬长避短,提高自己的教学与科研水平。
（一）教案与教学设计
2.对应层次不同
教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计 的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问 题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为 中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于 我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教 学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教 学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完 全对等的。
教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学 的客观规律，以高超精湛的技艺适时而巧妙地启迪诱 导学生的学习活动，帮助他们学会动脑、动手和语言 表达，生动活泼轻松愉快地获得发展的教学活动。 核心：启发思维
一位教师在教我的“战友邱少云”一课时，有这样 一段师生双边活动： 教师问：“邱少云身上是怎样烧着的？” 学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。” 教师又问：“邱少云身后有什么？” 学生答：“有一条水沟。” 教师再问：“邱少云跳进水沟里没有？” 学生答：“没有。” 教师接着问：“邱少云最后怎么样了？” 学生答：“牺牲了。” 有人认为这是启发式教学，你认为是吗？为什么？
总之，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、 经验、个性和教学艺术性的综合体现 。
主讲人：王茂先
（一）教案与教学设计
1.范畴上的不同 2.对应层次不同 3.指导思想不同 4.设计的出发点不同 5.包含的内容不同
主讲人：王茂先
（一）教案与教学设计
1.范畴上的不同
教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫可课时 计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的 重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲 要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分 的时间分配等。
主讲人：王茂先
（二）教案类型 1.纸质教案 2.电子教案 传统的教案大多是以纸质形式呈现和保存，由于计 算机技术的飞速发展，教案也可电子化，一改过去用 手写。现在可用键盘输入或扫描输入,用软件代替手 工编辑，用软盘、硬盘和闪存等多种媒介代替纸存的 形式，使我们教案的编写工作更方便、更高效。但是 所有的这些改变，仅仅是编写的工具和设备不同了， 而教案的功能和原则并不应因工具变化而变化。电子 教案依然是属于教案范畴，只是处理、呈现和存储方 式不同而已。
教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样
使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思
想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，
体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生
主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计
重视对现有媒体的设计和充分利用,重视教学目标和教学评
主讲人：王茂先
（三）为什么要编写教案
1.有备而来，确保效果； 编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点 与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科 学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教 学质量，收到预期的教学效果。 有了具体的教学方案 ，就能应对课堂教学过程中出现的各 种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施。
条件——C（condition）：上述行为是在什么条 件下产生的
标准——D（degree）：意为“程度”明确上 述行为的标准
示例
通过本节课的教学，全体学生 都能够
C
A
掌握鸟纲的主要特征
B
D
在学习过氯元素的有关性质后，学生能够举 出 三个以上氯元素的运用实例
教学目标的内涵与表述
教学目标表述
行为主体
第二节 课堂教学要素设计的艺术
教学要素 教学目标 学生特征 教学内容 教学方法 教学媒体
一、课堂教学目标设计的艺术
教学目标 定义 教学目标是预期学生的学习结果，即预期学生通过 学习后产生的行为变化，内在的能力和情感变化。
功能 书写
导学 导教 导测量
3个维度 知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观
2.反思与修正，提升水平； 通过教案教师可以积累教学案例,反思教学中的困惑和不 足,综合分析解决教学中经常出现的问题,从而提升教师的教 学水平,促进其专业发展。
主讲人：王茂先
（四）教案的组成与主要内容
每一份相对独立的教案有教案首页和教案正文两个部分。
教案首页：课程名称、适用 专业、任课教师、章节题目 、学时总数、课次、教学目 的、重点与难点、教学过程 设计、教案审批等。
教学设计的特点
(l)教学设计是把教学原理转换成教学材料 和教学活动的计划。 (2)教学设计是实现教学目标的计划性和 决策性活动。 (3)教学设计是以系统科学方法为指导。 (4)教学设计是提高学习者获得知识、技 能的操作性程序。
孔子启发式教学艺术原理Байду номын сангаас
不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反 则不复也。 颜渊喟然叹曰:“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前， 忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我 以礼，欲罢不能，既竭吾才。如有所立卓尔。虽 欲从之，未由也已。”
过程与方法
情感、态度与价值观
有关体验性要求的目标动词
1．经历（感受）水平 感受、体验、体会、感知
2．反应（认同）水平 关注、注意
3．领悟（内化）水平 形成、树立、建立、领悟、增强
教学目标的书写
行为目标表述——ABCD法 对象——A（audience）：教学对象 行为——B（behaviour）：通过学习后 学习者能够做什么
主讲人：王茂先
（五）如何设计一份好教案
1.教案的设计必须包括教师教的活动和学 生学的活动两个方面的内容，那种只设计教 师教而不设计学生学的教案不是好的教案。
2.教案的设计必须针对各种学生的不同情 况，遵循特定的教学规律，采取多种多样的 组织活动手段，重视学生学习活动的设计。
主讲人：王茂先
3.教案设计得体现出具体教学内容和实施内容的具体活 动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么” “怎么做”和“ 什么时候做”等具体步骤。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要 分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观 设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教 学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础， 具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学 设计属于微观教学设计的范畴。
主讲人：王茂先
知识与技能的行为动词
知识 1．了解水平
说出、举例、列举、描述、识别、知道、了解、 指认、确定 2．理解水平
解释、说明、比较、概述、认识、理解、区别、 对比、懂得、看懂 3．应用水平
使用、用理论或模型解释、用理论说明、分类、 归纳、概括
知识与技能的行为动词
技能 1．模仿水平 2．独立操作水平 绘制、测量、测定、查阅、学会、计算 3．迁移水平 联系
价的设计。
主讲人：王茂先
4.教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不同而 不同，倡导个性化、创新性教案，倡导开放性和灵活性 教案。具体说，设计教案，内容上不要过于详尽，形式上 不要过于琐碎，结构上不要过于程式化和封闭化，而要体 现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性 ，以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为教学 中师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。
四、教学媒体设计的艺术 基本要求 实用性 科学性 美观性 创新性 经济性 多重刺激性 热胀冷缩原理，既用固体也用液体和气体等材料 进行实验
教学设计与其他方面
（一）教案与教学设计 （二）教案与讲稿、讲义 （三）教案与课件
主讲人：王茂先
（一）内涵 教案(Teaching Plan)是教师以教学理论 为基础,依据教学对象的特点和教师自己 的教学观念、教学经验、教学风格,运用 系统的观点与方法,分析教学中的问题和 需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤, 合理组合和安排各种教学要素,为优化教 学效果而制订的实施方案。
第2章 教学设计艺术
主讲人：王茂先
教学设计的含义 课堂教学要素设计的艺术 课堂教学过程设计的艺术 教学设计与其他方面
第一节 教学设计的含义
我国权威辞典对教学设计是这样界定:教学设计 是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作 的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、 学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点 的基础上，统筹全局，提出教学具体方案，包括 一节课进行过程中的教学结构、教学方式、活动 形式、知识来源、板书设计等。 “方案说”
是学习者 不是教师
行为动词
可观察、 可测量、 可评价的 具体行为
行为条件
行为程度
指影响学习结果的 指学生对目标所 特定限制或范围等。达到的最低表现 主要有辅助手段或 水准。 工具、提供信息或 用以评量学习表 提示、时间的限制、现或学习结果所 完成行为的情景等。达到的程度。
二、课堂教学起点确定的艺术
三、课堂教学内容设计的艺术
2、挖掘教材内容的启发性 3、挖掘教材内容的开放性
概念教学的开放性、实验教学的开放性、复习 的开放性
4、挖掘教材内容的情感性
挖掘教材内容的吸引力，激发学生学习的积极性 充分利用科学史教育，激发学生的勇敢精神和冒险 精神。 注重与科技、生产和生活实际的联系，增加学 生学习的价值体验。 设计有趣的实验
教学过程设计：复习提问 、讲授新课、课堂讨论、实 验演示、小结、布置作业等 环节及教学内容的合理安排 与时间分配。
主讲人：王茂先
（四）教案的组成与主要内容
每一份相对独立的教案由教案首页和教案正文两个部分
教学内容
1.教学目的 2.教学重、难点 3.教法说明 4.教学过程 5.教学后记 6.教学参考书