普通高校音乐专业器乐教学方法探析
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法 。器 乐教学 过 程进 行 ， 音乐 教学 原则 的贯 彻 ， 教学
［ 稿 日期 ］２ １ －６１ 收 ０ １０ —７
二是 要 分析乐 句 、 段 的结 构 ， 符 的组 合 规 律 ， 乐 音 以 及 调性 、 调式 、 织体 、 各声 部 变 化 情 况 。三是 确 定 练 习 曲 中需 要集 中的 一个 或数 个 技 术 难 点 ， 过 这 样 通
在 学 习的 过程 中这 些 考 生 下 了 一 些功 夫 ， 的考 生 有
提高 ， 必须 使用 科学 合理 的教 学方 法 。
一
、
基本 功训 练方 法
高 校 音 乐 专业 第 二 乐 器教 学 开 展得 好 坏 ， 主 最 要 的是要 有 专业 水 平 高 、 责 任 心 、 耐 心 、 事 业 有 有 有
生教 与学 的 双 向 活动 。教 师 的 演示 法进 行 练 习 曲 、 歌 曲 、 曲 的范奏 ， 学 生 要集 中 注 意力 聆 听感 受 ， 乐 而
思考 乐 曲 的情感 意境 ， 得对 作 品 的整 体 印象 ， 生 获 产
演奏 的欲望 。有 了 良好 的 情 感 表 现 ， 们 教 师所 作 我
学 东西 也快 。一是 每 天 上 午 九 点 至 十 一点 ， 这个 时 间器乐 学 习的 学 生 ， 可集 中 精力 练 习基 本 功 。二是 下 午 三点 至五 点 ， 生 可 以 重 点难 点 的 练 习 。三是 学
法 。在现 代器 乐 教学 中 ， 自始 至 终 包 括着 教 师 与 学
过硬 的基 本 功也 是 专业 教 师 必 须 具 备 的 ， 教 学 中 在 因材施 教 ， 使用 正 确 的演奏 方法 ， 不走 任何 弯路 的辅
导 ， 选择 的练 习 曲再 加 上 风 趣 的 教 学 风格 。标 准 有
的示 范都 是 教 学 成 功 的重 要 因素 。 在 基 本 功 训 练 中， 以练 习 曲长 音 练 习为主 ， 以慢 求准 。练 习 曲可 以 与歌 曲演 奏结 合 ， 以避 免练 习 的枯燥 ， 使学 生在 练 习 歌 曲 中找 到乐趣 ， 清乐 句 、 分 乐段 、 起伏 、 握强 弱 的 掌
目的的实 现 等 ， 归根 到底 都取 决 于 教 学 方 法 。为 了更 好 的 提高普 通 高校 音乐 专业第 二 乐器 的开 展与
器乐 教学 （ 第二 乐器 ） 指 是普 通 高校 音乐 专业 的 选 修课 或 主修 课程 。器 乐教 学方 法是 教 学 中共 同探 讨 的一 个 重要 问题 ， 因为大 部分 考生 ， 特别 是边 远 地 区 、 困地 区的考 生 ， 贫 由于 经 济 条 件 差 ， 能 学 习 一 只 些 价格 较低 的乐 器 ， 如竹 笛 、 二胡 、 呐等 民族 乐器 。 唢
的努力 ， 进行 的范奏 教学 所教 的演奏 技能 ， 目的就 是 为 了提 高学 生对 乐 曲 的表现 能力 。所 以我们在 教 学 过 程 中要注 意 到对学 生 情感 表 现 的培养 。在 练 习乐
晚 上七 点 至九 点 ， 个 时间学 生 可 以反复 哼 唱曲谱 ， 这 全 曲贯 通下 来 。每 天 这 三 个 时 间 练 习 ， 学 习 器 乐 对 的学 生来讲 肯定 收 获很 大 ， 贵在 坚持 。
会发 现众 多 学 生 中， 些 学 生 是 学 习 乐 器 的苗 子 。 哪
展 和提 高 。而有 的 考 பைடு நூலகம் 由 于学 校 没 有 器 乐 教 师 ， 只
好 丢掉 自己的专 业 （ 乐专 业 ） 器 。结 果这 批学 生学 习 四年后 什么也 懂 点 ， 么也 了解 一点 ， 没有 过硬 的 什 但 专业 ， 社会后 什 么也 不行 ， 重地 影 响了学 生 的就 到 严 业 。针 对 这些 情 况 和存 在 的问 题 ， 者 认 为 普 通 高 笔 校音 乐 专业 的学 生要 全 面 发 展 ， 校 器 乐 教 学 必 须 学
演 奏规 律 。在练 习 曲 的练 习 中， 注 意几个 问题 ， 要 首 先要辨别练 习曲中的各种记号 ， ： 度 、 号、 如 速 调 拍
号、 连线 、 度 记号 、 音 记 号 、 力 变 表情 提示 记 号 等［ 。 ２ ］
摆脱原 来 师范 院 校 音乐 专 业 旧 的教 学 模 式 。“ 急社 会 所急 ， 社会 所用 ” 加 强这 方 面的 教学 管理 ， 用 ， 使这
下 了几 年甚 至 十几 年 的 功 夫 ， 乐 演 奏 已 经 达 到一 器
定水 平 。但 有 的高 校 配备 器 乐 教师 ， 的高 校 缺 乏 有
这方 面 的教 师 ， 器 乐 的考生 进校后 ， 的能继 续发 学 有
心 的教师 ， 教师是 决 定 的 因素 ， 了专 业 的 教 师 ， 有 才
总之 器乐 教学 方法 很 多 ， 要 因人而 异 ， 但 科学 的 教 学方 法 只是 一个方 面 ， 主要 是 学乐 器 的人 （ 学生 ） ，
曲和练 习 曲 中可分 为两 大类 ， 是旋 律性 ， 一 这类 的练
习 曲和乐 曲多 蕴含 着一 定 的情感 和 意境 。二 是技 术
类 的乐 曲 练 习 曲 （ 括 音 阶上 行 下 行 琶 音 半 音 阶 包 等 ） 这 类 练 习曲缺 乏旋 律感 ， 教学 中 ， ， 在 我们 仍可 以
［］ 王 爱 之． 今 的设 计 教 育 ［１ 装 饰 ，９ ８ ３ ：８ ２ 当 Ｊ １９（）２． ［］ 周 红 生 ， 涛 ． 谈 产 品 包 装 的 数 码 设 计 ［ ］ 中 国 包 装 ，０ ２ ３ 钱 浅 Ｊ． ２ ０
（ ）： ８ ９ ． １ ９ — ９
丰 富 自己的音 乐 思 想 、 乐 思 维 和 表 达 能 力 。美 国 音 当代 教育 家 、 心理 学家 布 鲁纳 主 张“ 学的 目的 除 了 教 要 帮助学 生 牢 固掌握 科 学 知识 外 ， 还要 帮助 每 个 学 生 获得 良好 的智力 发 展 ， 以便 使 学 生成 为 自主 且 主
三 、科 学 分 配 学 习 时 间
器 乐学 习是 一 门很艰 苦 和 枯 燥 的学 业 ， 了很 有
好 的专 业教 师 和 优 秀 的 学 习 方 法 ， 只是 一 方 面 。 这 更重 要 的是 要科 学掌 握练 习方 法 。每个 人 每一 天都 有 最佳 的学 习 时问 ， 学 习器 乐 演 奏 时 一 天 可分 为 在 三 个 阶段 。在这 三 个 阶 段 中人 的精 力 会 特 别 集 中 ，
批 学器 乐 的学 生能 “ 英雄 有用 武 之地 ” 一 专多 能 。 ，
普 通 高 校 音乐 专 业 器乐 教 学 方 法 ， 是 和其 他 也 学科 的 教学 方法 一样 ， 校应 结合 实 际 ， 各 努力 提 高音 乐 专业 第二 乐器 的教 学水 平 。器乐 教 学方 法是 教师 和学 生 在共 同活 动 中采 用 的手 段 ， 一 种 为 了达 到 是 音乐 教 育 目的而 调整 教师 和学 生相 互联 系 的活动 方
对 某 件乐 器 感 不 感 兴 趣 ， 教 育 学 生 “ 一 行 爱 一 要 干 行 ” 要 有 事业 心和 理想 ， 器乐 学 习获得 成功 。 ， 使 ［ 参考 文献 ］
［ ］ 李秉 德 ， 定 仁 ． 学 论 ［ ． ２版 ． 京 ： 国 教 育 出 版 社 ， １ 李 教 Ｍ］ 第 北 中
习过 程 中不 要轻 易 让 学 生 背 谱 演 奏 ， 习 中让 学 生 练 看 着谱 子视 奏 ， 样 可 以使 学 生 记 住 乐 谱 中标 记 的 这 音 乐符 号 。再 就是 在 基 本 功 训 练 时 ， 师 应 该 从 乐 教 曲的音 准节 奏 反复 要求 ， 学生 演奏 做 到心 中有 数 、 使 完美准 确 。
二、 听觉 能力 感 受能 力的 教学 方法 器 乐 教学 方法 是 器乐 教师 和学 生共 同活动 时采 取 的手段 。它 既包 括 教 师 的教 法 ， 包 括学 生 的学 也
影 一样 一 幕幕 地 出现 。这 样 的教 学 方 法 徐 徐 渐 进 ，
一
首 作 品很快 就 被学 生掌 握吸 收 了 。
２ ０１ １ ７． ０ ：４
在 音乐 的进 行 中捕 捉 到 某 些 音 乐 气 质 和情 感 ， 些 这 朴 素 的情感 同样能 够 唤 起 学 生 某 些 联 想 ， 内心 产 使 生 情感 上 的 涌动 。在 练 习中一 定要 力求 将乐 曲所 蕴
含 的和捕 捉 到得音 乐气 质 ， 意境 情感 表 现 出来 ， 只有 这 样 我们 的教 学质 量 才 能迅 速 提 高 ， 生 才 能 不 断 学
整 体 细致 的全 面 分析 使学 生对 练 习曲总 体有 一个 初
步 印象 ， 对要 解决 的难 题 ， 到 心 中有 数 ， 而 为 正 做 从
［ 者 简 介］徐 培 君 （９ ６ ） 男 ， 东曲 阜 人 ， 国 石 油 大 学 胜 利 学院 音 乐 系副教 授 ， 要 从 事 音 乐 教 学 研 究 。 作 １５一 ， 山 中 主
Ｖｏ ５ Ｎｏ ３ Ｌ２ ．
普通高校音乐专业 器乐教学方法探析
培 君
（ 国 石 油 大 学 胜利 学 院 音 乐 系 ， 中 山东 东 营 ２ ７０ ） ５０ ０
［ 摘 要］ 普通高校音乐专业器乐教学是音乐专业人才培养的重要问题。良好的器乐教学方法又是提高
普 通 高校 音 乐 专 业 第 二 乐器 发 展 提 高 的重 要 手段 。 普 通 高校 的 音 乐 专 业 器 乐教 学 首 先要 从 基 本 功 开 始 ， 紧抓 牢 抓 器 乐 学 生 的基 本 功 练 习 ， 学好 任何 一 样 乐器 的基 础 。再 从 教 师 的 示 范 演 奏 ， 断 开 阔 学 生 的 视 野 ， 是 不 开发 学 生 的 智
２ １ 年 ９月 ０１ 第２ ５卷 第 ３ 期
中 国 石 油 大 学 胜 利 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｅ ｇ ｉ ｏ ｌｇ ｉａＵｎｖ ｒｉｙｏ ｅｒ ｌｕ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｌ Ｃ ｌ ｅＣｈｎ ｉｅｓｔ ｆＰ ｔｏｅ ｍ ｏ ｅ
Ｓｅ ２０１ ｐ． ｌ
［ 责任 编 辑］ 梁 敬升
５ ８
力 。 学好 每 件 乐 器 ， 握 每 天 的科 学 练 习时 间 也 是 非 常 重 要 的 ， 让 学 生在 轻 松 愉 快 的 时 间 里 学 习 乐 器 ， 掌 要 掌握 演 奏
技能 。
［ 键‘ 普通高校； 关 圊］ 音乐专业； 器乐； 教学方法 ［ 中图： 分类号 ］ ４ ． Ｇ６ ２ ４ ［ 文献 标识 码］Ａ ［ 文章 编号 ］ ６ ３５ ３ （ ０ １ ０ —０ ７０ １ ７ — ９ ５ ２ １ ）３０ ５ —２
５ ７
第 ２ ５卷
中 国 石 油 大 学 胜 利 学 院 学 报
２１ ０ １年
第 ３期
确顺 利 的完 成练 习 曲奠定 良好 的基础 。再 就 是在 练
动 地 思想 家 ， 动参 加 知 识 获 得 过 程 的 人 。 有 了 主 ”
美 好 的视 听 ， 学生 有 了演 奏 的 欲望 ， 此 基 础 上 ， 在 教 师再 把乐 曲 的意境 、 乐形 象简 单地 加 以描 述 ， 学 音 使 生脑 海里 每 一个情 节 、 每一 个音 乐 表现 的意 境 ， 电 像
［ 稿 日期 ］２ １ －６１ 收 ０ １０ —７
二是 要 分析乐 句 、 段 的结 构 ， 符 的组 合 规 律 ， 乐 音 以 及 调性 、 调式 、 织体 、 各声 部 变 化 情 况 。三是 确 定 练 习 曲 中需 要集 中的 一个 或数 个 技 术 难 点 ， 过 这 样 通
在 学 习的 过程 中这 些 考 生 下 了 一 些功 夫 ， 的考 生 有
提高 ， 必须 使用 科学 合理 的教 学方 法 。
一
、
基本 功训 练方 法
高 校 音 乐 专业 第 二 乐 器教 学 开 展得 好 坏 ， 主 最 要 的是要 有 专业 水 平 高 、 责 任 心 、 耐 心 、 事 业 有 有 有
生教 与学 的 双 向 活动 。教 师 的 演示 法进 行 练 习 曲 、 歌 曲 、 曲 的范奏 ， 学 生 要集 中 注 意力 聆 听感 受 ， 乐 而
思考 乐 曲 的情感 意境 ， 得对 作 品 的整 体 印象 ， 生 获 产
演奏 的欲望 。有 了 良好 的 情 感 表 现 ， 们 教 师所 作 我
学 东西 也快 。一是 每 天 上 午 九 点 至 十 一点 ， 这个 时 间器乐 学 习的 学 生 ， 可集 中 精力 练 习基 本 功 。二是 下 午 三点 至五 点 ， 生 可 以 重 点难 点 的 练 习 。三是 学
法 。在现 代器 乐 教学 中 ， 自始 至 终 包 括着 教 师 与 学
过硬 的基 本 功也 是 专业 教 师 必 须 具 备 的 ， 教 学 中 在 因材施 教 ， 使用 正 确 的演奏 方法 ， 不走 任何 弯路 的辅
导 ， 选择 的练 习 曲再 加 上 风 趣 的 教 学 风格 。标 准 有
的示 范都 是 教 学 成 功 的重 要 因素 。 在 基 本 功 训 练 中， 以练 习 曲长 音 练 习为主 ， 以慢 求准 。练 习 曲可 以 与歌 曲演 奏结 合 ， 以避 免练 习 的枯燥 ， 使学 生在 练 习 歌 曲 中找 到乐趣 ， 清乐 句 、 分 乐段 、 起伏 、 握强 弱 的 掌
目的的实 现 等 ， 归根 到底 都取 决 于 教 学 方 法 。为 了更 好 的 提高普 通 高校 音乐 专业第 二 乐器 的开 展与
器乐 教学 （ 第二 乐器 ） 指 是普 通 高校 音乐 专业 的 选 修课 或 主修 课程 。器 乐教 学方 法是 教 学 中共 同探 讨 的一 个 重要 问题 ， 因为大 部分 考生 ， 特别 是边 远 地 区 、 困地 区的考 生 ， 贫 由于 经 济 条 件 差 ， 能 学 习 一 只 些 价格 较低 的乐 器 ， 如竹 笛 、 二胡 、 呐等 民族 乐器 。 唢
的努力 ， 进行 的范奏 教学 所教 的演奏 技能 ， 目的就 是 为 了提 高学 生对 乐 曲 的表现 能力 。所 以我们在 教 学 过 程 中要注 意 到对学 生 情感 表 现 的培养 。在 练 习乐
晚 上七 点 至九 点 ， 个 时间学 生 可 以反复 哼 唱曲谱 ， 这 全 曲贯 通下 来 。每 天 这 三 个 时 间 练 习 ， 学 习 器 乐 对 的学 生来讲 肯定 收 获很 大 ， 贵在 坚持 。
会发 现众 多 学 生 中， 些 学 生 是 学 习 乐 器 的苗 子 。 哪
展 和提 高 。而有 的 考 பைடு நூலகம் 由 于学 校 没 有 器 乐 教 师 ， 只
好 丢掉 自己的专 业 （ 乐专 业 ） 器 。结 果这 批学 生学 习 四年后 什么也 懂 点 ， 么也 了解 一点 ， 没有 过硬 的 什 但 专业 ， 社会后 什 么也 不行 ， 重地 影 响了学 生 的就 到 严 业 。针 对 这些 情 况 和存 在 的问 题 ， 者 认 为 普 通 高 笔 校音 乐 专业 的学 生要 全 面 发 展 ， 校 器 乐 教 学 必 须 学
演 奏规 律 。在练 习 曲 的练 习 中， 注 意几个 问题 ， 要 首 先要辨别练 习曲中的各种记号 ， ： 度 、 号、 如 速 调 拍
号、 连线 、 度 记号 、 音 记 号 、 力 变 表情 提示 记 号 等［ 。 ２ ］
摆脱原 来 师范 院 校 音乐 专 业 旧 的教 学 模 式 。“ 急社 会 所急 ， 社会 所用 ” 加 强这 方 面的 教学 管理 ， 用 ， 使这
下 了几 年甚 至 十几 年 的 功 夫 ， 乐 演 奏 已 经 达 到一 器
定水 平 。但 有 的高 校 配备 器 乐 教师 ， 的高 校 缺 乏 有
这方 面 的教 师 ， 器 乐 的考生 进校后 ， 的能继 续发 学 有
心 的教师 ， 教师是 决 定 的 因素 ， 了专 业 的 教 师 ， 有 才
总之 器乐 教学 方法 很 多 ， 要 因人而 异 ， 但 科学 的 教 学方 法 只是 一个方 面 ， 主要 是 学乐 器 的人 （ 学生 ） ，
曲和练 习 曲 中可分 为两 大类 ， 是旋 律性 ， 一 这类 的练
习 曲和乐 曲多 蕴含 着一 定 的情感 和 意境 。二 是技 术
类 的乐 曲 练 习 曲 （ 括 音 阶上 行 下 行 琶 音 半 音 阶 包 等 ） 这 类 练 习曲缺 乏旋 律感 ， 教学 中 ， ， 在 我们 仍可 以
［］ 王 爱 之． 今 的设 计 教 育 ［１ 装 饰 ，９ ８ ３ ：８ ２ 当 Ｊ １９（）２． ［］ 周 红 生 ， 涛 ． 谈 产 品 包 装 的 数 码 设 计 ［ ］ 中 国 包 装 ，０ ２ ３ 钱 浅 Ｊ． ２ ０
（ ）： ８ ９ ． １ ９ — ９
丰 富 自己的音 乐 思 想 、 乐 思 维 和 表 达 能 力 。美 国 音 当代 教育 家 、 心理 学家 布 鲁纳 主 张“ 学的 目的 除 了 教 要 帮助学 生 牢 固掌握 科 学 知识 外 ， 还要 帮助 每 个 学 生 获得 良好 的智力 发 展 ， 以便 使 学 生成 为 自主 且 主
三 、科 学 分 配 学 习 时 间
器 乐学 习是 一 门很艰 苦 和 枯 燥 的学 业 ， 了很 有
好 的专 业教 师 和 优 秀 的 学 习 方 法 ， 只是 一 方 面 。 这 更重 要 的是 要科 学掌 握练 习方 法 。每个 人 每一 天都 有 最佳 的学 习 时问 ， 学 习器 乐 演 奏 时 一 天 可分 为 在 三 个 阶段 。在这 三 个 阶 段 中人 的精 力 会 特 别 集 中 ，
批 学器 乐 的学 生能 “ 英雄 有用 武 之地 ” 一 专多 能 。 ，
普 通 高 校 音乐 专 业 器乐 教 学 方 法 ， 是 和其 他 也 学科 的 教学 方法 一样 ， 校应 结合 实 际 ， 各 努力 提 高音 乐 专业 第二 乐器 的教 学水 平 。器乐 教 学方 法是 教师 和学 生 在共 同活 动 中采 用 的手 段 ， 一 种 为 了达 到 是 音乐 教 育 目的而 调整 教师 和学 生相 互联 系 的活动 方
对 某 件乐 器 感 不 感 兴 趣 ， 教 育 学 生 “ 一 行 爱 一 要 干 行 ” 要 有 事业 心和 理想 ， 器乐 学 习获得 成功 。 ， 使 ［ 参考 文献 ］
［ ］ 李秉 德 ， 定 仁 ． 学 论 ［ ． ２版 ． 京 ： 国 教 育 出 版 社 ， １ 李 教 Ｍ］ 第 北 中
习过 程 中不 要轻 易 让 学 生 背 谱 演 奏 ， 习 中让 学 生 练 看 着谱 子视 奏 ， 样 可 以使 学 生 记 住 乐 谱 中标 记 的 这 音 乐符 号 。再 就是 在 基 本 功 训 练 时 ， 师 应 该 从 乐 教 曲的音 准节 奏 反复 要求 ， 学生 演奏 做 到心 中有 数 、 使 完美准 确 。
二、 听觉 能力 感 受能 力的 教学 方法 器 乐 教学 方法 是 器乐 教师 和学 生共 同活动 时采 取 的手段 。它 既包 括 教 师 的教 法 ， 包 括学 生 的学 也
影 一样 一 幕幕 地 出现 。这 样 的教 学 方 法 徐 徐 渐 进 ，
一
首 作 品很快 就 被学 生掌 握吸 收 了 。
２ ０１ １ ７． ０ ：４
在 音乐 的进 行 中捕 捉 到 某 些 音 乐 气 质 和情 感 ， 些 这 朴 素 的情感 同样能 够 唤 起 学 生 某 些 联 想 ， 内心 产 使 生 情感 上 的 涌动 。在 练 习中一 定要 力求 将乐 曲所 蕴
含 的和捕 捉 到得音 乐气 质 ， 意境 情感 表 现 出来 ， 只有 这 样 我们 的教 学质 量 才 能迅 速 提 高 ， 生 才 能 不 断 学
整 体 细致 的全 面 分析 使学 生对 练 习曲总 体有 一个 初
步 印象 ， 对要 解决 的难 题 ， 到 心 中有 数 ， 而 为 正 做 从
［ 者 简 介］徐 培 君 （９ ６ ） 男 ， 东曲 阜 人 ， 国 石 油 大 学 胜 利 学院 音 乐 系副教 授 ， 要 从 事 音 乐 教 学 研 究 。 作 １５一 ， 山 中 主
Ｖｏ ５ Ｎｏ ３ Ｌ２ ．
普通高校音乐专业 器乐教学方法探析
培 君
（ 国 石 油 大 学 胜利 学 院 音 乐 系 ， 中 山东 东 营 ２ ７０ ） ５０ ０
［ 摘 要］ 普通高校音乐专业器乐教学是音乐专业人才培养的重要问题。良好的器乐教学方法又是提高
普 通 高校 音 乐 专 业 第 二 乐器 发 展 提 高 的重 要 手段 。 普 通 高校 的 音 乐 专 业 器 乐教 学 首 先要 从 基 本 功 开 始 ， 紧抓 牢 抓 器 乐 学 生 的基 本 功 练 习 ， 学好 任何 一 样 乐器 的基 础 。再 从 教 师 的 示 范 演 奏 ， 断 开 阔 学 生 的 视 野 ， 是 不 开发 学 生 的 智
２ １ 年 ９月 ０１ 第２ ５卷 第 ３ 期
中 国 石 油 大 学 胜 利 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｅ ｇ ｉ ｏ ｌｇ ｉａＵｎｖ ｒｉｙｏ ｅｒ ｌｕ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｌ Ｃ ｌ ｅＣｈｎ ｉｅｓｔ ｆＰ ｔｏｅ ｍ ｏ ｅ
Ｓｅ ２０１ ｐ． ｌ
［ 责任 编 辑］ 梁 敬升
５ ８
力 。 学好 每 件 乐 器 ， 握 每 天 的科 学 练 习时 间 也 是 非 常 重 要 的 ， 让 学 生在 轻 松 愉 快 的 时 间 里 学 习 乐 器 ， 掌 要 掌握 演 奏
技能 。
［ 键‘ 普通高校； 关 圊］ 音乐专业； 器乐； 教学方法 ［ 中图： 分类号 ］ ４ ． Ｇ６ ２ ４ ［ 文献 标识 码］Ａ ［ 文章 编号 ］ ６ ３５ ３ （ ０ １ ０ —０ ７０ １ ７ — ９ ５ ２ １ ）３０ ５ —２
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第 ２ ５卷
中 国 石 油 大 学 胜 利 学 院 学 报
２１ ０ １年
第 ３期
确顺 利 的完 成练 习 曲奠定 良好 的基础 。再 就 是在 练
动 地 思想 家 ， 动参 加 知 识 获 得 过 程 的 人 。 有 了 主 ”
美 好 的视 听 ， 学生 有 了演 奏 的 欲望 ， 此 基 础 上 ， 在 教 师再 把乐 曲 的意境 、 乐形 象简 单地 加 以描 述 ， 学 音 使 生脑 海里 每 一个情 节 、 每一 个音 乐 表现 的意 境 ， 电 像