抓关键词 理解课文内容

抓关键词理解课文内容

《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

要达到上述目标，老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。什么是关键词语呢？我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。它处于牵一发而动全身的重要地位。

在教学实践中，我们往往采取了让学生找关键词语实行批注，谈自己的理解的方法，但我发现离开老师的引导，学生还不能独立地理解课文，准确地体会作者的思想感情。怎么让学生学会抓关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情呢？经过尝试，我总结出五个步骤，即：

一、老师在讲课之前要对教材、学生情况实行分析，设计出一条主线。

二、依情定教，制定明确的教学目标及重难点。

三、紧紧围绕关键词语实行教学设计，并以此来突破重难点，读懂课文。

四、跳出课文，巧设练习，内化关键词语在表情达意方面的作用。

五、板书设计要突出关键词语。

当然，在课堂实践中，有一部分学生能跟着教师的思路，但

也有一部分学生这种水平较弱，在漫长的教学道路上需持续地探

索。

浅谈如何抓关键词语理解课文内容

浅谈如何抓关键词语理解课文内容

——以《画杨桃》一课为例《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

要达到上述目标，老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。

什么是关键词语呢？我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。它处于牵一发而动全身的重要地位。

在教学实践中，我们往往采取了让学生找关键词语实行批注，谈自己的理解的方法，但我发现离开老师的引导，学生还不能独立地理解课文，准确地体会作者的思想感情。怎么让学生学会抓关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情呢？经过尝试，我总结出五个步骤，即：一、老师在讲课之前要对教材、学生情况实行分析，设计出一条主线。二、依情定教，制定明确的教学目标及重难点。三、紧紧围绕关键词语实行教学设计，并以此来突破重难点，读懂课文。四、跳出课文，巧设练习，内化关键词语在表情达意方面的作用。五、板书设计要突出关键词语。

下面我就以北京市义务教育课程改革实验教材第六册第二单元第六课《画杨桃》一课为例，谈谈我是如何让学生抓关键词语理解内容，体会感情的。

《画杨桃》一课主要讲图画课上实行写生练习时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得很可笑，老师让同学们坐在“我”的座位上观察杨桃，启发大家理解到：同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；当要取笑别人的时候要看看人家是从什么角度看的；要实事求是，看什么样，画什么样。

一、老师在讲课之前要对教材、学生情况实行分析，设计出一条主线。

我们知道拿到一篇文章，先要弄清作者写了一件什么事，然后看看这件事作者是沿着一条什么线索来叙述的，接着要再细读文本，结合着教材的要求和学生的实际情况围绕一条主线来设计教案协助学生读懂课文。

做教材分析要抓住以下三点：1、文章的主线是什么？2、写作特点有哪些？3、涉及的语文训练点有哪些？以上三点不是孤立存有的，其中的2、3点要围绕第一点来表现。

学情分析主要是要找出这节课学生的生长点是什么，也就是教学重点。

例如：对于《画杨桃》一课我是这样分析的。

教材方面：

1、课文题目虽然叫《画杨桃》，但文章的大段笔墨却是在写我认认真真看杨桃，老师审视杨桃，同学看杨桃前后的变化。通过抓三个人物的“看”，能够使我们感受到，看的角度不同样子也不同，要看什么样画什么样，进而引申到做其它事也要实事求是，而怎样做到实事求是呢？就要亲自去看。所以基于对“看”的理解，我把它作为一条主线来设计。

2、本文的写作特点：课文的2—18自然段具体描写了人物的语言和神态；同时也详细描写了我、老师、同学是怎样看杨桃的，而这个看的过程又暗含着老师、父亲教诲的道理。整体性比较强，可谓是“理中有事，事中有理。”

3、涉及的语文训练点：结合上下文、生活实际理解词语的意思；抓住关键词语理解内容，体会作者的思想感情；有感情读文等。

学情分析：

1、本课是第二单元的第二课书，学生已经初步学习了抓关键词语，理解内容，体会作者的思想感情的阅读方法，本节课将继续学习。

2、本节教学内容是在学生学完第一课时，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果的基础上实行的。但对于关键词语“看、审视”的理解仅停留在字面意思，这节课要抓住“看、审视”协助学生读懂课文。

二、依情定教，制定明确的教学目标及重难点。

这个步主要是在有大体思路的前提下，进一步的明确出这节课要达到什么目的。

根据以上对教材和三年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标和重难点。

教学目标的第2点是：通过抓关键词语“看、审视”理解课文内容，不但懂得做事要实事求是，还应懂得做到实事求是就要亲自实践。

教学重点是通过抓关键词语理解不但画画要“是什么样就画什么样，”还要懂得做其它事，对待他人也要实事求是。

教学难点是懂得要做到实事求是就要亲自实践。

三、紧紧围绕关键词语实行教学设计，并以此来突破重难点，读懂课文，体会作者要表达的思想感情。

本课，我以“看杨桃”为主线，设计了三个教学环节，（一）复习字词，整体感知引出“看”。（二）、“看”中细品明道理。（三）、跳出课文深化“看”。

第一个环节复习字词，整体感知引出“看”。我是这样设计的：

（一）复习字词，整体感知引出“看”。

1、出示生词男女生轮流读，要求：读准字音声音洪亮。

杨桃靠边座位准确审视严肃轮流角度

2、快速读文，想一想本文讲了一件什么事，你能够用自己的话说，也能够借助下面的提示和刚才出