四年级上册语文教材说明书

四年级上册语文教材说明书

苏教版小学四年级上册语文实验教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念;呈现出鲜明的特点。

一、教材内容

1、爱国主义教育

爱国主义教育是一个永恒的主题;是语文课程进行民族精神教育的核心内容;也是语文教育体现国家意志的根本表现。本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如有弘扬民族精神;增强民族凝聚力的《天安门广场》；有赞美祖国大好河山的《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》等；有传扬民族文化;进行民族自豪感教育的《春联》、《元日》等。

2、中华传统美德和革命传统教育

本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如有颂扬英勇捐躯;献身人民的《开天辟地》；有表现不畏强暴;英勇斗争的大无畏精神的《虎门销烟》；有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的《诚实与信任》、《九色鹿》、《珍珠鸟》等；有歌颂不屈不挠;自强不息精神的《徐悲鸿励志学画》；还有进行孝亲敬友、情感教育的《但愿人长久》。

3、创新精神教育

《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》强调指出：“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统;又要体现时代进步的要求;从时代和社会发展进步中汲取营养;不断丰富和发展民族精神的内涵。”用这一理念作指导;我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵;就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。

——有引领学生走出国门;了解世界。如《田园诗情》让学生领略了异国的风情；《普罗米修斯盗火》等则让学生吸收了外国的优秀文化。

——有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。如《老师;您好!》、《一路花香》使学生明白了人生的价值在于奉献。

——有加强爱科学、爱学习教育。如通过《奇妙的国际互联网》等课文;对学生进行新的科技成果教育;以激发学生爱科学、学科学的热情；通过《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》等课文;对学生进行留心生活;勤奋学习教育;以培养学生求知上进;不断进取;注重实践探究的品质。

——有注重创新精神的培养。如《维生素C的故事》告诉学生发明创造的方法。

借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染;使学生潜移默化地受到民族精神的激励和教育;从而达到润物细无声的效果。

二、教学目标

本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的;即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外;主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容;体会文章表达的思想感情；学会默读;养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。

一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。如《九寨沟》的“默读课文;说说最后一个自然段在全文中起什么作用。”《田园诗情》的“默读课文;说说如诗如画的田园风光。”

二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。如《珍珠鸟》的“默读课文;说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的。”

三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。如《奇妙的国际互联网》的“默读课文;说说为什么国际互联网和我们息息相关?”

四是增加了两项新的练习内容：第一;感悟文章的结构和写法。如《诚实与信任》;要求学生“默读这篇课文;想想看;为什么用‘诚实与信任’作题目?还能换个题目吗-?”这是从文章构思的角度引导学生默读思考;把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起;使学生既受到了感情的洗礼;又得到了写作方法的启迪。

“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响;在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”《语文课程标准》的这段论述揭示了汉语言的学习规律。母语学习的主要形式是感悟;只有整合教学环节;才有利于学生对课文的整体的把握;才能较好地落实阅读教学目标;提高学生阅读的综合能力。如何整合教学环节呢?其根本措施是提高设问的质量;扩大教学各环节的容量;保证每一个学生都有自主学习、探究的空间。

如学习四年级上册《珍珠鸟》一课;在学生把课文读通顺的基础上;教师可以先引导学生借助课后问题理清事件的发展过程;把握“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的”。然后让学生读书思考：“‘我’为什么能够取得珍珠鸟的信赖?”引导学生探究课文的内涵;感悟“我”对珍珠鸟的宽容和喜爱;珍珠鸟的纯真和可爱;从而使学生由事明理;体悟到“信赖”的价值和力量。最后让学生读书;通过美读体验“他们创造出什么样的美好境界”;使学生由明理到生理。这样引导学生读书感悟、体验、欣赏、评价;人人都有较为充分的自学体验的时间。三个问题;揭示了读书感受的三个层次步步升华。

三、阅读教学是本学期的训练重点

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”;而是教育理念。阅读教学中的对话;是师生、文本之间的多向交流;深层交流。其不仅具有人与人的言语交际特征;更突出的是人与文本的对话;是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交际与碰撞。

阅读教学必须以读书训练为重点;教给学生读书方法;注重读书质量;扎扎实实地落实阅读教学既要重视朗读;又要重视默读。引导学生原原本本地读;平心静气地读;整体联系地读;步步深入地读。通过读书;让学生在课文中“走个来回”;完成对文本语言的玩味、赏析和内化;方法的历练和提高;情感的体验和熏陶。

作为语言学习来说;阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此;积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料;储备一些语言模式和语言图式;使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累;绝不是“死记硬背”的回潮;倡导的是“活记乐背;主动积累”：一是熟读成诵;水到渠成。即“功在诵前”;认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础;通过多种形式的读书训练;使学生对课文达到熟读成诵的程度;

以致学生背诵课文时水到渠成;轻松地完成任务。二是演诵结合;寓趣于诵。即根据文体的特点;可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式;激发学生背诵课文的积极性;既使学生享受到背诵的乐趣;又使学生受到情感的、文化的、审美的熏陶。’

阅读教学中的“运用”;是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。《语文课程标准》虽然没有明确地提出读写迁移训练的要求;但是在有关部分的表述中还是强调在阅读中“用得出”的。从苏教版国标本教材课后练习的设计中我们可以看出;编者予以了足够的重视。如四年级上册除安排复述、表演课文内容等口头表达训练外;还安排了用词造句15个;说、写话练习9次。我们在阅读教学中;要扎扎实实地落实这些练习;通过运用;及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。

四年级上册共安排口语交际教学内容7篇：

练习一：学会感谢；练习二：介绍我的朋友；练习三：学会赞美；练习四：说漫画；练习五：帮他出主意；练习六：做做说说(属：‘综合性学习”;含有“口语交际”);练习七：小小讨论会——用好压岁钱。

“感谢”、“赞美”是人际间回应性的交际行为;前者是对他人给自己的帮助、支持、鼓励等使自己受益的友善行为的回应；后者是对他人有积极意义的美好行为的回应。必须先弄清需要“感谢”和“赞美”的具体行为及其意义、价值;然后才好组织、运用语言;采用恰当的表达方式;实施有理有据的“感谢”和“赞美”活动。

“介绍朋友”、“说漫画”是陈述自己对具体对象的感受、意见以说服或影响他人的交际行为。前者要陈述的对象是人——朋友;后者要陈述的对象是物——漫画。必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解;而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。

“出主意”、“讨论会”是就某一事件或话题进行切磋和商讨的交际活动。前者是针对他人碰到的难题阐说自己的主见;后者是就某一焦点话题发表自己的想法和意见。必须先弄清所谋事件和所议话题的是非利弊、轻重缓急;然后才能全面、得体地说出正确可行的意见和方法。