“数字信号处理”精品课程建设探索

本 原 理 ； 机 考 试 重 点 考 察 学 生 的 实 验 效 果 及 实 际 上
我们 在 编写教 材 时也 注 意 到 这 些 问题 ， 别 在有 关 分
章 节 给 出 了 序 列 的 两 种 表 示 与 其 Ｄ Ｔ 以及 与 ＴＦ
Ｄ Ｔ 的 对 应 关 系 ， 图 １所 示 。 而 且 ， 做 比 较 ， Ｆ 如 还 有
ｑ ａｉ ｒｊｃ ，ａ ｄｉ ｈ ｏ ｌｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ．Ｉ ｈｓｐ ｐ ｒ ｕ ｌ ｙ ｐ ｏｅ ｔ ｎ ｓｔ ｅｓ ｕ ｆｔａ ｈｎ ｅｏ ｍｓ ｎ ｔ ｉ ａ ｅ ，ｗｅｉ ｔｏ ｕ ｅｔ ｅｓ ｅ ｉｉ ｍｅ ｓ ｒｓａ ｄ ｔ ｎ ｒ ｄ ｃ ｈ ｐ ｃｆｃ ａ ｕ ｅ ｎ
Ｗ ＡＮＧ ｎ ｆ ｎ， Ａ ＮＧ ｎ ＺＨＡ ＮＧ ａ － ｕａ Ｙａ ｅ Ｗ Ｇａ ｇ， Ｘｉ ｏ ｇ ｎｇ， Ｕ ｅ— ｏ ＬＩ Ｗ ｉｄ ｎｇ， ａ ＬＩＪｉ ｎ
（ ｃ ｏ ｌ ｎ ｂ ｍａｉ ｎａ ｄ Ｅ ｅ ｔｉ ｌ ｎ ｉｅ ｒｎ Ｓ ｈ ｏ ］ ｒ ｔ ｎ ｌ ｒｃ ｇ ｎ ｅｉ ｇ，Ｃ ｉａ Ｕ ｉ ｅｓｔ ｆＭｉ ｉ ｇ Ｔｅｈ ｏｏ ｙ，Ｘｕ ｈ ｕ ２ １ ０ ， ｈ ｎ ） Ｉ ｏ ｃ ａ Ｅ ｈ ｎ ｎ ｖ ｒｉ ｏ ｙ ｎｎ ｃ ｎ ｌｇ ｚ ｏ ２ ０ ８ Ｃ ｉ ａ
主 教 材 的 配 套 教 材 ， 包 括 九 章 内 容 。 前 八 章 内 容 共
们 在 自编 的教 材 中也增 加 了较多 的与实 际结合 密切 的综 合性 例题 。如 有一 个综 合性 例题— — 离散 时 间 系统 的滤 波作 用 。对 此 例 题 ， 们 在 课 堂 上 可利 用 我 Ｍａｌｂ软件 边讲 边 演示 ， 可 以 进 一 步 提 问 （ 果 ｔ ａ 还 如 信号 频 率发 生 变 化 ， 波结 果 怎样 ？为 什 么 ？ 请 学 滤 ） 生思 考 回答 ， 然后 马上 修 改程 序验 证 问题 的结果 。
络 系 统 建 立 、 及 学生 实 际动 手 能 力 培 养 等 方 面 ， 以 介绍 了我 校 “ 字 信 号 处 理 ” 苏 省精 品课 程 建设 的具 体 措 施 和 体 会 ， 明 了 建设 一 个 精 品 课 数 江 说
程 所 需 要 的 几 个关 键 因素 。
关 键 词 ： 字 信 号 处理 ； 品课 程 ； 学 改 革 数 精 教
１ ４ 改 革 考 试 模 式 ．
为 全 面 考 察 改 革 学 生 课 堂 学 习 、 外 探 究 式 学 课
而采 用公 式 图表 的方法 ， 以清楚 地 表示难 点 内容 。 可
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习及 设计 研究 性 实验 效 果 ， 们 提 出并 实行 理 论 笔 我 试 、 机 考试及 课 外 探究 式 学 习加 平 时综 合 评 定 的 上 考试 方式 。理论 笔 试 着 重 基 本 概念 、 本 运 算 和 基 基
（ 国矿 业大 学 信 电学院 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 中 江 ２ ０ ８
摘 要 ： 品课 程 建 设 是 实 践 教 育 质 量 工 程 的 重要 举 措 ， 教 学 改 革 的 灵 魂 。 本 文从 教 学 方 法 、 核 评 定 模 式 、 材 建 设 、 生 自主 学 习 教 学 网 精 是 考 教 学
精 品课程 建设是 提 高教学 质量 和培 养高素 质人 才 的重要 措施 。精 品课程 建设 需要 以下 几个关 键 因 素： ①创建 一套 有别 于传 统课 堂教 学 方 式 的 教学 方 法 以及考 核评定 模 式 ； 编 写 一 部适 合 精 品 课 程课 ②
堂 教 学 的 教 材 ； 建 立 学 生 课 后 自 主 复 习 的 教 学 平 ③
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｈ ｏｎ ｔ ｕ ｔｏｎ ｏ ｘ ｅ ｌｎｔｃ ｕ ｓ ｓ ｓ ｔ ｏｓ ｍ ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｎ ｆ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｃ ｓ ｒ ｃ ｉ ｆ ｅ ｃ ｌｅ — ｏ ｒ ｅ ｉ ｈｅ ｍ ｔ ｉ ｏ ｔ ｎｔ ａ ｔｏ ｏ ｐｒ ｃ ｉｉ ｇ ｔ ｄ ａ ｉ ａ ｔｃ ｎ ｈｅ ｅ ｕｃ ｔｏｎ
第３ ３卷 第 ２期 ２１ ０ １年 ４月
电气 电 子 教 学 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ｏＦ Ｅ ＥＥ
Ｖ０ ． ３ Ｎｏ ２ １３ ．
Ａ Ｄ 理 ’ 品 课 程 建 设 探 索 ‘ 数 ’ 精
王艳 芬 ， 王 刚 ， 张晓 光 ， 卫 东 ， 刘 李 剑
ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｆｔ ｅｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆ ｎ ｓ ｒ ｖ ｎ ｅｅ ｃ ｌ ｎ～ ｏ ｒ ｅＤｉ ｉ ｌ ｉｎ ｌ ｒ ｃ ｓ ｉｇ，ｆｏ ｔ ｅｓ ｖ ｘ ｅ ｉｎ ｅｏ ｈ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｏ ｉ ｇ ｕ ｐ ｏ ｉｃ ｘ ｅｌ ｔｃ ｕ ｓ ｇｔ ｇ ａ ｏ ｅ ｓｎ Ｊａ ｅ ａＳ Ｐ ｒ ｍ ｈ ｅ —
结果 。我们 在 教材 中增 加 了 上机 实 验 一 章 ， 直接 并
（ ） 象概 念 的形象 化 ： ２抽 在讲 解一 些抽 象 的知识 点时， 我们 常 常采 用绘 制 波 形 图或 框 图 的 方法 将 抽 象概 念形 象化 ， Ｍａｌｂ仿 真研 究 引入课 堂 。借其 将 ｔ ａ
运 行 抽 象 的 知 识 点 的 相 应 程 序 ， 样 可 以 将 课 程 中 这
２ ２ 辅 助 教 材 ．
对 于 抽 象 的 数 学 模 型 应 用 问 题 ， 课 堂 上 增 加 在 用 Ｍ ａｌｂ软 件 边 操 作 边 讲 解 一 些 例 题 和 应 用 。 我 ｔ ａ
与本 书配套 的教 学 辅 导 书《 字 信 号 处理 原 理 数 及 实现 学 习指 导 》 ２ ０ 于 ０ ９年 ３ 出版 ］ 月 。本 书作 为
抽象 的概念 和结 论 转 变 为 形 象化 的 图形 曲线 ， 再 如 配合 多媒体 动 画讲解 效果 更佳 。
１ ２ 列 举 Ｍａ ｌｂ仿 真 综 合 实 例 ． ｔａ
作 为课 程 的实 验教材 ， 配有 上机 习题 ， 并 它可 以作 为 课 程 实验 练习 和上机 考试 的复 习 习题 。
收稿 Ｅ期 ：０ ００ —９ 修 回 日期 ：０ ０１ —５ ｔ ２ １—７２ ； ２ １—２２
基 金 项 目 ： 国矿 业 大 学课 程 建设 与教 学 改 革 项 目（ ０ ９ ７ 中 ２００）
．
第一作者 ： 王艳 芬 （９ ２） 女 ， 士 ， 授 ， １６ 一 ， 博 教 主要 从 事 信 号 处 理 与 通 信 方 面 的 教学 和科 研 工 作 ， － ｉ ｌ ｗ ｆ １ ３ ｃｏ ｒ Ｅ ｍａ ： ｚ ｙ＠ ６ ｌｓ ｎ
ｅ ａ ｙ ｆｔ ａ ｈ ｎｇ ｍ ｅ ｈｏ ，ｅ ｍ ｉ ｔｏｎ ａ ｓ ｓ ｍ ｅ ｙ ｔ ｍ ，ｃ ｎｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｅ ｃ ｎｇ ｍａ ｅ ｉ ｌ ｒ １ｗａ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｔ ｄｓ ｘａ ｎａ ｉ ｓ ｅ ｓ ｎｔｓ ｓ ｅ ｏ ｔ ｕ ｔｏ ｆｔ ａ ｈｉ ｔ ｒａ ｓ，ｄ ｖ ｌ ｅ ｅ— ｏ ｐｍｅ ｔｏｆｓ ｕ ｎｔ ｅ ｆｌ ａ ｎ ｎｇ ｎ ｔ ｎ ｔ ｄｅ ＇ ｓ ｌ—ｅ ｒ ｉ ｅ ｗｏｒ ｙｓ ｅ ，ｅ ｓ ｋｓ ｔｍ ｎｈａ ｉ ｈ ｔ ｄｅ ＇ ｓ ｔ ｒ ｒ ｇ ａ ｎｃｎｇ ｔ ｅ ｓ ｕ ｎｔ ｏｆｗａ ｅ ｐ ｏ ｒ ｍｍ ｉ ｇ ｃ ｐ ｂ ｌ— ｓ ｎ ａ ａ ｉｉ ｔｅ ｎ ｒ ｃ ｉａ ｂｉ ｔ ｎｄ Ｓ ｎ，ｗｈｉｈ ｓ ｗｓ ｔ ｅ ｅ ａ ｙ ｆ ｃ ｏ ｓｏｆｃ ｎ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｏｆｅ ｃ ｌｅ — ｏ ｒ ｅ ｉｓ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｌａ ｌ ｙ ａ Ｏ ｏ ｉ ｃ ｈｏ ｈｅｓ ｖ ｒ ｌｋｅ ａ ｔ ｒ ｏ ｓ ｒ ｔｏ ｘ ｅｌ ｎｔｃ ｕ ｓ ． Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｇｉａ ｉ ｎａ ｏ ｅ ｓｎｇ； ｘ ｅ ｌｎｔｃ ｕｒ ｅ； ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ ｙ ｒ ｓ ｄｉ ｔ ｌｓｇ ｌｐｒ ｃ ｓ ｉ ｅ ｃ ｌｅ — ｏ ｓ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｒ ｆ ｒ
业本 科生 开设 的一 门 重 要 的专 业 基 础课 ， 我校 信 在
息 工 程 专 业 教 学 计 划 中列 为 专 业 主 干 课 程 。经 过 十
等 问题 ， 们 以形 象化 教学 为形 式 ， 我 正确有 效 地处理
好传统 教 学 、 媒体 教学 和形 象化教 学 之间 的关 系 ， 多 明显调 动 了学 习的积 极性 ， 高 了教 学效 果 。 提
编 写 教 材 的 基 本 思 路 是 ： 对 课 程 抽 象 难 学 的 针
由 卤函
图 １ 序 列 的两 种 表示 与其 ＤＦ 的 对 应 关 系 Ｔ
特 点 ， Ｍ ａｌｂ为 主 线 ， 以 ｔ ａ 自始 至 终 运 用 Ｍａｌｂ来 阐 ｔ ａ
述 基本 概 念 和 基本 原 理 。我 们 ２ ０ ０ ７年 编 写 的讲 义 经过 一 年试用 ， 后进 行修 改 、 善 和补充 ， 然 完 教材《 数 字信号 处 理原 理 及实 现 》 ２０ 于 ０ ８年 ３月 正 式 出 版Ⅲ 。该 教材 结合 研 究 性 课 程建 设 的需 要 ， 加 了 ３ Ｊ 增 理论 与实 际结 合 的环节 ， 每 一章 都 增 加 了 Ｍａｌｂ 在 ｔ ａ 实现 ， 提供 了本 章重 要知 识点 的 Ｍａｌｂ演 示程序 和 ｔ ａ
中 图分 类 号 ： ４ ３ ０ Ｇ ２． ７ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８ ０ ８ （ ０ ） ２０ ２ — ３ １ ０ — ６ ６ ２ １ ０ — ０ ２０ １
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｆ ｒ Ｅｘ ｅ ｌ ｎ ｕ ｓ ｆ Ｄｉ ｉａ ｉ ｎ ｌＰｒ ｃ ｓ ｉ ｐｌ ｒ ｔｏ ｏ ｃ ｌｅ ｔＣｏ ｒ ｅ ｏ ｇ ｔ ｌＳ ｇ ａ ｏ ｅ ｓｎｇ
第 ２期
王艳芬 ， 王
刚 等 ：数 字 信 号 处 理 ” 品课 程建 设 探 索 “ 精
＝ ＝
２ ３
式 图 表 来 表 示 。 如 离 散 时 间 傅 里 叶 变 换 （ Ｔ Ｔ） Ｄ Ｆ 和
ｍ内 离 散 傅 里 叶 变 换 （ Ｆ 的 对 称 性 质 是 个 难 点 容㈨ Ｄ Ｔ） ，
程 。本 文从 精 品课 程 建设 的关 键 因素 人 手 ， 绍 我 介 们 的做 法 与体会 ， 读者共 勉 。 与
１ 教 学 方 法 和 考核 评 定模 式
为解 决 课程 概 念 抽 象 ， 涉及 到许 多 的数 学 知 识
台， 以提供 课程 信息 、 教案 、 课件 、 实验 以及 网络 交流 等； ④具备 良好 的实 验平 台Ｅ 。 “ 数字 信号 处理 ” 课程 是各 高校 为 电气 信息 类专
： 一
利 于学生 的理解 ， 于学 生对 抽象 概念 的还 原 。 便 Ｊ Ｏ
动手 编程解 决 问题 的能 力 ； 究 式 学 习课 外 作 业 重 探 点培养 学 生 的创 新 能力 、 实践 能力 和 团结 协 作精神 。
早 甲 甲甲
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２ 教 材 建 设
２ １ 主 教 材 ．
１ １ 采 用 形 象 化 课 堂 教 学 方 法 ．
（ ） 学公式 的形 象化 ： １数 即训练 学生对 数 学公式 的 口语 化描 述 ， 调 从 公 式所 代 表 的具 体 意 义去 理 强 解 公式 ］ 。我 们将 ～些 概念 和公 式用 一些 简单 的公
多年 的不懈 努力 ， 校 的“ 字 信 号处 理 ” 程建 设 我 数 课 取得 突 出成 果 ， ０ ０年 ３月 被 评 为 江 苏 省 精 品 课 ２１