初中语文的写作实践
初中语文的写作实践
写作是语文教学的重要环节之一，对于初中学生来说，写作实践既
是提高语言表达能力的手段，也是培养思维逻辑和创造力的途径。本
文将探讨初中语文写作实践的重要性以及如何有效地进行写作训练。
一、写作实践的重要性
语文教育的目标之一是培养学生良好的语言表达能力。写作作为一
种语言表达形式，能够帮助学生提高自己的思维能力和逻辑思维能力。通过写作实践，学生可以逐渐培养自己的创造力和想象力，同时也能
加深对语言规范和用词准确性的理解。写作还能让学生感受到语言的
魅力和自己的进步，激发学生学习语文的积极性。
二、如何进行写作实践
1. 提供良好的写作环境和氛围
学校和家庭应共同为学生提供良好的写作环境和氛围。学校可以组
织写作比赛、撰写校园文化刊物等活动，鼓励学生主动参与写作。家
长可以在家中设置一个专门的写作角落，提供适合写作的桌椅和工具，并鼓励孩子经常进行写作。
2. 细化写作教学目标
在写作教学中，要根据学生的年龄特点和阶段发展，合理制定写作
教学目标。初中阶段的学生可以从简单的写作形式开始，如日记、小
作文等，逐渐过渡到议论文、说明文等。同时，教师还要注重培养学
生的写作习惯，如定期写作、互相评阅、修改作文等。
3. 引导表达个性和思考
写作不仅仅是机械地吸收知识，更是学生表达思想和思考的方式。
教师可以通过给学生一些启示性话题或引导性问题，激发学生的思维，帮助他们找到自己独特的写作角度和表达方式。同时，教师也要注重
培养学生的观察力和思考力，帮助他们获得更多的素材和思路。
4. 多元化的写作形式和题材
为了培养学生的综合素养和写作能力，教师可以引导学生尝试不同
的写作形式和题材。可以组织学生进行课堂演讲、辩论赛、写作比赛
等活动，提供多样化的选题和话题，让学生能够从不同的角度去思考
和表达。
5. 提供有效的写作指导和反馈
在学生完成作文后，教师应及时对学生的作文进行批改和评价。要
针对每位学生的不同水平和需求，给予针对性的指导和帮助。同时，
要注重正面激励，鼓励学生继续努力，并提供具体的改进意见。
三、写作实践的评估和反思
写作实践要注重对学生写作水平和发展的评估和反思。可以通过学
生作文的质量、内容的丰富性和语言的准确性等方面进行评价，并及
时反馈给学生和家长。同时，教师还可以组织学生进行写作分享和交流，相互学习和促进进步。
写作是一种综合性的语文实践活动，通过不断的实践和训练，学生可以提高自己的语言表达能力和思维能力。初中语文教育应注重写作实践的重要性，创造积极的写作环境，合理制定写作教学目标，引导学生表达个性和思考，提供多元化的写作形式和题材，以及提供有效的指导和反馈。通过这些措施，可以促进学生的写作能力和语文素养的全面提升。
初中语文写作教学的实践与研究
初中语文写作教学的实践与研究（课题方案） 七年级语文罗康健 一、研究背景与目标 语文新课程实施五年来，经过艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。但教材编写中写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。 二、研究内容与步骤 （一）作文教学的现状分析 1、教材缺少写作系统 新课程初中语文教材以人文主题编排单元，单元选文配合人文主题，侧重于阅读。虽有写作内容的安排，以“综合性学习”带动写作教学。“综合性学习”的设置，实现了写作教学的开放，拓宽了学生语文学习的视野和语文活动范围，注重语文学习的实践过程，学生围绕主题活动有感而发，这样编排有其特点。但从整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样有序渐进地写。这是教材编写的明显缺陷。 2、缺少各类文体的典范例文 新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学；只考虑人文主题，不兼顾写作范例。学生写作难以仿效，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是文体感不强，写出的是“四不像”作文。我们说开放“以吾手写吾心”的作文理念是正确的，想打破传统的束缚的创意也是理想的，但学生心理、思维特点，写作基础、生活实际也应该考虑，目标的实现要从基础做起。如果初中学生没有典型的例文，写作不入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。 3、话题作文消极影响下的套借作文泛滥 为拓宽学生的写作范围，倡导个性发展，避免考试中的偏题现象，推出了作文的新题型——“话题作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力作文教学被遗弃，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化，导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。 4、开放作文不利影响下的自我心绪宣泄 由于过分地强调“以我手写我心”，由于教材编写的开放性，由于家庭社会生长环境，由于自主选择题材与文体，由于综合性学习因开展的实际难度而不能有效实施，由于缺少作文素材积累的指导与学生思想的锤炼，由于教师布置作文的随意性，一部分学生以自我为中心，缺少对现实的审视、对生活的深切体验，对人事的较全面、深刻的认识，抒写一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心绪，作文缺少思想深度与审美情趣。 （二）写作序列教学的构想 为改变当今作文教学的滞后现状，推进写作教学的规范、有序有效地实施，让写作教学符合规律，切合实际，形成系统，特作如下构想并付诸于实践。 1、建立一个写作序列教学指导体系 文体序列 依据初中作文教学目标分年段、分册编排出写作常见的文体序列，主要是两类：记叙类和议论类。记叙类包括一般的记叙文，叙事散文、抒情散文、哲理散文，小说、童话、寓言，民间故事，以及新闻（报道、通讯）。议论类包括一般议论文，读后感，“一事一议”的议论文，杂文，文艺评论（文学作品、影视剧）。并分别穿插到每册的单元中进行写作教学。 范文序列
初中语文阅读与写作教学的结合实践
初中语文阅读与写作教学的结合实践 摘要：教师在阅读教学中运用信息的价值和信息的悦纳作用，为写作教学提供有力的信息来源，使学生“有话可说”。阅读与写作的科学性相结合，可以为初中生的阅读认知、写作训练和主体成长提供一个系统的认知，从而为初中生的阅读认知、写作训练和主体成长提供了一个必然的途径。 关键词：初中语文；阅读与写作；实践策略 引言 在目前的初中语文教育中，阅读和写作是相辅相成的。在阅读中，学生积累了大量的写作技巧，而在写作中，他们也在不断地加深自己的理解。所以，在阅读和写作中，教师应该把二者有机地联系起来，使他们能够更好地以读为写，以写促进读。 1深入挖掘经典文本，拓宽自己的阅读范围 在学习的过程中，教师要充分发掘经典的文本，使他们能够更好地理解和欣赏这些经典的文本，从而开阔自己的阅读视野，从而有效地提高和锻炼自己的写作水平。 比如，《为你打开一扇门》，老师可以将其作为一种典型的语文范本进行深入分析，引导学生体悟其核心，领会其含义和要义。在老师的悉心指导下，不仅让学生领略到了古典范文的独特魅力，还能在高效的阅读方式中，获得宝贵的写作材料。老师引导学生举一反三，触类旁通，让他们在行云流水、妙笔生花的文字中，不断地培养自己的文学修养，同时，他们也会从阅读的过程中，体会到作家对文学的独特和深刻的理解。通过朗读、体悟、欣赏，使学生对文学的兴趣不断提升，并自觉地接近、认识文学。 这本书中有许多精美、富有感染力、富有感染力的句子，使学生能够在深入的学习中更好地了解所学的知识。所谓“腹中有墨，下笔若有神”，想要写出好
的文章，就必须要有足够的时间去阅读，如果老师把经典的课本和课本都展示给 学生，那么，通过精心的教学，学生就能更好的理解和理解，从而提高自己的写 作水平。而写作的得分又是影响语言学习的重要因素。所以，把读和写相结合， 也是提高学生的综合素养的重要因素。 学生所学或所需背诵的课文，都能成为最经典的教学范本，能更好地促进学 生的阅读和写作。善于发掘的教师在指导学生对阅读内容的深入理解的同时，也 极大地增强和训锻炼了学生的写作水平。 2开展简写活动，提升学生的写作能力 在写作教学中，教师可以选择一些篇幅较长的课文让初中生进行阅读，初中 生掌握课文主要内容以后就进行简写活动，以此训练初中生的写作能力。简写活 动的难度较小，易于完成，因此，教师可以挑选一些趣味性、故事性较强的长篇 幅课文，让初中生进行先阅读、后简写的写作训练活动，借助课文内容的趣味性 与故事性推动阅读活动与写作活动的科学开展。 例如，以《春》一课为例，作者主要描绘了草、花、风、雨、人五大春天元素，且文章的篇幅较长，语言文字较为简易与清新。因此，教师可以让初中生进 行课文简写活动，将五大元素自由保留三个即可，初中生也可以增加一些自己喜 爱的内容，越多越好。或者，教师干脆不做要求，让初中生自由处理《春》这篇 课文，按照自己的喜好随意删减课文内容。为了激发初中生的删减积极性以及确 保较好的处理质量，教师可以通过最后朗读自己的写作内容这一活动来督促初中 生认真对待、精心删减、合理顺承、适当增加内容。因此，课文《春》简写活动 的低难度确保了所有初中生的积极参与，而展示活动又激发了初中生的参与兴趣，因而能够取得良好的活动效果，初步锻炼初中生的语言处理能力。 3开展扩写活动，提高学生扩写任务质量 在写作教学中，课文内容扩写活动的实施难度要稍大于简写活动，因而教师 要利用教材中初中生较为感兴趣的简短文章进行扩写活动，借助课文内容为初中 生的扩写活动提供内容框架。这样，初中生就会获得一个难度并不大的写作任务，
初中语文随课微写作教学的实践研究
初中语文随课微写作教学的实践研究 摘要：初中语文教学中，教师几乎是将课堂中的所有的时间用在语文阅读讲 解中，对于学生的写作情况只安排在课后，让学生每周按照家庭作业完成。这是 目前语文教育中的现状，也是语文教育上的短板。教师忽视了学生的语文表达能 力的培养，造成了语文教学高耗低能的现象。目前，初中语文教师应在教育上做 出改革，实行随课微写作教学，提高学生们的语文写作水平，使学生能真正达到 语文学习的目的。 关键词：初中语文；随课微写作；实践 1. 引言 随课微写作是一种方便、简洁的写作方式。学生可以在语文课堂中记性发挥 自己新掌握的语文技能，写出一篇文字在200到500之间的短篇文章，锻炼学生 的写作能力。微写作是一种特别的文学形式，是伴随快速发展的信息化时代而发 展起来的，刚开始时是微博的小短文，在文字上有简洁、碎片、短小精悍等特征。微写作也是有自己的主题和情感，主要是用合适的文体和语言表现出来，在思维 逻辑上具有一定要求。微写作可以适应课堂时间紧迫的条件，同时也能让学生及 时地掌握新的写作方式，增加学生的语文写作练习机会，让学生在课堂中敢于表 现自己，利于语文教学的发展。 1. 选择合理的话题 在语文课堂教学中，随课微写作首先需要选择合适的命题，主题是整个短文 的思想，好的主题也能提高文章的质量，给学生发挥的空间。因此，在命题方面，教师要做到深思熟虑。很多教师在命题时，会采用学生的意见和兴趣等，选取适 合学生发挥的题目，促使学生超常发挥。
比如，在初中九年级的语文下册第二单元的作文中，要求结合文章的教学内 容描写一篇叙事性的文章。教师会让学生们选择班级中印象最深的学生来描写。 这个材料比较贴合学生的主观意识，给学生很多发挥的空间，对学生的文字表达 上非常友好，而且这类记叙文内容宽泛，适合学生发挥。学生们对要描写的人物 也很熟悉，利于学生发挥自己的才能。教师在课堂中可以挑选几位口语好的学生 给班级学生读几篇作文案例，增加学生对文章题目的了解，促进学生在写作上有 更多构思。比如，有的学生可以按照那个朋友的兴趣爱好开始，写朋友打篮球的 精彩过程，利于学生的思路的发展；有的学生可能会写一些与朋友玩耍的事情； 有的人会写与朋友发生矛盾到和好的过程，也将心理活动描写得很细致，这也是 作文的加分点。教师可以让学生给题目加上形容词或者对题目稍加修改等，主要 表现朋友的某一个方面，如“我的野蛮朋友”“我的可爱朋友”“我朋友的小秘密”，使学生可以在写作中充分地发挥自己的想象力，让学生在文章中有话可讲。 1. 创造写作气氛 语文教师在初中课堂中可以为学生写作时创造写作氛围，让学生可以融入写 作背景中。写作氛围能让学生快速的投入状态，陶冶学生的情感，激发学生的潜能。良好的氛围利于学生发挥自己的想象力，给学生提供写作灵感，让学生对生 活深有感悟，也能提高学生写作的效率，培养学生写作的兴致。 比如，在初三语文教学写作中，教师可以给学生现精彩的叙说故事，用故事 引导学生投入情感，并发挥学生对小说情节的想象力，让学生对小说题材的作文 有更多灵感和构思，激发学生的写作天赋。教师可以让学生们仿照美国著名的小 说“世界上最短的科幻小说”，在这篇小说只有25个字，但是却精彩绝伦。语 文教师可以让学生们深情地将小说多读几遍，激发学生的写作欲望，让学生感受 小说的魅力。在写短篇小说之前，教师需要学生们将小说的三要素铭记于心，并 让学生在脑海中进行构思，让学生在写作中加入一些悬念，使文章给人们留下无 尽的遐想力。在随堂微写作中，学生不需要过于拘泥写作方式，要学会用自己的 想象和写作技巧将文章用简要的文字作出精彩的表达。 1.
初中语文写作实践教案模板(共6篇)
初中语文写作理论教案模板〔共6篇〕 第1篇：初中语文写作教案 初中语文写作教案 【篇1：初中作文课教学设计】 初中作文课教学设计 ——如何使作文详细化 教学目的： 1、知识与才能：通过片段训练，学生能对一件事情做到详细表达。 2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。 3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学气氛，激发学习文学热情，陶冶学生心情。 教学重点：片段练习 教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文详细化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析^p —片段练习—方法总结教学过程： 一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感慨：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！ 因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和坚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗暴，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是 “推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文详细化？ 二、活动一：
初中语文写作实践经验
初中语文写作实践经验 作为一名初中生，语文写作是我们学习的重要组成部分。通过多年的学习和实践，我积累了一些写作经验，现在和大家分享一下。 一、充分阅读 阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，我们才能积累丰富的词汇和句式，并且培养自己的表达能力。我通常会选择一些经典的文学作品进行阅读，比如《红楼梦》、《西游记》等。在阅读中，我会注意观察作者的写作技巧和用词表达，以此来提升自己的写作水平。 二、积累素材 写作需要有充足的素材支撑，所以在平时的学习中，我经常将看到的好词好句，或者是有趣的故事，记录下来。这些素材可以在写作的时候派上用场，使文章更加有亮点和深度。 三、培养批判思维 在写作中，不仅要表达自己的观点，还需要有一定的批判思维。我们要学会从不同的角度去思考问题，发现问题的本质，并有自己独特的见解。这样写出的文章才能更加深入人心。 四、合理组织结构 一篇好的文章需要有一个清晰的结构，能够使读者一目了然。在写作之前，我通常会先做好提纲，明确文章的主题和要点，并按照逻辑顺序进行组织。首先，确定好开头，要吸引读者的眼球；其次，正文
部分要条理清晰，分段明确，每段都要有主题句和细节支撑；最后，结尾要有总结和升华，使整篇文章更加有意义。 五、多练习写作 写作需要不断地练习，只有通过不断地实践才能提高。在日常的学习中，我会多写一些作文，练习不同类型的题目，比如记叙文、议论文等。同时，我也会多进行一些写作训练，如仿写、改编等，这些训练可以提高我们的写作技巧和创造力。 六、注意语言表达 语言是写作的工具，我们要注意用词准确，避免使用过于简单或者夸张的词语。同时，在写作中要注意句子的结构和连贯性，使得文章的语言表达更加自然流畅。 七、批评与反思 写作之后，我们要有勇于接受批评和反思的态度。通过他人的意见和建议，我们可以发现自己文章的不足之处，并加以改进。同时，我们还要对自己的写作进行反思，总结经验，不断提高。 这些是我在初中语文写作中所积累的一些经验，通过不断地实践和努力，我的写作水平得到了提高。希望这些经验对大家有所启发，让我们共同进步，写出更加优秀的作品。
初中语文记叙文写作教学实践研究
初中语文记叙文写作教学实践研究随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也发生了很大的变化。记叙文作为初中语文的重要内容之一，其写作教学也需要针对新课程要求进行深入研究和实践探索。本文将从记叙文的定义、写作特点、教学实践方法等方面进行浅谈，以期对初中语文记叙文写作教学实践的研究有所启示和帮助。 一、记叙文的定义和写作特点 记叙文是一种通过叙述事件或事物的过程来表现文学作品的一种文体。其主要特点是用文字描绘事件或事物的过程，重在叙述事件的内容和情节，而不是简单的陈述事实。记叙文通常包括故事、传记、游记、回忆录、随笔等形式，它不仅有严密的结构和组织形式，而且要追求文学艺术的审美效果和情感表现力。 记叙文是初中语文写作教学中的重要部分，因为它能够培养学生的想象力、观察力和表达能力。同时，记叙文也能够帮助学生了解古今中外的文学作品，增强语言素养和文化素质。不过，对于初中学生而言，记叙文的写作还存在一些难点和特点。 首先，在写作内容上，初中学生容易陷入单一的叙述模式，过多地追求事件的起承转合和结构的严谨性，而忽略了情感和思想的表达。其次，在语言表达方面，初中学生大多数对词汇、语法和修辞手法等方面还缺乏深入的理解，语言表达过于生硬，语言运用不够灵活，导致记叙文缺乏情感的真实性和感染力。 二、初中语文记叙文写作教学实践方法 为了提高初中学生记叙文写作的质量，教师需要根据学生
的实际情况和学科要求制定切实可行的教学计划和措施。以下是几点初中语文记叙文写作教学实践方法的建议。 1、注重情感表达和思想内涵 记叙文的最终目的是为了展现事件或事物的情感和思想内涵，因此，教师在教学过程中应该注重激发学生的情感和思考，培养学生的感知力、想象力和表达力。建议在记叙文写作中，教师可以选择引导学生按照情感和思想内涵来设计情节和结构，进而完成个人情感表达和思想探究。 2、提高学生的语言表达能力 除了注重情感表达和思想内涵，教师还应该关注学生在语言方面的表达，提高学生的写作能力。建议教师在记叙文教学中提供大量的语言素材、修辞手法讲解、写作方法探讨等，帮助学生拓展词汇量、熟练掌握语言运用技巧，充分发挥个人才华和创意。 3、结合文学作品阅读 记叙文的写作除了要求学生具有语言表达和情感表达能力，还需要学生具有对文学作品的阅读理解和创新能力。因此，教师可以根据教学要求安排一些优秀的文学作品阅读，以提高学生的审美观念和文化素质。在阅读的过程中，教师还可以引导学生思考文学作品中的情感、思想和语言表达等方面的内容，让学生在阅读中掌握写作技巧、感悟语言之美。 4、合理安排教学内容和步骤 在实施教学过程中，教师应该根据学生的实际情况合理安排教学内容和步骤，建立科学完善的教学体系和教学过程。建议教师可以采用“导读-合作学习-课堂教学-作业批改-检查反
初中语文写作教学的策略与实践
初中语文写作教学的策略与实践 语文写作是初中阶段语文教学的重要内容之一，它既是学生语言表达能力和思 维逻辑能力的重要训练，也是培养学生文学素养和创造力的有效途径。然而，由于写作的抽象性和复杂性，初中生普遍存在着写作兴趣不高、表达能力较弱等问题，这就需要教师运用一些有效的策略和实践方法来提升学生的写作水平。 一、激发学生兴趣、培养写作习惯 写作兴趣与写作习惯是初中语文写作教学的重要基础，激发学生写作兴趣，培 养他们的写作习惯，是提高写作水平的关键一环。教师可以通过多元化的教学手段，如生动的写作案例、有趣的文章阅读等，来激发学生的兴趣。鼓励学生参加一些有意义的写作活动，如写作比赛、校报投稿等，从而让学生养成良好的写作习惯。二、注重写作技巧与模仿创新结合 写作技巧是写作过程中的基本要素，能够帮助学生更好地组织文章结构和表达 思想。在教学中，教师应注重写作技巧的讲解和实践，使学生掌握合理的段落构思、语言表达等技巧。同时，通过模仿优秀作品的方式，培养学生对优秀写作样式的感知能力，以及对创新写作的能力培养。通过学习优秀作品，学生能够吸收其中的优点，运用在自己的写作中，并且激发出自己的创造力。 三、培养学生的批判思维和表达能力 写作不仅仅是对文字的组织和运用，更重要的是能够通过文字表达自己的思想 和观点。因此，在教学中，教师应该注重培养学生的批判思维和表达能力。可以通过一些实践活动，如讨论、辩论等，来培养学生分析问题的能力和辩证思维能力。同时，鼓励学生多读多思多写，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。 四、多样化的写作形式和主题选择
写作形式的多样性可以激发学生的写作兴趣，使写作不再枯燥。教师可以设计一些有趣的写作主题，如写一封信给未来的自己、写一篇想象的故事等，让学生能够从不同的角度去思考和表达。同时，还可以引导学生通过写作来表达自己的情感和体验，如写一篇感恩的日记、写一篇游记等，让学生体验到写作的乐趣和价值。 五、个性化的辅导和评价 每个学生都有自己的优势和特点，因此，在写作教学中，教师应该注重个性化的辅导和评价。可以根据学生的水平和兴趣，给予不同的指导和要求，让每个学生都能找到适合自己的写作方式。同时，对学生的作品要进行及时、具体的批改，帮助学生发现和改正自己的问题，鼓励他们继续努力，激发他们的写作潜能。 总之，初中语文写作教学的策略和实践应该注重培养学生的兴趣和习惯，注重写作技巧与模仿创新的结合，培养学生的批判思维和表达能力，多样化的写作形式和主题选择，以及个性化的辅导和评价。只有通过多方位、多角度的教学方法，才能够有效提升学生的写作能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
初中语文记叙文写作教学实践研究
初中语文记叙文写作教学实践研究 作为一种重要的写作体裁，记叙文在初中语文教学中占据着重要的地位。通过记叙文写作的学习和实践，学生能够培养丰富的想象力和逻辑思维能力，提高语言表达和文学素养，对于学生的写作能力和语文素养的提高具有重要的意义。本文将探讨初中语文记叙文写作教学实践研究的方法和效果，以期对教育者和学生都能够带来一定的启示和帮助。 一、记叙文写作教学目标的确定 1. 培养学生观察能力。写作的基础是学生对于事物的观察和认知。在记叙文写作教学中，教师可以通过引导学生观察和感知周围的世界，让学生多角度、多层次地感知和思考。 2. 丰富学生的想象力。记叙文要求学生自由写作，在这个过程中，学生需要运用自己的想象力来创造故事情节和人物形象。通过多元的写作技巧和创造性的语言表达，学生的想象力可以得到更好的发展。 3. 培养学生的逻辑思维能力。记叙文写作除了要有精彩的故事情节和丰富的描写，还需要合理的结构和逻辑的表达方式。通过教学，教师可以引导学生在写作过程中合理组织材料和构思思路，提高他们的逻辑思维能力。 4. 培养学生的语言表达能力。写作是一种语言的运用，学生需要通过写作来表达自己的思想和感受。在教学中，教师可以通过引导学生选择适当的词语和句式，提高学生的语言表达能力。
二、记叙文写作教学方法的选择 1. 以范文为导向。在记叙文写作教学中，教师可以先选取一些优秀的范文给学生阅读，让学生对于记叙文的写作特点和技巧有一个准确的认识。同时，学生可以通过模仿和仿写来提高自己的写作水平。 2. 以故事为切入点。记叙文要求学生通过故事来展开叙述，教师可以通过给学生提供一些有趣的故事情节来吸引学生的注意力。学生可以通过观察和思考来补充和完善故事情节，提高自己的写作能力。 3. 引导学生合理组织材料。记叙文的写作需要学生合理组织材料和结构文章，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生进行材料的整理和归纳。同时，教师还可以给学生提供一定的写作思路和框架，帮助他们理清记叙文写作的逻辑顺序。 4. 提供反馈和评价。在写作过程中，教师可以定期收集学生的作文并进行评价。通过针对性的评价和反馈，学生可以了解自己的不足之处，并在下一轮的写作过程中加以改进。同时，教师还应该鼓励和表扬学生的优秀作品，激发学生的学习兴趣和写作动力。 三、记叙文写作教学实践效果的评估 为了评估记叙文写作教学的效果，可以从以下几个方面进行评估。
初中语文的写作实践
初中语文的写作实践 写作是语文教学的重要环节之一，对于初中学生来说，写作实践既 是提高语言表达能力的手段，也是培养思维逻辑和创造力的途径。本 文将探讨初中语文写作实践的重要性以及如何有效地进行写作训练。 一、写作实践的重要性 语文教育的目标之一是培养学生良好的语言表达能力。写作作为一 种语言表达形式，能够帮助学生提高自己的思维能力和逻辑思维能力。通过写作实践，学生可以逐渐培养自己的创造力和想象力，同时也能 加深对语言规范和用词准确性的理解。写作还能让学生感受到语言的 魅力和自己的进步，激发学生学习语文的积极性。 二、如何进行写作实践 1. 提供良好的写作环境和氛围 学校和家庭应共同为学生提供良好的写作环境和氛围。学校可以组 织写作比赛、撰写校园文化刊物等活动，鼓励学生主动参与写作。家 长可以在家中设置一个专门的写作角落，提供适合写作的桌椅和工具，并鼓励孩子经常进行写作。 2. 细化写作教学目标 在写作教学中，要根据学生的年龄特点和阶段发展，合理制定写作 教学目标。初中阶段的学生可以从简单的写作形式开始，如日记、小
作文等，逐渐过渡到议论文、说明文等。同时，教师还要注重培养学 生的写作习惯，如定期写作、互相评阅、修改作文等。 3. 引导表达个性和思考 写作不仅仅是机械地吸收知识，更是学生表达思想和思考的方式。 教师可以通过给学生一些启示性话题或引导性问题，激发学生的思维，帮助他们找到自己独特的写作角度和表达方式。同时，教师也要注重 培养学生的观察力和思考力，帮助他们获得更多的素材和思路。 4. 多元化的写作形式和题材 为了培养学生的综合素养和写作能力，教师可以引导学生尝试不同 的写作形式和题材。可以组织学生进行课堂演讲、辩论赛、写作比赛 等活动，提供多样化的选题和话题，让学生能够从不同的角度去思考 和表达。 5. 提供有效的写作指导和反馈 在学生完成作文后，教师应及时对学生的作文进行批改和评价。要 针对每位学生的不同水平和需求，给予针对性的指导和帮助。同时， 要注重正面激励，鼓励学生继续努力，并提供具体的改进意见。 三、写作实践的评估和反思 写作实践要注重对学生写作水平和发展的评估和反思。可以通过学 生作文的质量、内容的丰富性和语言的准确性等方面进行评价，并及 时反馈给学生和家长。同时，教师还可以组织学生进行写作分享和交流，相互学习和促进进步。
初中作文教学实践
初中作文教学实践 第一篇：初中作文教学实践 作文教学实践 新学期开始了一段时间了，我们也完成了一单元的教学，单元作文的题目是《这就是我》。也让学生写一篇作文。看到学生的作文后，我感觉很是头痛，作文之路任重而道远啊。 首先就是字数不够。在农村学校的作文教学中，这是一个很普遍的问题。 在这个问题上，老师只能做强调，让学生多读点文章，可以积累一些优美句子充实自己的作文。另外结合自己的经历，多举一些例子，提出强硬性的要求。这些都比较的形式化，此后在字数上基本不会出现大问题。 第二就是病句多，口语化严重。病句方面一直是孩子们的弱项，多数孩子在基础题中出现病句选择题也是没有办法。另外孩子们在平时说话的时间比书写的时间要多，而在与别人沟通上多采用土语，所以在写作文时也是把字兜在一起算数，没有注意语言的通畅性。 在这方面，我采用的是同学之间相互改作文的即时方法，有什么问题当场提出来互相纠正；也有长期战略，让学生读一些优美的散文、诗歌，在兴趣上去提高对句子的敏感度。 训练了一段时间，学生在朗读时也有了感情，对句子的感情在不断的提升。 第三就是内容杂乱，没有条理，没有中心。读孩子们的文章很难和他们有情感上的共鸣。他们的作文就是把很多的句子、段落杂糅在一起，这应该跟他们很少写作文有关，不能很好的把握顺序性，比如从左到右，从上到下，从整体到局部…… 于是，在以后讲课文时特别注意提到文章的顺序性在哪，长期下去让学生形成惯性，这样在自己写作文时也会特别注意。另外就是些小作文，或单写开始，或写某段，或写结尾，这样去训练学生。 在每个训练上孩子们都认真参与了，也希望各种训练能达到一定
的效果。在学生交上来的一次次作文来看，他们也在不断的提高自己，不断的进步。 第二篇：初中材料作文创新教学实践 初中材料作文创新教学实践 新课标要求写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。作文教学是语文教学中不可或缺的一部分，是学生知识、体验、情感外化的一种表现，作文教学过程是学生知识重组、创新的过程。那么，如何在写作指导中，开拓学生写作思路，激活学生的写作情感呢？笔者在作文教学实践作了如下几点尝试，以供参考。 作文是语文学习的检验与总结，是一项独立的创造性活动，如何运用所学到的知识与技能进行写作，是学生艰巨而又有意义的学习任务，也是培养学生创新能力的有效途径。因此，作文教学要走出传统写作教学的教条囹圄，使学生作文写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满斑斓的个性。为达到这样的目标，必须在作文指导和作文训练中大胆创新。[1] 一、创设浓厚的写作氛围，激发学生的创新意识 古人云“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生写作过程中，教师要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累写作素材。“授之以鱼，不如授之以渔”，我采用了集体借阅方式和个人到图书室、阅览室阅读相结合的方法，即每周由教师给全班每人借书一本，每周一换阅一本，这样大大激发了学生阅读的兴趣，扩大了视野，开阔了眼界。另外利用课间时间鼓励学生自己到阅览室、图书室去阅览，这样，使学生增长了知识，受到了熏陶。必要时，教师可以将具有普遍意义的文章，研究理论收集整理并印发给学生，以指导学生提高写作水平。此外还要营造宽松和谐的教学环境，和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养；专制、压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来障碍。作为课堂教学的组织者――教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，感情上融洽，心理上沟通。师生关系越民主，越平等，越和谐，学生
初中语文写作实践
初中语文写作实践 写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合语言能力的有 效途径之一。在初中语文教学中，注重写作实践可以帮助学生提高语 言表达能力、思维能力和创造力。本文将从写作实践的意义、实施方 法以及实践中的效果等方面进行探讨。 一、写作实践的意义 1. 提高语言表达能力 写作是语言的输出过程，通过写作实践，学生能够锻炼自己的表达 能力。他们在写作中需要尽量准确地选择词汇、运用语法以及组织语 言结构，从而提升他们的语言能力。 2. 培养思维能力 在写作过程中，学生需要进行信息搜集、分析与归纳，同时还要考 虑如何合理组织观点和论证，这对于培养学生的思维能力有着重要作用。通过写作实践，学生能够提高自己的逻辑思维和思考问题的能力。 3. 拓展创造力 写作是一种艺术创造过程，通过写作实践，学生可以锻炼自己的创 造力。他们需要不断思考如何用不同的方式表达自己的观点，如何运 用修辞手法增强文章的表现力等，这能够激发学生的创新思维和想象力。 二、写作实践的方法
1. 从模仿开始 初中生刚开始接触写作，缺乏经验和技巧。因此，教师可以引导学生通过模仿优秀的范文来进行写作实践。学生可以选择一篇优秀的作文进行背诵并模仿，尝试使用相似的句式和表达方式，这有助于他们掌握一些基本的写作技巧。 2. 创设情境 为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计一些创设情境的活动。例如，观看一部电影后请学生写下自己的观后感；组织一次社会实践活动后请学生撰写调研报告等。通过创设情境，学生可以更好地结合实际经验进行写作，提高写作的真实性和质量。 3. 个性化指导 每个学生的写作风格和表达能力都不尽相同，因此教师应该根据学生的特点给予个性化指导。在写作指导中，教师可以对学生的观点、论证方式以及表达方式进行针对性的指导和辅导，帮助学生发掘自己的优势，并进一步提高写作水平。 三、写作实践的效果 写作实践直接关系到学生的写作能力和语言综合运用能力的提高。通过写作实践，学生可以培养自己良好的写作习惯和方法，提升自己的语言表达能力，同时还能够提高思维能力和创造力。此外，写作实践有助于锻炼学生的观察力、思考力和表达能力，对于综合素质的提升也起到了积极的促进作用。
初中语文记叙文写作教学实践研究
初中语文记叙文写作教学实践研究 语文是所有学科中最为重要的一门课程，而记叙文则是语文教育中最为基础的一种文体。初中语文记叙文写作教学实践研究，是一项非常重要的工作，其意义和价值是不可忽视的。在本文中，笔者将从以下几个方面浅谈初中语文记叙文写作教学实践研究的相关问题。 一、初中语文记叙文教学的意义和价值 1. 帮助学生培养语言表达能力和想象力 记叙文是一种比较自由的文体，可以在保证逻辑性的前提下自由发挥想象力，这种写作方式对于学生的语言表达能力和想象力的培养有着非常重要的作用。 2. 培养学生的观察力和思考力 记叙文不但要求学生生动地描写场景和人物，还要求学生通过自己的思考和分析来表达对所描写事件的看法和感受。这种写作方式可以培养学生的观察力和思考力，提高学生的语文素养。 3. 培养学生的情感体验和感受表达能力 记叙文通常是以个人经历为主题，它要求学生通过自己的亲身经历来表达感受。这种写作方式可以培养学生的情感体验和感受表达能力，提高学生的情感认知水平。
二、初中语文记叙文教学实践的难点和解决方法 1. 难点 （1）学生表达能力不足 许多学生在初中阶段的语文学习中，存在着表达能力不足的问题，这就使得他们在写记叙文时，难以清晰明了地表达自己的意思。 （2）分析能力不足 记叙文通常涉及到事件的分析和思考，但是许多学生在此方面存在着困难。 （3）想象力狭窄 学生的想象力和创造力不足，往往会导致他们在写记叙文时，缺乏生动感和想象力，从而写出来的文章质量不尽如人意。 2. 解决方法 （1）提高学生的表达能力 可以通过让学生进行口头表达和写作练习来提高他们的表达能力，引导学生掌握一些逻辑思维和写作技巧等方法，帮助学生更好地完成记叙文写作任务。
初中语文教案：写作技巧与实践
初中语文教案：写作技巧与实践 一、引言 写作是语文学习中的重要内容，也是培养学生综合素养的重要手段之一。良好的写作技巧和实践能够帮助学生提高表达能力、逻辑思维能力、批判思维能力等，对于学生的综合素质发展具有重要的意义。本文将从写作技巧和实践两个方面，探讨中学生的写作能力培养。 二、培养写作技巧 1. 扩展词汇量 词汇是写作的基础，拥有丰富的词汇量可以让文章更加生动、丰富。学生应该注重词汇的积累和扩展，通过读书、背单词等方式来提高自己的词汇水平。 2. 学习语法知识 良好的语法运用能够让文章的表达更加准确、流畅。学生需要掌握一些常见的语法规则，并且在写作中灵活运用，避免句子结构和语法错误。 3. 注重段落结构 写作中的段落结构是非常重要的，它能够让文章有清晰的逻辑性。学生应该学习如何正确地分段，合理地组织段落内的内容，使文章的结构更加紧凑、合理。 4. 练习写作中的修辞手法 写作中的修辞手法能够让文章更具表现力，吸引读者的注意力。例如比喻、夸张、拟人等修辞手法，都可以用来增强文章的感染力和艺术性。 5. 提高写作速度和流畅度
写作速度和流畅度是写作能力的重要指标之一。学生应该通过大量的练习，提 高自己的写作速度和流畅度，培养写作的敏捷性和灵活性，让自己能够快速有效地表达思想。 三、写作实践方法 1. 多读优秀范文 阅读优秀的范文是培养写作能力的重要方法之一。通过阅读优秀的作文或文章，学生可以模仿和学习里面的语言表达、段落结构等优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。 2. 多写作文 写作需要大量的实践，只有不断的动笔练习才能提高自己的写作能力。学生可 以从生活中、学习中找到写作的话题，并且坚持写日记、作文等练习，培养写作的习惯。 3. 参加写作比赛 参加写作比赛可以为学生提供一个展示自己写作能力的舞台，同时也能激发学 生的写作热情。学生可以根据比赛的主题要求，积极参与，通过比赛来提高自己的写作能力。 4. 培养审查和修改的能力 写作并不是一次成功的过程，审查和修改是非常重要的环节。学生应该培养自 己审查和修改作文的能力，从词汇、语法、逻辑等方面仔细斟酌，提高自己的写作质量。 五、总结 写作技巧的培养和写作实践的方法是相辅相成的，只有在实践中不断总结和积累，才能逐渐提高自己的写作能力。中学生通过掌握一些基本的写作技巧，结合实
片段写作在初中语文教学中的实践分析
片段写作在初中语文教学中的实践分析 导言 一、片段写作在语文教学中的意义 1.培养学生的观察力和思考能力 片段写作要求学生将生活中的片段、人物、事物进行观察和思考，然后进行表达。通过这种形式，学生能够更加细致地观察和思考，从而提高学生的观察力和思考能力。一个简单的雨天片段，可以让学生观察天空的色彩、雨水的形状和音响等细节，进而引发学生对自然的思考和感悟，培养学生对生活和世界的独特见解。 2.拓展学生的想象和表达能力 片段写作可以给学生一定的情境和背景，然后要求学生进行巧妙的想象和表达。通过这种形式，学生能够运用自己的想象力和语言表达能力，将自己的思绪和情感进行生动地表达。这对于培养学生的创造力和表达能力，有着重要的作用。 3.激发学生对语言文字的兴趣 片段写作可以通过情境化、生活化的题材和形式，激发学生对语言文字的兴趣。相比于繁杂的作文题目，片段写作更贴近学生的生活和情感，更容易引发学生的共鸣和情感共鸣。这对于激发学生对语文学科的兴趣，具有一定的积极意义。 1.配合课文进行写作 在初中语文教学中，片段写作可以与课文内容相结合，对学生进行延伸和拓展。在学习《红楼梦》中的一个片段时，可以要求学生根据片段内容进行想象和写作，从而提高学生对文学作品的理解和感悟。 2.作为情感表达的方式 片段写作可以借助学生的情感体验和生活感悟，进行情感表达和情感教育。可以选择一些与学生生活相关的片段，要求学生结合自己的情感体验进行写作，从而引导学生进行情感表达和情感升华。 3.作为素材积累和创作训练 片段写作可以帮助学生积累素材，锻炼自己的创作能力。通过不断进行片段写作，可以让学生积累足够的创作素材，从而为以后的作文写作做好准备。 1.观察力和思考能力的提高
同步写作： 部编版七年级语文下册写作实践及范文展示(附：思路点拨)
同步写作：部编版七年级语文下册写作实践及范文展示（附：思路点拨） 七年级下册第一单元写作实践 本单元的写作训练的主题是“写出人物精神”，要求我们把握人物外在特点和内在精神之间的关系，学习运用多种手法来表现人物精神。 原题再现 P25 写作实践二 生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。 思路点拨 首先，同学们特别要甄别争论的内容，要梳理清楚争论的话题与焦点。争论高下、争论长短、争论是非，均可入文，但要精选有意义的争论内容来构思文章，力求有新视角。其次，在选择素材时要注意，无论是真实的唇枪舌剑，还是构成冲突的矛盾个体，均可以作为素材，但切忌写成流水账一样的“吵架记录”。最后，在写作时要注意两点：一是事件，争论因何而起，争论的过程怎样，争论的结果如何；二是人物，哪些人参与了争论，是自己与他人的争论，还是自己见到的他人之间的争论。写作的重心应落在争论的场面描写或人物的刻画上，可以运用先抑后扬、设置悬念、一波三折、明暗结合等结构手法，丰
富文章结构，再综合运用对比、衬托等多种修辞，辅以描写手法，从而取得意想不到的效果。 范文展示 争论 孔娅凝 “哎哟！三姐、四姐，你们就别说了！听我的，就这样！”舅舅两手一甩，激动地站了起来。 “不行！你是老幺，这事得听我的！”三姨放下手中的茶杯，语气里透着坚定不移。 妈妈也不甘示弱地说道：“你们就是犟，当然是怎么方便怎么来啊！” 唉，他们姐弟几个又在为姥姥的赡养问题争论不休了。这已经成了我们这个大家庭的“核心问题”。 姥姥今年七十多岁了，有五个儿女。大姨、二姨住得都比较远，只有我妈、三姨和舅舅离姥姥家最近。姥爷走了，留下姥姥一人，子女们不放心，都想让姥姥跟着自己住。这不，问题来了。 三姨摆出姐姐的姿态说道：“你们上班都忙，我又没啥事，妈跟着我，你们不用操心。” 妈妈听了，心一急，手一挥，仿佛早就准备好了似的说：“你哪有闲工夫啊？店里那么忙，全靠你张罗呢。你看，凝凝这都上初中了，她学习也自觉，妈跟着我们，凝凝还能和妈解解闷。”
七上语文第二单元写作实践一例文
七上语文第二单元写作实践第一题例文 （一）放学了，我望着天空，乌云密布，像是要把太阳藏起来，不让它露出一丝一毫的光芒。这一看就是要下雨的节奏，我不由得加快了脚步。可才走到一半，豆大的雨滴就打下来了。我在心里默默念叨着：再晚一点，再晚一点！我一边想着，双腿也跑了起来，却不曾看见脚下有一块石头，只听“扑通”一声，我摔打了。 看着离地面只有一拳头宽的距离，可把我吓坏了，背上直冒冷汗，但我顾不上这么多，爬起来拍拍裤子上的灰，只希望回家时不被淋成落汤鸡。 当我到家门口时，外面已经倾盆大雨，我打开门，暖色的灯光照了出来。“回来啦。”妈妈说道：“怎么啦，这是？衣服全是灰。”“没什么，就是摔跤了。”听到这妈妈立马冲过来，抓起我的袖子往上一锊。“疼！”衣服划过伤口，疼得我龇牙咧嘴。或许是摔跤时一心只想着回家，当时不觉得疼。可现在连膝盖都有些火辣辣地疼。“你看看你，一天到晚都在想什么？”妈妈一边念叨着，一边找药帮我涂。奶奶闻声也赶过来：“哎呦，摔地疼不疼啊？走路小心一点啊……” 听着家人们关心的声音，看着他们忙绿的身影。忽然觉得，这一刻我就是世界上最幸福的人。家，永远是我最温暖的归宿。 （二）下课了，同学们争先恐后地跑出校门，我如离弦的箭一般“嗖”地一声飞了出去，我跑着跑着，突然，一块大石头映入我眼帘，但这时我已经停不下来了，只听“咚”一声，我被石头绊倒了，书包
飞了出去，手也磨破了皮，隐隐作痛。我刚想站起来，没想到校服也磕破了，脚也扭伤了。回家的路十分漫长，大树被风吹得“呼呼”作响，好像在批评我的横冲直撞，小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在嘲笑我的狼狈。回到家，妈妈急忙跑过来安慰我：“你怎么啦？是不是又跑回来的？以后走路要小心啊！”爸爸也安慰道：“你就是喜欢跑，以后一定不要跑了。”听了他们的安慰，我心里好受了不少。 （三）那天下午，我刚放学，怀着愉悦的心情走在回家的小路上。落日的余晖洒在我的身上，印照出一层金黄，我享受着落日的闭幕曲，不觉放慢了脚步，鸣蝉在翠绿的=树叶间长鸣，空中传来阵阵枯叶的“沙沙”声，我闭上双眼，张开双臂，感受这大自然的美好。可是，突然“啪”的一声，我左脚被一块石头绊了一下，踉跄地向前走了几步后终于还是重心不稳摔到了地上。“怎么这么倒霉啊？明明感刚才还挺好的……”我咕哝几声后，用手按住左臂，慢慢从地上爬起来，“应该不会很重吧，毕竟就只是摔了一下。”我心里暗想，随即把书包拿下放到地上，缓慢地撸起袖子检察伤口，在卷袖子时，偶然发现被磕破了一个小洞。我皱皱眉头，仔细看伤口：外面的皮已经被摔流血了，其他地方不是小伤就是灰尘。我轻轻用手碰了下伤口，这才发觉就像针尖刺得那么疼，直接别过脸去，咬牙坚持。就这样一步一歪地走回家中，开门的是妈妈，她见我这样心疼不已，急忙帮我把书包背过去，扶着我进来，“怎么了你？回家怎么这样急？都摔成这样了。”她一边教训我一边帮我擦药，眼中满是担心。“没事啦，我就只是摔
七年级语文上教案：写作实践
七年级语文上教案：写作实践 用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。下面是本文库为您推荐七年级语文上教案：写作实践，希望对您有所帮助~ 1.学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。 2.学习写记人叙事的文章，捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。 捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。 2课时 一、导入 同学们，在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被我们忽略。 是什么让我们总是忽略他们是因为太无足轻重了吗我想恰恰相反，只是因为太熟悉。这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。 二、请同学们阅读《热爱生活，热爱写作》 ＂艺术来源于生活而高于生活＂，写作中我们可以从以下几个方面去选材： 1.从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。 2.从校园生活中选取素材。 （1）校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。 （2）从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。