小学数学教研组公开课《百分数应用题》自评稿及评课稿

小学数学教研组公开课《百分数应用题》自评稿及评课稿

《百分数应用题》自评稿

今天我给大家讲了百分数应用题，求一个数的百分之几是多少和稍复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的百分数应用题。课标明确指出，这节课沟通百分数应用题与相应应用题的数量关系及联系。教学重点是掌握有关求百分率得计算方法，培养学生类推，迁移的能力。开始我出示两道复习题，让学生说说单位1量。目的是让学生理解每题中条件与问题关系，我让几个学困生来回答，随后我又出示本节课的教学内容例四，引导学生把例四与复习题一进行比较，找出相同点和不同点，接着叫了几个学生用不同方法解答。大家学习兴趣一下子被激发起来。人人都想试一试，特得是我们班的学困生马晓宁都做出来了，这与我在平时教学中从不放过任何一个学生又关系，并且，在这时我和大家对每一个解法进行评价，紧接着我又出示例五，一个工厂由于采用新工艺，现在每件产品成本是60元，

“新”，

,环环相扣,

重复,

,使

,

,

最后还有一些不成熟的看法：

1、课件里有一道题：山坡上松树的棵数比柏树的棵数多83%。棵数的数写成了树木的树。

2、教师的时间后面安排不恰当，以至最后的任务没有完成。

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程是师生之间，学生之间多边活动的过程，如果没有师生之间学生之间的相互合作，教学过程只源于自我形式，教学任务就无法真正落实，因此在数学课堂上要走出传统教学模式，学生只源于被动的机械的学习，做到“教法”到“学法”的转移从理论上就要从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心的学习模式，即把学生放在课堂学习的中心位置上，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。充分体现“学生是数学学习的

主人，教师是数学学习的组织者与工作者。

总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.

---来源网络，仅供分享学习2/2