发挥桥梁纽带作用做一名优秀的班主任1稿

发挥桥梁纽带作用做一名优秀的班主任

尊敬的各位领导，各位老师：

说句实在话，此时的我坐在这里感到很紧张。紧张的是在坐的老师和领导都是班级管理的行家里手，我的发言无疑是班门弄斧。本着学习的原则，我愿意借用这个难得的机会，与大家共同探讨.今天与大家探讨的主题是:发挥桥梁纽带作用, 做一名优秀的班主任.

学生的健康成长，离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作，因此班主任的主导作用不是孤立的，班主任是班级的教育者和管理者,是沟通学校、家庭教育的桥梁,是连接学生、家长和科任教师的纽带,起到沟通协调各种教育力量的作用，包括班级中任课教师的配合，争取家长、社会各界力量的支持和关心，只有使各方面教育力量的配合, 达到协调、同步,才能促进各方面教育力量共同、充分地发挥作用。为此要做好班主任工作，做一名优秀的班主任，就必须正确处理好各种关系，充分发挥班主任在教育教学工作中的桥梁纽带作用。

一、培养学生情感，架起学生之间沟通的桥梁和纽带

如果学生对班级没有任何感情，那么一个班集体仅仅是一个空的躯壳，没有血肉，没有灵魂，单靠班主任一方面的管理也是毫无价值的。一个优秀的班集体必须要形成强大的班级凝聚力。必须把每位学生的心团聚在班集体之中，让他

们每个人都能感觉到自己在这个集体中的重要性，让他们懂得情感，让他们感受到有位和少了一个都不行的班级理念。因此，作为班主任，首要的任务就是要用一颗爱心去关爱学生，帮助他们端正学习态度，学会做人的道理，树立自信心，从而让学生积极主动地去学习。平时要经常与同学谈心，关心他们的学习和生活，不断激励他们在学习和德育上积极向上。班主任是学生最信任的老师，有什么心里话他们往往只给班主任讲，遇到一些问题也只有班主任才能解决，只要班主任的爱心惠及到每一名学生，即使最调皮的学生也会愿意听你的教诲。班主任适时地和学生谈心，有助于及时了解班级动向及学生的心理动向，及时发现问题及时解决，对于形成良好的班风和学习氛围是必不可少的。

如何培养学生情感，架起学生之间沟通的桥梁和纽带，我认为最重要，最关键的就是要做好两个方面的工作。

一是必须确立每个学生在班级中的平等主体地位。平等与否是学生十分敏感的问题,关系到同学之间的团结,班主任必须使每个学生都感受到自己是班级的主人,维护班级荣誉是自己义不容辞的责任。这样,他们就会自觉的履行班级义务,呵护同学之间的友谊,避免故意制造同学之间的磨察,以便形成和谐的同学关系和良好的学习氛围。

二是要妥善处理好同学之间的矛盾。小学阶段学生正处在身心成长的关键时期,特别是隋着生活条件的改善，现在

的孩子大都非常任性、娇惯，容易产生激动情绪,看待问题容易偏激,喜欢争强好胜,自私心理严重,相互之间产生矛盾是不可避免的。为此班主任要了解学生的特点,以教育爱护为出发点,有针对性的解决矛盾,摆事实讲道理,做到以理服人,切不可各打二十大板,不分是非轻重,更不能强打硬压,使其口服心不服。

在具体工作实践过程中，我们可以采用把“班级还给学生”的策略，让每位学生成为班级的主人；也让每位学生担当起一定的“责任”，让班级每一个学生担任一个职务，担当一份责任，发挥一下能力.“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”,教育学生学会从身边的每一件小事做起，并认真负责地做好每一件小事，逐渐养成认真负责地对待每一件事情的良好习惯，从而培养他们成为具有高度责任感的人。感受一份信任是小班班主任班级管理工作的一个行之有效的手段。让每一个学生感受到自己在班中都是不可少的是多么美好的一个举措，这会使他们每个人的自信心倍增。

一个学生的进步或成长，并不仅仅是班主任的功劳，很大程度上是他在这个班上和其他同学互动、交流的结果。班主任只是学生中间的一个协调者，参与者，而不是指挥者、领导者。只要这个学生能在自己和同学之间找到共同点，建立起自己的伙伴关系，那么他就会不自觉地融入这个集体，

成为这个集体的一部分，进而改变自己的精神风貌。

二、树立大局意识、充分发挥科任教师在班级管理中的作用

对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。每一位教师不仅是教书者，而且是教育者，科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？根据自己的实践和经验总结，如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用关键在以下几点。

一是班主任要注重提高与科任老师合作管理的意识。学校教育的根本任务是“教书育人”,而“育人”是全体教师的共同职责,管理工作是实现“教书育人”任务的重要手段,除班主任之外,科任教师也需要积极参予。一人力短,三人力长,可以肯定,若只有班主任跳独脚舞,而缺少科任教师

的热情配合与帮助,是不可能产生先进的班集体的。班主任与科任教师之间对管理工作,其职责只有“主次”之分,没有“有无”之分。以上的思想认识统一了,就能为管理工作打下良好的基础。否则,班级管理工作一定会产生阻碍,严重影响良好班集体的形成。

二是要尊重、信任科任教师。班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是"越位"了？为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。尊重科任教师，如班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等，要尽量征求科任教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁科任教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露科任教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。信任科任教师，放心大胆地鼓励和支持科任教师积极参与班级管理工作，切忌打消他们的积极性，切忌越俎代