校企合作工学结合示范性建设思路详解
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实践性 开放性 职业性
人才培养方案的结构
培养目标 培养规格 课程设置 进度安排 课程标准 师资配备 条件配备 机制制度
人才培养方案的实施方法—校企合作
6
FAW
基于工作过程的课程开发理念
从培养学生的适应 能力转向培养学生 的自主与创新能力， 并注重德、智、体、 美全面发展。 通过职业科学的工作研究确认典型的职业 工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知 识和能力；职业工作任务根据劳动联系和 企业任务(典型性.完整性)来描述具体的职 业工作。
第六学期
1周认识实习 冲压生产线 焊接生产线 总装生产线 一汽技术中心
1周汽车零部件 加工实习 一汽解放公司 一汽大众公司 一汽富奥公司
2周实习 汽车总装工艺实习 汽车检测技术实习 汽车道路试验
就业顶岗实习 一汽生产企业实习 其它生产企业实习
企业 16
FAW
实施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色
18
FAW
汽车装调实训线
• 仪表板分装线 2个 • 整车全过程装配工艺实训 • 车门分装线 4个 • 动力总成、仪表、车门等分装工艺 • 动力总成分装线 2个 • 汽车故障检测与调整 • 配套工具、架、车 • 5S 、TPS、班组管理等实训 • 易耗品和易损件 • 汽车装配质量检查 • 气泵、气动工具与气动管路 • 举升设备 • 检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪
8
FAW
基于工作过程系统化课程设计思路
岗位分析
行动领域
实 施 学习情境
学习领域
9
FAW
基于工作过程的课程开发思路
社会调研 人才需求分析 社会经济分析 职业资格分析 工作任务分析 综合分析 结构化、系统化 典型工作任务的整合 不是抽象的 要贴近现实 行动领域
教学论、方法论反思
目标 考核、评价
教学设施 根据框架条件和教学论、 方法论进行精细化、具体 化、有形化实施 目标、内容、方法、组织 学习情境 学习领域
19
FAW
校企合作——利益相关原则
企 业
实 训 资 源 学 校
培训 生源
岗 位
人 力 资 源
学 生
教育资源
20
FAW
服务理念
教学管理面临的挑战
企业多样性需求 1.批量需求或分散 需求
教学指导思想
学习形式转变
基于工作过程的职业教育思想
课程开发依据
把工作过程知识 作为职业教育的 核心, 把典型的 工作任务作为工 作过程知识的载 体,并按照职业能 力发展规律构建 教学内容,培养学 生的职业能力。
从以教师为中心转向以学 生为中心，教师不只是知 识与技能的传授者，更多 的是教学的咨询者与主持 者，学习形式由传统的教 师教转向学生的自主学。
一汽丰田销售有限公司“T－TEP班”和“F－SEP班” 郑州宇通客车有限公司“宇通班” 中国平安保险公司“保险班” 一汽－大众汽车销售服务有限公司“TQP班”
17
FAW
ຫໍສະໝຸດ Baidu
汽车装调基本技能实训基地建设
重点培养学生岗位基本 技能、良好的职业素质 和职业健康及安全
•线束插接实训台 • 胶管连接实训台 • 自攻钉实训台 • 胶堵实训台 • 感观训练实训台（听、触 摸、嗅） 车身表面检查实训台
能力一
能力二 能力三 能力四
○
● ◎
◎
◎
●
○ ●
能力五
○
能力N
12
FAW
人才培养方案各环节的逻辑关系
师资 教学条件 机制与制度
学习性 理实一体课程 工作任务 实际 工作任务 岗位 工作任务
以任务为载体让学生“做中学” 任务由模拟到真实逐级递进 学生的职业能力、职业道德
生产性实训
顶岗实习
和职业意识逐步提高
教学任务：职业行动 能力目标：应知、会、想 行动导向：分类、归纳 教学论加工：筛选、教学 内容与目标
教学计划 准备、教案 载体、方法
10
FAW
人才培养方案开发
一、岗位（群）分析
二、典型工作任务（行动领域）
三、职业能力分析
如何进行企业调研?
岗位→课程（学习领域）?
11
FAW
人才培养方案开发
课程1 课程2 课程3 课程4 课程5 课程n
15
FAW
人才培养模式 学校
汽车电器实训 汽车构造实训 汽车故障诊断技 术实训 发动机、底盘、车身电控技术实训
1周校内钳工 实训
2周校内汽车 装调基本技能 实训
2周校内汽车 整车装调实训
柔性培养 订单培养 个性培养 第一汽车装调工中高级职业 技能鉴定
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
课程模式构建
教学内容确定
在课程内容的组织中实行“学习领域课 程”，学习领域来源于对行动能力的系 统分析。教学不再按照学科逻辑结构而 是按照活动过程进行，旨在促进学生职 业能力的发展。
7
FAW
高等职业教育人才培养标准
专业教学标准 人才培养目标: 职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力 (终身学习能力和状态) 构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系 课程标准: 课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个 人能力 构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，课程具 体化和形象化
校企合作
工学结合
——重点专业建设
示范性建设思路
长春汽车工业高等专科学校 2008年12月
李春明
1
FAW
把握需求
问题： 1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题? 2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么?
3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响?
2
FAW
学校面临的首要任务
• • • • • • • 专业设置 人才培养方案的开发 课程开发 教材开发 实训基地建设 师资队伍建设 管理创新
世上本没路,走的人多了 就变成了路—鲁迅
3
FAW
注重内涵建设
示范建设的核心是:
重点专业建设与人才培养模式改革
4
FAW
专业建设
专业建设的核心是人才培养方案 人才培养方案是关于人才培养的蓝图，
是教育教学的纲领性文件
培养什么样的人？ 怎么培养？ 谁来培养？
5
FAW
人才培养方案包括的内容
制定人才培养方案的指导性原则
13
FAW
实训基地与师资队伍建设
实训基地建设（以软带硬思想、系统性） 师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构）
14
FAW
人才培养模式
实例：汽车制造与装配专业
通过工学结合，于2004年形成了“2＋1”人才培养模式，
在此基础上，大力推进“订单”培养。
“订单”培养的“1+1+1”模式 实施工读交替模式
人才培养方案的结构
培养目标 培养规格 课程设置 进度安排 课程标准 师资配备 条件配备 机制制度
人才培养方案的实施方法—校企合作
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基于工作过程的课程开发理念
从培养学生的适应 能力转向培养学生 的自主与创新能力， 并注重德、智、体、 美全面发展。 通过职业科学的工作研究确认典型的职业 工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知 识和能力；职业工作任务根据劳动联系和 企业任务(典型性.完整性)来描述具体的职 业工作。
第六学期
1周认识实习 冲压生产线 焊接生产线 总装生产线 一汽技术中心
1周汽车零部件 加工实习 一汽解放公司 一汽大众公司 一汽富奥公司
2周实习 汽车总装工艺实习 汽车检测技术实习 汽车道路试验
就业顶岗实习 一汽生产企业实习 其它生产企业实习
企业 16
FAW
实施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色
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FAW
汽车装调实训线
• 仪表板分装线 2个 • 整车全过程装配工艺实训 • 车门分装线 4个 • 动力总成、仪表、车门等分装工艺 • 动力总成分装线 2个 • 汽车故障检测与调整 • 配套工具、架、车 • 5S 、TPS、班组管理等实训 • 易耗品和易损件 • 汽车装配质量检查 • 气泵、气动工具与气动管路 • 举升设备 • 检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪
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FAW
基于工作过程系统化课程设计思路
岗位分析
行动领域
实 施 学习情境
学习领域
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FAW
基于工作过程的课程开发思路
社会调研 人才需求分析 社会经济分析 职业资格分析 工作任务分析 综合分析 结构化、系统化 典型工作任务的整合 不是抽象的 要贴近现实 行动领域
教学论、方法论反思
目标 考核、评价
教学设施 根据框架条件和教学论、 方法论进行精细化、具体 化、有形化实施 目标、内容、方法、组织 学习情境 学习领域
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FAW
校企合作——利益相关原则
企 业
实 训 资 源 学 校
培训 生源
岗 位
人 力 资 源
学 生
教育资源
20
FAW
服务理念
教学管理面临的挑战
企业多样性需求 1.批量需求或分散 需求
教学指导思想
学习形式转变
基于工作过程的职业教育思想
课程开发依据
把工作过程知识 作为职业教育的 核心, 把典型的 工作任务作为工 作过程知识的载 体,并按照职业能 力发展规律构建 教学内容,培养学 生的职业能力。
从以教师为中心转向以学 生为中心，教师不只是知 识与技能的传授者，更多 的是教学的咨询者与主持 者，学习形式由传统的教 师教转向学生的自主学。
一汽丰田销售有限公司“T－TEP班”和“F－SEP班” 郑州宇通客车有限公司“宇通班” 中国平安保险公司“保险班” 一汽－大众汽车销售服务有限公司“TQP班”
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FAW
ຫໍສະໝຸດ Baidu
汽车装调基本技能实训基地建设
重点培养学生岗位基本 技能、良好的职业素质 和职业健康及安全
•线束插接实训台 • 胶管连接实训台 • 自攻钉实训台 • 胶堵实训台 • 感观训练实训台（听、触 摸、嗅） 车身表面检查实训台
能力一
能力二 能力三 能力四
○
● ◎
◎
◎
●
○ ●
能力五
○
能力N
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FAW
人才培养方案各环节的逻辑关系
师资 教学条件 机制与制度
学习性 理实一体课程 工作任务 实际 工作任务 岗位 工作任务
以任务为载体让学生“做中学” 任务由模拟到真实逐级递进 学生的职业能力、职业道德
生产性实训
顶岗实习
和职业意识逐步提高
教学任务：职业行动 能力目标：应知、会、想 行动导向：分类、归纳 教学论加工：筛选、教学 内容与目标
教学计划 准备、教案 载体、方法
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FAW
人才培养方案开发
一、岗位（群）分析
二、典型工作任务（行动领域）
三、职业能力分析
如何进行企业调研?
岗位→课程（学习领域）?
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人才培养方案开发
课程1 课程2 课程3 课程4 课程5 课程n
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人才培养模式 学校
汽车电器实训 汽车构造实训 汽车故障诊断技 术实训 发动机、底盘、车身电控技术实训
1周校内钳工 实训
2周校内汽车 装调基本技能 实训
2周校内汽车 整车装调实训
柔性培养 订单培养 个性培养 第一汽车装调工中高级职业 技能鉴定
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
课程模式构建
教学内容确定
在课程内容的组织中实行“学习领域课 程”，学习领域来源于对行动能力的系 统分析。教学不再按照学科逻辑结构而 是按照活动过程进行，旨在促进学生职 业能力的发展。
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FAW
高等职业教育人才培养标准
专业教学标准 人才培养目标: 职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力 (终身学习能力和状态) 构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系 课程标准: 课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个 人能力 构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，课程具 体化和形象化
校企合作
工学结合
——重点专业建设
示范性建设思路
长春汽车工业高等专科学校 2008年12月
李春明
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FAW
把握需求
问题： 1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题? 2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么?
3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响?
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FAW
学校面临的首要任务
• • • • • • • 专业设置 人才培养方案的开发 课程开发 教材开发 实训基地建设 师资队伍建设 管理创新
世上本没路,走的人多了 就变成了路—鲁迅
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FAW
注重内涵建设
示范建设的核心是:
重点专业建设与人才培养模式改革
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专业建设
专业建设的核心是人才培养方案 人才培养方案是关于人才培养的蓝图，
是教育教学的纲领性文件
培养什么样的人？ 怎么培养？ 谁来培养？
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FAW
人才培养方案包括的内容
制定人才培养方案的指导性原则
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FAW
实训基地与师资队伍建设
实训基地建设（以软带硬思想、系统性） 师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构）
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人才培养模式
实例：汽车制造与装配专业
通过工学结合，于2004年形成了“2＋1”人才培养模式，
在此基础上，大力推进“订单”培养。
“订单”培养的“1+1+1”模式 实施工读交替模式