在新课程背景下(精品)

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在新课程背景下（精品）

在新课程背景下，促进学生有效学习策略初探随着新课程改革的不断深入，纵观当前对新课程的评价，批评之声鹊起，其矛头所指之一就是课堂教学花样多了、气氛活跃了，教学的有效性却降低了，或者教学质量保住了，师生的负担却加重了。

此类批评不是无中生有，而是对新课程改革的理性反思，如何提高课堂教学的有效性，已成为教育工作者共同关注的焦点，而课堂教学是否有效，要通过学生的学习效果来体现。

促进学生有效学习是教学的根本任务，也是新课程改革应有之意。

笔者认为，在新课程实施中始终把握住促进学生有效学习这一关键点，才可能提高教学质量，减轻师生负担，解决根本问题。

基于不同的教育理念，人们对有效学习的理解各有不同。

在新课程理念下有效学习又该如何理解呢？有效学习又称有成效的学习，有效率的学习。

所谓有效主要是指通过教师在一定时间内的施教之后，学生所获得的具体进步或发展，是学生在教师的指导下，应用恰当的学习策略对学习内容进行主动加工，在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程。

那么如何促进学生有效学习？从以下几个方面谈谈我个人的看法。

一、良好的师生关系促进有效学习的前提师生之间的关

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系决定课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的内容和任务。

良好和谐的师生关系有助于在课堂中实施有效教学，常言说得好亲其师，信其道，因此建立起良好的师生关系，是促进学生有效学习的前提条件。

要建立起良好的师生关系，首先教师必须热爱学生、尊重学生。

我常对学生说：

作为教师，在课堂上我希望每一个人在每一堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友；面对新课程，我也是学生，是你们的合作者和同伴。

在这种民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为主动学习，才能在有限的时间内获得更多的收获。

其次，良好师生关系还要敢于信任学生，善于发现学生的闪光点。

在课堂教学中，我尽力鼓励每一个学生大胆展示自我。

不管学生的个人见解怎样，我都尽可能给予肯定和鼓励，对学生的评价，我更关注的是学习的过程，更侧重看学生能力、思维等是否得到了发展。

我要让学生明白一个道理：

每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。

我尽力让学生在我的课堂里学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素都处于最活跃的状态。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 事实证明，欲使学生热爱我们所教的学科，首先应让学生热爱、信任我们本人，师生间建立融洽的感情是培养学习兴趣的先决条件，学生在课堂上学习效果与师生关系的质量呈正比例关系。

二、找准学习起点实现有效学习的导向器美国心理学家奥苏伯尔说过：

影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。

这就需要我们教师了解课堂上学生的学习起点在哪里，并据此展开教学。

在新课程改革的课堂中，课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。

在教师的积极的引导下，学生才能按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容才能有效地为落实预设目标服务。

所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验找准学习的起点将起着导向性作用。

学习起点可以理解为学生从事新内容学习必需的知识准备，学习的起点有逻辑起点和现实起点之分。

逻辑起点指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础；现实起点是指学生已有的知识基础。

教师在组织学生进行学习时，更习惯于从学生的逻辑起点出发，按教材的编排有条理地进行教学，准确地把握学习起点，站在学生角度想学生之所想，这样的教学将是更经济、更有效的。

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例如在学习研究物质的实验方法（苏教版专题一第二单元）时，在初中学生已经掌握了水的净化（沉淀法，明矾、活性炭等作为凝聚剂）过滤操作、粗盐的精制，晶体的形成（蒸发溶剂、结晶）结晶水合物、物质的鉴别，这是学生学习的逻辑起点，我们在引导学生学习新知识时是否还需要进一步的复习，花多少精力去复习，不同层次的学生就要区别对待了，这就是学生学习的现实起点。

我们在课堂教学设计时，若将学习起点确定得过高，会使课堂教学活动脱离大多数学生的实际水平；确定得过低，会使课堂教学活动浪费精力和时间，而且还会影响学生的学习兴趣。

它们都会影响课程教学的有效性，从而影响学生的发展。

对于比较优秀的学生（如重点中学），结晶、过滤这些分离方法只需稍作复习即可，重点是萃取、蒸馏这些实验方法，更重要的是归纳总结出固液分离、液液分离的一般规律，形成概念；而对于初中掌握程度一般（如普通中学）的学生，就得在认真复习的基础上再学习新的知识，否则难于真正形成正确的概念。

学习实质上是新旧知识相互作用并建立起联系的过程，贮存于学生长时记忆中的原有知识是学习新知识的基础，如果学习者已有知识水平不适应新学习的要求，有效学习就难以产生。

三、培养学习兴趣实现有效学习的核动力兴趣是人积极探究事物的核动力，稳定的兴趣能使认知过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 有人说：

当学习充满乐趣时，才更为有效，兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来（爱因斯坦语），兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动探索，深入研究，是学生学习的内在动力。

化学更具有这方面的优势，教学中可采用直观教学方法,如将部分演示实验转变为学生实验，以激发学生的兴趣和求知欲望；根据教材的相关内容，讲述一些科学家发明创造的典型故事，例如，法拉第发现苯的故事；引进化学目前的新发现、新发明、新进展，以及化学科学研究前沿面临的主要困难，及其在科研、工农业生产、环保日常生活等方面的应用，如现代家具业所使用的高密度纤维板，氢是未来理想的能源，有机化学里的高分子智能材料，使学生感受到，化学既是一门有趣的学科，又是一门有用的学科。

吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课、一次难忘的参观实习、一堂实验课、内容丰富的录像课，老师一口流利的普通话、一手漂亮的粉笔字，甚至任课老师的一表人才，幽默风趣的性格等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。

四、转变学习方式实现有效学习的生成仪课堂教学要做到有效生成，必须十分关注学生的学习活动。

著名心学家皮亚杰认为，外在知识的内化是一个心理调节过程，在这一过程中，学生的内化是一个很重要的环节，要鼓励学生用一种有意义的方式，将内在的知识演化为新的信息。

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