如何让学生爱学＼乐学＼会学

如何让学生爱学＼乐学＼会学

新一轮骨干教师培训的指导思想是：人人学有价值的知识；人人都能获得必需的知识；不同的人得到不同的发展。

一、新的教学理念要求积极推进素质教育

1教育要面向全体学生

给所有学生同等教育的机会和权利是教育民主化和公平教育提出的要求。由于以往以应试教育为导向，各式教育都是为考试服务的，小学毕业为考中学，中学毕业为考大学。这种导向的教育使教育价值发生了转向，教育变成面向少数精英的教育。过分强调精英教育的结果是形成了学校教育的许多“不适应者”，他们不习惯于学校传递给他们知识的方式，因而也就不能适应应试教育的需要，被界定为“差生”。而那些真正适应考试课程的学生虽然成为学校应试教育的胜利者，却是适应社会生活的失败者。这种应试教育导致学生发展的两极分化，以牺牲大多数学生的利益换取少数学生的成功。但是这种成功从人的发展的角度来说，也是一种失败。现代社会发展需要的是各方面的人才，社会需要精英，但社会更需要合格的、健全的公民。因此，教育的基本宗旨是促进全体学生的发展，为每个学生提供成功的机会，关注每个学生的发展。面向全体的教育反映了大众教育的基本理念，也反映了教育发展的基本趋势。面向全体学生，要求教师关照全体学生，要有一种乐观的观点，相信经过教育每个学生都能获得适合自身的发展。素质教育的根本目的就是要形成一种全新的教育发展机制，使每个学生都能获得同等的教育机会，使每个学生都能得到发展。

2全面发展

所谓的全面发展是学生身心各个方面获得充分、和谐、自由的发展。全面的发展包含多种含义：从能力的角度上说，学生不仅要具备以往我们强调的基本技能，而且还要具备学习能力、认知能力、合作能力、信息处理能力、分析和综合能力。简而言之，就是学生终身学习需要的技能能力。从知识结构上看，学生不仅要具备传统的知识，而且还要具备现代社会发展的知识；学生不仅要掌握科学技术的知识，而且也要掌握人文知识。只有实现人文教育和科学教育整合，才更有利于学生的发展。从学生价值方面看。学生发展不仅要追求知识、谋求物质生活的富足，也要注重人的情感、态度和价值观，思考人的精神生活。缺乏精神生活的教育是一种工具主义的教育。从一定意义上说，人的全面发展是上述这些方面的有机综合。各个方面协调一致，保证人发展的全面性。而在应试教育中，由于过分强调应试能力、应试需要的知识，造成人的片面发展，使人成为考试的奴仆。应试教育是素质教育的一个组成部分，但是它不能取代素质教育，也不能使人全面发展。此外，全面发展不是平均发展，全面发展是人的素质和谐、自由发展，是建立在基本素质基础上的全面发展。而平均发展恰恰忽视人的素质的基本构成，忽视个体条件，必然导致平庸。

3学生主动发展

个体成长是不能替代的，学生发展的内在动力在于其主动性。当我们反思传统教育的时候，我们会发现传统教育是对学生学习主动性的压抑。造成这种状况的原因是：(1)传统课程是以学科为主，课程内容缺乏时代性，缺乏与学生生活的联系，使学生缺乏学习的兴趣；(2)传统课程是一种知识传递的课程，教师成为知识的传递者，学生成为被动的接受者，他们处于一种被动的状态；(3)传统课程以学科课程为主，而且大多是必修课，学生没有选择的余地：(4)传统课程评价过于重视甄别和选拔，忽视学生发展的作用，难以调动学生学习的积极性：(5)传统课程中主要是教师讲、学生听，这种被动接受式的教学也压抑了学生的主动性。在传统课程面前，学生缺乏学习的兴趣，学生学习动力是外在社会、家长、学校压力，学生被学校教育推动而被动发展。学生发展主动性的缺乏导致学生对自己的发展无所适从，甚至拒绝教育，对教育产生逆反心理，影响教育功能的发挥。

促使学生主动发展需要重视以下几个方面：(1)强调学生的选择。赋予学生选择权就是在学校课程允许的范围内，允许学生自主选择学习的内容，把学生发展的权利归还给学生。由教师代替学生选择向学生自主选择转变，使学生变被动发展为主动发展。教育旨在通过唤起学生的求知兴趣，使学生主动学习，在这种教育中学习变成了一件快乐的事情。(2)重视学生的主体性。教育要使学生成为学习的主体，外在的学习经验只有通过学生自己的理解和吸收，才能真正内化为学生的知识。建构主义学习观充分重视学生主体性的发挥。(3)关注学生的学习经验。传统课程知识是一种经过社会承认的选择的知识，它是以假定学生学习以后一定会促进其发展和适应社会为基础。这种知识的一个致命弱点是忽视儿童与成人之间的差别，忽视儿童自身学习经验的价值。儿童在课堂上不管意识到与否，总是以经验来学习各种知识，在这个过程中实现着超越教师的意图和构想的种种价值。对学生学习经验的关注能使学生体会课程与实际生活的紧密联系，唤起学生求知的欲望，更有利于学生的发展。(4)注重学生自主学习能力。自主学习是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、调控学习过程、评价学习结果的过程或能力。自主学习不仅为学生在课堂学习奠定基础，而且着眼于学生的终身学习。自主学习的特征是：教育氛围具有民主性；学习目标的制订具有自主性；学习内容具有可选择性；学习方式具有多元性；学习资源具有丰富性：学习场所具有开放性；学习过程具有自控性。自主学习能力的养成是学生主动发展的基础，学生掌握自主学习的策略和方法，就能在教育和教学中主动学习，促进自身的发展。

4学生个性化发展

学生是具有不同个性的人，他们有不同的兴趣、爱好和倾向性。这种个性为学生提供发展的潜能。传统教育是一种划一的教育，它的基础假设是学生发展有一个共同的基础。这种划一的教育与应试教育的思想相结合，使得学生个性的发展受到制约，导致学生发展的两极分化。少部分适应考试的学生的个性僻剑发展，而对考试不适应的学生，或行说与升学发展相违背的学生个性受到轻视，甚至被压抑。按照这种模式培养的学生事教育的“标准件”，人才规格是划一的，学生缺

乏个性。现代社会的发展对人才的需求是多种多样的，精英型的教育不再适应社会对人才的需求。此外，人本主义教育的兴起，对人个体生命的关注，也要求学校教育彰显学生的个性，保证学生能得到充分的发展。因此，教师要顺应现行教育的改革，以适应学生和社会发展的需要。

5学生的可持续发展

可持续发展的基本含义是“一种满足当代人的需要，又不损害子孙后代满足其需要能力的发展”。这一源于生物学和环境的概念已经超越自身的范畴和领域，扩展到社会的其他领域。在教育领域中，可持续发展是人个性的发展，这种发展是一种不断的连续发展，日臻