小学英语课堂教学模式研究

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XX职业技术学院

毕业论文

题目：小学英语课堂教学模式研究

系别：XXXXXX

专业：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 班级：083

姓名：XXXXXX

指导教师：XXXXX

2011年4 月9 日

目录

摘要 (2)

关键词 (2)

1.小学英语课堂两种教学模式 (2)

1.1最主要的两种教学模式 (2)

1.2小学教师是学生行为的示范者与学习的引导者 (2)

1.3基础教育阶段倡导任务教学 (2)

2.任务教学 (3)

2.1任务教学的特点 (3)

2.2任务教学教育案例导入 (3)

2.3任务教学教育案例 (3)

2.4任务教学教育案例总结 (4)

3.教学环境及教学环境的创设 (5)

4.自主学习 (5)

4.1自主学习的概念 (5)

4.2自主学习的课堂引导 (5)

4.3培养学生随机应变 (6)

4.4自主学习教学中常用的方法 (6)

4.5如何创造一个自主学习适应型的学习环境 (7)

5.任务教学模式和自主学习教学模式 (7)

参考文献 (8)

摘要

二十一世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，做好课堂教学关系到创新意识的培养，国家的创新能力关系到中华民族的前途和命运，它是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是我国素质教育的核心。因此，“任务教学”与“自主教学”在小学课堂教学中是必不可少的，尤其是英语这门重要的学科。通过英语教学模式的创新实践，营造一种互动的创造空间，让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。

关键词：课堂教学模式创新思维创新能力

1. 小学英语课堂两种教学模式

1.1最主要的两种教学模式

小学英语课堂教学模式研究最主要的两种教学模式：任务教学模式和自主学习教学模式。通过探究，能够根据教学要素，选择设计课堂教学模式，掌握任务

教学模式和自主学习模式的教学程序，增强课堂教学实践能力。

1.2小学教师是学生行为的示范者与学习的引导者

小学教师是学生行为的示范者与学习的引导者。教师要担当学生的楷模，是指教师对于学生来说是一个重要的榜样，教师是学生模仿的对象。一般来说，被模仿的对象往往是有能力的、受人尊敬的人，而教师在学生心目中正是这样的人。这就要求教师不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会准则的体现者。也就是说教师应该是社会行为规范的代表，具有比较高尚的道德能力，做学生模仿的榜样。这个角色形象正是社会对教师的职业期待，因此，教师也往往被人们誉为“灵魂的工程师”这一角色在教师的角色中占有非常重要的地位通过教学案例来培养小学生的创新意识。

1.3基础教育阶段倡导任务教学

《英语课程标准》明确提出，在基础教育阶段倡导任务教学。你认为什么样的教学是任务教学呢？任务与活动有什么特征？任务教学（task-based teaching,也译为任务型教学。）首先是一种教学途径（approach）。但是，在从比较固定的课堂教学程序理解和讨论任务教学时，则可将其理解为一种教学模式（model）。这种理解与教学途径并不冲突，只是视角不同而已。

2. 任务教学

2.1任务教学的特点

任务教学就是一种以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。任务教学所传达的是一种理念，那就是，语言是用来表达思想、沟通感情、解决问题的工具，语言的习得不是通过以形式为中心的机械训练达成的，而是在使用中成就的。语

言学习的目的不是要掌握语言知识和培养语言技能，而是学会用语言来做事情。因此，任务教学具有一下特点：

·任务教学强调教学过程，让学生通过完成真实生活任务参与学习过程，培养运用英语的能力。

·任务教学不仅强调培养学生的交际能力，而且从更广泛的层面强调培养学生综合语言运用能力。

·任务教学强调以真实生活任务为教学的中心行动。

·任务教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。也就是说，虽然任务教学强调培养学生语言运用能力，但并不忽视语言知识的教学，倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。

2.2任务教学教育案例导入

长期以来，人们已经形成了一种课堂评价习惯，认为一节课应有完善的教学目标。所以每个教室在备课时总要制定几个方面的教学目标，如知识技能的目标、学习过程的目标以及学习情感的目标。如果少了某一方面的目标，往往会被认定为是有缺憾的，在公开观摩课与各类比赛课上这一要求更为严格。同时还要追求过程的完美型。不论是课的导入阶段，还是课的结束阶段，都需要做到滴水不漏，尽善尽美。

2.3任务教学教育案例

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在任务型英语阅读教学实践中，就要以此为目标，优化教学内容，优化教学手段，优化“操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈

的求知欲和成功感。变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。例如，如下篇被选用的阅读材料

Another source of knowledge is the vast store of traditional practices handed down from father to son, or mother to daughter, of old country customs, of folklore. All this is very difficult for a college student to examine, for much knowledge and personal experience is needed here to separate good plants from wild grass. The college student should learn to realize and remember how much of real value science has found in this wide, confused wilderness and how often scientific discoveries of what had existed in this area long age.

Q: In the last paragragh the phrase “this wide, confused wilderness” refers to _____.

A. personal experience

B. wild weeds among good plants

C. the information from the parents

D. the vast store of traditional practices

优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。在本次教学过程中，教师运用了一个渐变的过程，使学生从在教师的辅助下完成练习向完全地独立完成阅读作业过渡。首先，第一两篇