新课改下备课的基本要求

新课改下备课的基本要求

1、备学生——备课要充分分析学生

美国闻名心理学家奥苏伯尔在他的著作《教育心理学》的扉页上写道：“假如我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”这段话说明了解学生原有知识基础的重要性，备课时首先要了解学生已经知道了什么，哪些基础知识已经把握好了，哪些基础知识还没有学好，根据学生原有知识状况展开教学。

2、备课标——备课中要体现新课程标准

初中思想品德课程标准经过各方专家的研制，已在全国正式颁发。新课标在设计思路、基本理念、目标以及结构、体例、呈现方式等方面都有了突破性的改进。新课标完全改变了以往学科体系的逻辑，并在学科知识和方法上作了跨学科的整合。与以往课标相比，新课标以最新的教育理念构建课程目标，在课程目标的表述上更为准确和科学；以全新的设计形式呈现课程内容；对改善学生的学习方式提出了更明确的要求；“评价建议”具有更强的操作性。“教材编写建议”为教材的编写提供了更大的自由创造的空间。

新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。本着“人的思想品德是通过对生活的熟悉和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模拟的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。

同时，新课标坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。在教学设计中，要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。因而，新的思想道德课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”例如：“开展向同学推荐一本好书的活动。”“以‘我是如何化解与父母的冲突’为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。”“以‘家长是否可以拆阅子女信件和日记’为题，开展一次学生与家长的对话活动。”这些要求和标准在老的课标里是无法体现的，所以教师的备课——尤其是备课标就显得尤为重要了。

3、备生活——备课要体现生活化的理念

课堂教学要贴近学生的生活，一些具有鲜活价值的生活资源应该为教学服务、为学生的成长服务。在教学中让思想品德走进学生的生活，在生活中让学生体验思想品德课的乐趣和价值，不仅成为新课程生成和发展的基础，也成为我们每个思想品德教师全面实施新课程标准的迫切要求。

新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和把握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”例如：“从‘我心目中的我’‘同学心目中的我’‘老师心目中的我’和‘父母心目中的我’等

不同角度，给自己画像，分析评价的差异，找出前进的方向。”如：“尝试分析自己在家庭、学校和社区中的不同身份和不同责任。就‘怎样做一个公民’进行一次主题讨论。”如：“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议，设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。”等等。

4、备时政——将课本与时事政治紧密结合

思想品德课程分为：成长中的我、我与他人、我与社会。她不仅关注学生的生活实际，还关注国家的发展和社会的变化。如九年级课本中“世界的和平与发展”，教师要充分了解世界时政背景、国内时政背景，还要恰如其分的与课本相关知识联系起来，这些都离不开教师的充分备课。

5、备反思——课后教学反馈

教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训，进而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。记录好教学札记、教后感。做好教学札记，以便查缺补漏，有利于教师及时调整自己的教学策略和教学方法，提高课堂教学艺术与教学效率；写好教后感，教师可以在总结中发现自己的教学闪光点和教学缺陷，在自我反思的过程中逐渐提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。

提炼整理教学反思，撰写教研教学论文。我们在经常坚持记教学札记和教后感的基础上发现一些共性的、有规律的教育教学现象，加以分析和总结，撰写论文。这对我们的教育教学理论水平的提高大有益处。

征询意见，全面提高。教师要询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等。这样便于课堂教学充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，也充分发挥学生的主体作用。这种方式可以兼顾个体，注重教学的多样化，尽最大力量发挥学生的个性特长。当然，也要注重引导学生正确熟悉教学过程，对待学生幼稚的意见，教师不要简单适从，要善于倾听意见，去伪存真。教师还要及时征询同行的意见和建议，采众家之长补己之短，这样才能全面提高。

工欲善其事，必先利其器。备课就像指挥员在组织一场战争前所进行的必不可少的策划。为了组织好“战争”，教师应该反复思考，反复推敲，直到找出自己认为比较满足的设计方案为止。备课是一项极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎，只有踏踏实实、认认真真地备好课，才能取得应有的教学效果，也才能上出一堂出色的优课。