学习障碍

3）环境因素：家庭关系不完整、不和睦 ；父母的教养方式专制 ；
过分的放任 ；老师的期望过高 等
感觉统合失调 概念 外部感觉信息进入神经中枢后并不能很好地组合，整个机体不能和谐运作，使认知能力 与适应能力削弱，学习或工作效率低下。（占到学生总数的5%～10% ）
感觉统合失调的原因 · 胎位不正所产生的固有平衡失常； · 活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常； · 早产或剖腹产，造成触觉学习不足；
1、形状、大小辨别困难 2、常把运算方法混淆； 3、空间组织困难； 4、计算速度慢，心算有困难； 5、不能进行学习上的迁移。
（3）学习障碍的成因
1）生理因素：脑损伤、脑发育不良、遗传、感染或营养不良
2）儿童的心理认知因素：儿童认知能力上的缺陷 学习能力不足、感觉统合失调是导致儿童产生学习障碍的主要原因。
读写障碍 读写障碍是一种最常见的特殊学习困难，泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍。
源自文库如何识别读写障碍？
学前： 语言发展的指针
· 未能牢记已认识的对象名称 · 较迟才能用完整语句表达意思 · 语音能力弱，如不能识别押韵字 · 不能牢记童谣
非语言的指针
· 学习穿着衣物鞋袜有困难 · 喜欢聆听故事多于阅读故事书 · 不能专心 · 用双手拍出节奏时感到困难 · 时常跌倒和碰撞对象


从前有个小男孩，他不会读不会写，尽管他已 经很努力了，他还是记不住X是在Y之前的，字 母是他的敌人，在他眼前跳舞，使他痛苦又烦 恼，学习使他厌倦，可是没有人来分担他的忧 愁，他的小脑袋瓜里充满了幻想，连字母表都 在跳迪斯科，大家都取笑他，但是他仍然很坚 强，但突然有一天，他一举成名，但他的理论 被广为传播时，全世界都震惊了。 艾伯特· 爱因斯坦
(2)儿童学习障碍常见类型
书写障碍 阅读障碍
读写障碍（最常见）
数学障碍
书写障碍 什么是书写障碍 书写障碍是指在写字和书面表达方面出现困难。写字方面包括空间知觉、视动协调和肌 肉控制的能力，书写的表达包括词汇，语句和文章的书写。
书写困难的主要表现 1、字反写，多一撇少一划，经常把字写错 2、写得很慢，很吃力 3、字不匀称 4、笔顺问题
小学： 语言发展的指针
· 阅读和写字方面有显著的困难 · 未能顺序排列数字 · 辨认外形相似的字词时出现困难 · 写字经常写出方格以外 · 仍需要用手指协助心算 · 阅读理解有困难 · 未能牢记表列，如乘数表 · 努力学习但成绩却不理想 · 语言表达比文字表达较好
非语言的指针
· 绑鞋带有困难 · 未能分别左右 · 方向感差 · 缺乏自信心
1．丰富婴儿期的视觉刺激。 2．提供有益的视知觉玩具：如积木分类、卡片配对、走迷津、玩拼图等。
（六）听知觉方面
1．对听知觉辨别能力差的孩子，可多训练孩子闭目 倾听环境中的声音，或让他们带上耳机听故事录音 带，以提高他们对声音的敏感度。 3．对听觉记忆能力不佳的孩子，可带孩子多做“听 命令做动作”“听指示画图”“复诵数列”或“朗 诵文章”等游戏。
（4）学习障碍儿童的矫正
1）学习能力训练（核心）
从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、 逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过专业教师耐心指导，使孩子的学习 能力得到提高。
2）感觉统合训练（侧重运动能力的一种训练）
感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进 行一系列的行为 和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，并作出正 确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。
经测评，发现李某的识字量仅相当于一年级水平，只能认识300多个常用字，甚至 边猪这个字都不认识。阅读时读不成句子，必须用手指着文字方向，一个字一个字 的读，遇到生字不尝试着去猜，而是长时间地停顿下来，好像依靠大人来帮助。读 后不知其意思，回答不了问题。对语音的记忆能力很差，主试说了若干数字，她复 述不上来，尤其是倒背数能力更差。一年级学过的拼音除了简单的，都忘记得差不 多了。对四声的判断很不熟练。阅读理解能力落后两个年级。
· 保护过度或骄纵溺爱，造成身体操作能力欠缺；
· 过早用学步车，造成前庭平衡及支撑力不足
感觉统合失调的防治
感觉统合失调是功能性的，经过训练是能够得到纠正 早发现、早训练（7岁前） （一）触觉方面
1、多爱抚孩子 2、提供干净、自由的游戏空间 3、对触觉防御过当的孩子，可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或柔软的毛巾轻 轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。 4、对触觉迟钝的孩子，一方面可用软毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部，以唤醒其 触觉；另一方面，可以给孩子玩有毛感的玩具。
测评时发现，该生视－动统合能力为七岁三个 月；听觉记忆和听觉广度正常；感觉动作能力落后 两岁左右，不会跳绳和拍球。他的智商为105，属于 正常。他较为好动，但缺少运动技巧，手眼配合较 差，老师让他接球，他接不到，直到球落在头上， 才有伸手动作。眼睛的追踪能力落后，如果让他双 眼盯住移动的物体，他的头必须一起移动，不会做 眼睛的运动，眼睛肌肉调节能力低下。做手工和画 画儿是他最差的项目，视－动统合测验中，画的线 条不直，间距误差很大。特别简单的几何图形都画 不好。


1.你朗读时是否摇头晃脑? 2.你朗读时是否读着读着不知读到何 处? 3.你朗读时是否情绪紧张不安? 4.你朗读时是否用手指着字读? 5.你是否不喜欢或不关心读书? 6.你读书时捧书是否太近或太远? 7.你朗读时是否头部歪斜或书本歪 斜？ 8.你朗读时是否声音过高或过低?






1）阅读上，速度慢，甚至不能把印在书上的符号 变成有意义的观念，不能理解阅读内容。 （2）数学方面，心算笔算脱节，时间、空间定向 困难，把题看错，倒着算，难守恒等。 （3）书写上难以把想到的东西画出来，难以记笔 记、抄题、写字姿势不规范，但在其它方面如打字、 驾车、弹琴却能自如。 （4）言语障碍。由于词汇量少，言语表达能力极 差，记忆声音、数字、单词困难，不能拼音，理解 语言差，因而影响到阅读、书写和社交技能的形成 和发展。 （5）行为协调困难。在大动作上笨拙，精细动作 上（系鞋带、在线条内涂色等）手脚不灵活，也不 熟练。 （6）注意力不集中。上课易分神。







17.你在默读时是否对材料的字面常常难以理解？ 18.你在默读时是否对材料深层含义的理解不够? 19.你在默读完阅读材料时，对文章性质、价值是否常常不能理 解? 20.你在默读时是否对文章隐含的其他含义不易理解或者根本不 知? 21.阅读之后，你是否常常对课后关于材料的思考题找不出答案 或判断错误? 22.你阅读的速度是否比一般人慢? 23.一篇别人都认为很好的文章，你是否常常读后觉得并无什么 值得欣赏的地方？ 24.你阅读完一篇文章后是否常遗忘许多东西？
著名的艺术家莱昂纳多. 达芬奇 托马斯·阿尔瓦·爱迪生 丘吉尔。。。。。。。




识字方面 ＊认字与记字困难重重，刚学过的字就忘 记； ＊错别字连篇，写字经常多一画或少一笔； ＊经常搞混形近的字，如把“视”与“祝” 弄混； ＊经常搞混音近的字； ＊学习拼音困难，经常把Q看成O； ＊经常颠倒字的偏旁部首。

9.你朗读时是否音色单调? 10.你朗读时是否声音强度过高或过 低? 11.你朗读时发音是否不清晰? 12.你朗读时是否添加某些字词? 13.你朗读时是否遗漏某些字词? 14.你朗读时是否重复某些字词? 15.你朗读时头脑是否出现某些字词被另外的字词代 替? 16.你朗读时是否经常进行自我纠 正?
学习障碍的核心： 学习能力的缺陷

案例一：爱说不爱写的张某
张某今年九岁6个月，上小学三年级，他的父亲为大 学教师,母亲是会计, 家长说，张某幼儿园时表现正常，经 常上台表演节目，老师都说他聪明漂亮，将来一定错不了。 可谁知一上学就出现了严重的问题，第一天上学把数字都 写反了，拼音记不住，写字特别吃力，计算则经常看错数 字，加减号经常搞混。有时考试时也是全班最后写完的， 更多的时候是写不完，每天晚上写作业都要磨蹭到半夜， 第二天不能按时起床。起初家长以为是智力问题，可生活 中孩子做什么都行，口算为班上前三名，课堂上有些难题， 别人回答不上来，他偶尔能给人以惊喜。


＊在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难 掌握空间距离； ＊手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具； ＊同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一 时间对某一件事作反应； ＊很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法； ＊完成读写作业非常容易疲劳。






阅读方面 ＊朗读时增字或减字； ＊朗读时不按字阅读，而是随意按照自己 的想法阅读； ＊听写成绩很差；誗阅读速度慢； ＊逐字阅读或以手指协助； ＊说作文可以，但写作文过于简单，内容 枯燥； ＊书面表达自己的意思非常困难，抄写速 度慢

行为方面



＊行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激， 仅能掌握一小部分； ＊掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等； ＊几乎做每件事都表现得反应过度； ＊在辨析距离、方向时显得有困难； ＊在理解时间概念时显得有困难；
（二）前庭平衡方面
1．善于用摇篮。 2．多提供骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、荡秋千、跳弹簧垫等活动
（三）精细动作方面
1．婴幼儿期要提供丰富的触觉刺激。 2．在上小学前，家长应让孩子有许多涂鸦、剪贴、捏泥巴和粘土、扣钮扣、握笔、做简 单家务的机会。
（四）肌肉关节动觉方面
走独木桥、跳沙坑、赛跑等
（五）视知觉方面
1、学习障碍（约占小学生5％－10％）
（1）什么是学习障碍
儿童学习障碍(Learning Disability,简称LD)是指智力正常的儿 童，在获得或运用听、说、读、写、推理和计算能力的一 个或多个方面未能达到其适当的年龄和能力水平，出现明
显困难，从而导致学习落后、学习成绩不理想的状态。



12岁或以上： 语言发展的指针 · 阅读理解有困难 · 撰写文章有困难 · 容易混淆地方、时间、日期 · 拼字仍有困难 · 未能牢记长字符串的字词 非语言的指针 · 缺乏自信心
数学障碍 什么是数学障碍 又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数 学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往 能力差。在运动和机械记忆方面有困难。解决逻辑思维 任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学 习操作迁移到新环境中。可能与右脑落后有关。 数学障碍的主要表现：
案例二 爱画不爱读的李某
李某今年10岁6 个月，上小学四年级。。她的父亲是一个工人，母亲是司机。她 家长介绍说，李某从小说话比一般人要晚，小时候也不爱说话，词汇量少，见人 爱笑，说不了特别长的句子。她小时候动作敏捷，跑步的速度比同学都快，特别 喜欢手工和画画儿。小时候没事时愿意一个人画点什么东西，写作业也较快，并 且很少有马虎现象。计算和数学中等偏下，但不会有显著困难。她目前的一个最 大困难是记不住字，听写成绩为全班倒数第一。从上学到现在，她学了不少字， 可考她过去学过的字，她几乎忘记得差不多了。她好像忘记的字比记住的字要快 得多，家长觉得以往的在教字上花费的心血都白费了。由于认字太少，李某从来 没有读过一本完整的字书。家中全是一些连环画的小人书，她非常爱看。由于阅 读能力落后，近一年来她数学成绩也直线下降。