注重多样化教学方法的开展

进 一步培 养学生的应用能力。
都在心 中开始计 算这一算 式 的结 果是 多
少， 很 快学生便有 了答 案“ ４ ． ２ ” 。随后 ， 又
【 关键词 】 多元 化
课 堂教 学
小学数学
有一个 学 生在其 下 面放上一 张 “ ２ ． ６ — ２ ＝ ” 卡片 ， 学生又开始计算 ， 得 出“ ０ ． ６ ” ……就
堂教 学达 到事 半 功倍 的效 果 。教 学 中 ， 教 师 可 以依据 具体 内容创设 问题情 境 ， 营造 出一 个思 考 的氛 围 ， 让 学生 的思维
更加 开阔。
在 教 学《 小 数乘 法 和 除法 》 一课 时 ， 教 师从 学生 的 实际 出发 ， 结合 学 生 的实
份 的天数 ， 闰年的二月份 一共是 ２ ９ 天， 而
平 年 的二月 份是 ２ ８ 天， 其 他 月份都 是相
中， 进 而 更有 激情 地进 入 到接 下来 的游 戏活动 中。其他 学生 为了赢得更 多 的卡 片， 也积 极 主动地 参 与游 戏活 动 。就 这 样， 学生 在玩 的过 程 中锻 炼 了 自身 的计
注 重 多样 化 教 学 方 法 的 开展
口来宾 市象州县 象州中心校 韦桂华
【 摘要】 本文论述 了 在课堂教 学中要
注重 多样化 教 学方 法 的 变换 运 用 ， 激 发 学生的 学习兴趣 ， 激活 学生的 学习欲 望 ，
归这 个 出卡片的人 ， 看游 戏最后 ， 哪个 同 学 手 中 的卡 片数最 多 。 ” 这时 ， 有一小 组 的学 生先放 了一张 “ １ ． ２ ＋ ３ ＝ ” 的卡 片 ， 学生
、
开展游戏教 学激发学 习兴趣
游戏教 学 已经 越ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ越 多地应 用于数 学课 堂 中 ， 并 收 到 了显 著 的教 学 效 果 。
这种教 学方式极 大地 满足了学生 爱玩 的 心理 ， 激 活 了学生 的学 习 主动 意识 。 因
习数学 的趣 味 性 ， 并 激 活 了学生 的数 学 思维 ， 提高 了学生的反应能力 。
才 会 出 现 一次 。 ” 你 们 知道 这 是 为 什 么 吗 ？学 生 的好奇 心 瞬 间被激 活 了 ， 都 很 好 奇为 什 么与 自己的生 活认 知 有 冲突 。
此时 ， 教 师 引入 “ 年、 月、 日” 中平 年 与 闰 年 的知 识 内容 ， 让 学生 自主 探 究 学 习 。 学 生也 很 积 极 主 动 地 进 入 到探 究 思 考 中。学 生在 探究 学 习 的过 程 中 ， 慢慢 找
二、 创 设 问题 情 境 激 活学 习欲 望
一
三、 引入生活问题培养应用能力
解决 实际 问题 是学 习数学 最重要 的
环， 也 是每 个 学生应 当具备 的 一种 能 力 。因此 ， 在数学 教学 中 ， 教 师要 善 于从
问题是 学 生思 考 的 开始 ， 也是 课 堂 教 学不 可 缺少 的一 环 ； 问题 是教 师教 学 的关键 ， 一 个好 的 问题情 境 能够 打开 学 生 的思路 ， 激 活学生思 考 的欲望 ， 促进课
我 们一 起来 玩一 个 ‘ 卡片 ’ 游戏 ， 小组 成
在教 学 《 年、 月、 日》 一课时， 教 师在
课 堂 伊 始就 提 出了一 个有 趣 的 问题 ： 小 明今年 已经 ｌ ３ 岁了， 但 他只 过 了三个生 日。小 明说 ： “ 不 是 自己不 过 生 日， 而 是
算能力 ， 提高 了学习效率 。
同的 。这样 ， 学生经过 仔细地 观察 、 认 真 地 探索 ， 发现 闰年是 每 四年 出现一次 ， 至
此， 他 们对 小 明为 什 么 １ ３ 岁 只过 了 ３个 生 日有 了一个 初 步 的了解 ， 并从 中体验 到数学 的魅力 。 问题 情 境 的巧妙 创 设 ， 成功 地 激起 了学 生 的学 习欲 望 ， 让 学 生更 加 积极 主
此， 教 师可 以尝试 将一 些趣 味 游戏 活动
引入 数 学课 堂 中 ， 充分 调 动学 生 的学 习 兴趣 ， 让 学生 在整 个 学 习过程 中 变得更 加积极主动 ， 从 而实现快乐学习 。
学 生 的实 际出发 ， 引 入一 些生 活 实际 问
题， 让学 生能够有 机会学 以致用 ， 以更 好 地培养学生 的数学应用能 力。
动地去探究 、 思考 ， 全 面 提 高 学 习效 果 。
开展 多样 化 教学 ， 让学 生 真正感 受数 学
中的魅 力 ， 并在 教 师 的正 确 引导 下得 以 全面发展与提高。
一
游 戏教 学 的开 展 ， 不仅 很 好地 激 活
了学生 的学 习 欲望 ， 让学 生 可 以在无 形 中学到 更多 的 知识 技能 ， 还 能感 受到 学
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ７ Ａ 一
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这样 每 出一 张卡 片 ， 学 生 就会 积极 地 去
计算 。不一会 ， 有个 学生 出了卡片后 ， 发
到 了 自己想要 的答 案 ， 发现 了闰年 与平
际 情况 ， 在课 堂 中引 入学 生 非常 熟悉 的 生 活问题 。师 ： “ 小 明帮妈妈 去菜 市场买
在 教学 人教 版 数学 四年级 下册 《 小 数加法 和减法 》 时， 教 师为学生 准备 了一 套卡 片 ， 每张卡 片上都写有 一道运算 题 ， 让学 生 自由结组进行 计算 。师说 ： “ 下 面
年 这两个不 同的年 份的 区别就在 于二月
现结 果 与前 面一 张 的结 果相 同 ， 于是 他 在传统数 学教学 中 ， 一 般都 是“ 教 师 讲 学生 听 ， 教 师 写学 生记 ” 的 固有模 式 ， 教 师虽 然激 情 澎湃 ， 但学 生却 是 昏昏欲
睡。这样 的教学模 式极不 利于学 生思维 的发展 。教 师要注 重方 法 的变 换运 用 ， 非常高 兴地将 这之 间所 有 的卡 片收入囊