导游词 教学设计

导游词教学设计

教学内容：小学四年级上册第五单元习作训练

教材分析：导游词属于应用文。本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，能够继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

设计理念：《小学语文新课程标准》明确指出了课程的基本理念，要“全面提升学生的语文素养”，重视语文的熏陶、感染作用；尊重学生在学习过程中的独特体验。写作是使用语言文字实行表达和交流的重要方式，是理解世界、理解自我、实行创造性表述的过程。写作水平是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生注重现实，热爱生活，培养他们的写作兴趣和自信心。

教学目标：１、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。

２、培养学生口语交际水平、搜集处理信息的水平。

３、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观点,增强合作意识。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：说写导游词正文。

教学准备：老师准备《祖庙导游词》演示文稿。

学生准备：搜集关于世界遗产的图片及文字材料。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，引出“导游”

1、今天，老师给大家介绍一位客人，看看谁能猜出她是干什么的。（一学生扮演导游，向学生介绍：小朋友们好！欢迎大家来到佛山祖庙参观。我姓卫，大家叫我小卫好了。非常高兴和大家一起游览我市的名胜古迹）学生汇报，板书“导游”）

2、师追问：你怎么知道的？(生汇报)

二、揭示课题，理解要求

１、伴随着旅游业的发展，导游已经成为一个非常热门的职业。但是要成为一个好导游可不是一件容易的事。谁愿意说说如果你要去考导游，你得做什么准备？（生汇报）

２、师引出导游词”。（板书“词”）

３、出示习作要求：

指名读，认真听，看看本次习作向我们提出了哪些要求？相机找重点词画线。

三、典型引路，研究写法。

思考（出示）：

导游词能够分为几部分内容？导游词在内容上、语言上、写作顺序上有什么特点？

１、教师演示文稿：《祖庙导游词》，并范读。

２、学生汇报，板书：标题、前言、正文、结尾。

３、哪几自然段写的是正文？请同学们自己读一读这几自然段，小

组同学讨论讨论，导游词的正文包括哪些内容？

（生读文，讨论归纳汇报。）

4、刚才我们已经分析了本次习作的要求，谁能结合本次习作要求再谈谈正文还应该写什么？（汇报：讲与景点相关的故事；提示参观时的注意事项。）

5、那么导游词在内容上、语言上和写作顺序上还有什么特点呢？（汇报板书：内容真实、语言生动、言之有序。）

四、使用写法，改写或创编导游词。

１、本单元我们学习了三篇描写名胜古迹的文章《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》。课前，老师也让大家搜集了一些世界文化遗产的资料。现在，同学们就看看这些材料，如果把它们改写成导游词，你有什么问题？怎么解决？小组内能够讨论一下，解决不了的提出来我们共同研究。（汇报问题）

２、使用学到的方法，把它改编成导游词。

（自己练习说，或者小组同学分工合作说一个完整的导游词。）３、汇报评议：其他组同学认真听，看看他们的导游词符不符合要求并提出改正的意见。

第二课时

一、自主习作，完成习作内容。

二、交流习作。

1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地