世界设计艺术史 包豪斯与新的国际平面设计风格
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14年的发展历程。
35
• 包豪斯的14年（不包括其前身魏玛工艺美
术学校1903-1918的16年），是探索、创
造、进取的14年，同时也是磨难、斗争、 起伏的14年。历史长河中的短暂历程，留 给我们的精神财富和设计实践成果却是无 限的，从20世纪到21世纪的今天，包豪斯 依然是世界设计界的辉煌气质和强大的精 神力量。
结合，讲究功能、技术和经济效益。1945年同他人合作创办协
和建筑师事务所，发展成为美国最大的以建筑师为主的设计事 务所。第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑界 所推崇。
沃尔特· 格罗佩斯
格罗皮乌斯认为设计：既是艺术的又是科学的，既是设
计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量 生产制造。与传统学校不同，在格罗皮乌斯的学校里，学生
⑵ 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动
⑶ 二十世纪初的德国工业同盟的成立
4
包豪斯的成立宗旨
“BauHaus”这个词是由德语动 词”bauen”建筑和名词“haus”组合 而成，粗略地理解为“为建筑而设的学 校”反映了其创建者心中的理念： （1）确立建筑在设计上的主导地位
（2）把工艺技术提高到与视觉艺术平等
1866年12月16日－1944年12月13 日），出生于俄罗斯的画家和美术 理论家。康定斯基认为是抽象艺术 的先驱。
19
保罗· 克利
保罗· 克利( Paul Klee 1879-1940 ）--最富 诗意的艺术家、哲学家。出生于瑞士艺术家庭， 对后来他的艺术生涯奠定基础。 年轻时受到象征主义与年轻派风格的影响， 后来又受到印象派、立体主义、野兽派和未来 派的影响。于1920-1930年任教于包豪斯学院。
29
德绍包豪斯时期
（1925—1932年），德绍时期。 1928年汉斯•迈耶担任新校长 马克思主义坚定者，德国共产党员 教育开始走向政治化 包豪斯的课程类型分类明确形成
30
包豪斯的课程类型分类： 1、必修基础课程； 2、辅修基础课程； 3、工艺技术基础课程（如金属工艺、木工工 艺、家具工艺、陶瓷工艺等）；专门课题（产 品设计、舞台设计、展览设计、建筑设计、平 面设计等）；理论课（艺术史、哲学、设计理 论等）； 4、与建筑相关的专门工程课程。
第七章
包豪斯与新的国际平面设计风格
包豪斯（Bauhaus）—由德国著名的建筑家沃尔特. 格洛佩斯于 1919年组织建立的“国立包豪斯学院”而得名，它创立了人类历史上 第一所设计教育的专门学校，以对现代设计人才的培养和杰出的设计 成果，对全世界的所有设计艺术领域产生了最重大、最深刻的影响。
它的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展 产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为世界 现代设计教育而建立的学院。
管椅的设计。
25
布鲁尔——瓦西里扶手椅
26
莫霍里-纳吉1922年创作的抽象摄影作品
纳吉1924-1930年设计的《包豪斯丛书》封面
27
德绍时期的包豪斯
包豪斯设计学院 （the Institute for Design）
在强调平面印刷设计的同时，注重版面设计、字体设计、广告设计。成立建筑系。 教师达到12名，其中6名为毕业留校的优秀年轻人。包括赫伯特 . 拜耶等等。
21
22
莫霍利- 纳吉 设计的包豪斯简介封面
23
莫霍利－纳吉 布上油画
24
马克· 布鲁尔
包豪斯学院的第一期学生，毕业后留校； 表现手法：融合了表现主义、构成主义，以
及风格派的主流思想，并融会贯通形成自己
独特的风格； 设计理念：受自行车把手的启示及包豪斯设 计思想。（来自立体派的方形造型；来自风 格派的交叉的平面构图；来自结构主义的复 杂的构架） 材料：使用新型材料，首创和发明了世界钢
费宁格1919年设计的包豪斯宣言封面（木刻）
11
格罗佩斯在实践教学中建立了包豪斯的木工工场、编织工场、书籍装订工场、陶瓷工场等。
俄国构成主义大师康定斯基、德国表现主义画家保尔 . 克利、奥斯卡. 施莱莫、乔治. 蒙克
等进入包豪斯的教师队伍。尤其是拉兹罗. 莫霍里-纳吉取代伊顿成为最主要的教师和设计 实践家。
38
← 图为莫霍里· 纳吉设计的《包豪斯 丛书》书衣，1924-1930年。
包 豪 斯 时 期 的 部 分 作 品
39
←
图为包豪斯教师史密特1923年
设『包豪斯展览』海报，明显可以 看出受到俄国构成主义和荷兰『 风
格派』的影响。
包 豪 斯 时 期 的 部 分 作 品
40
包 豪 斯 时 ← 图为1926年莫霍里-纳吉设计的包 期 豪斯展览的目录，形式完整的包豪斯 的 和欧洲现代主义平面设计风格。 部 分 作 品
31
德绍包豪斯时期
□ 包豪斯在德绍时期进入了成熟阶段，在平面设计上也形成了自己完整的面 貌和形象。包豪斯的平面设计基本是在荷兰“风格派”和俄国的“构成主义” 双方的影响之下形成的，因此，具有高度理性化、功能化、简单化、减少主 义化和几何形式化的特点。其中以拜耶和纳吉的影响最大。
(包豪斯迪索时期的全体教员。左七是格罗佩斯，右五是康定斯基，右四为保尔·克利。)
的位置，从而削弱传统的等级划分. （3）响应了1907年建于慕尼黑的“德国
工业同盟的信条，即通过艺术家、工业
家和手工业者的合作而改进工业制品”。
5
包豪斯设计教育体系
1、基础课； a、形式基础；b、表达基础（色彩关系） 2、理论课； 3、工作室（专业课，借鉴基础课和理论课为基础）
6
包豪斯的10多年发展历史中，以校址的3次迁移而分为三个发展阶段：
最重要的教员之一，是现代设计基
础课程的创建者。 成就：出版了包豪斯基础教学书 籍《色彩艺术》以及平面或立体构 成的书籍
14
15
伊顿的色彩与图形课程
a）考虑色彩的时候，不能剥离图形的因素，反
之亦然，两者相互依存。 b）研究色彩不同类型的对比。 c）色彩与图形都具有情绪的特点。
16
17
18
瓦西里· 康定斯基
34
痛苦的结局-米斯时期
米斯·凡德洛1986年3月27日生于德国阿亨市 1930年8月米斯· 凡德洛接任校长。开始包豪斯最困难的阶段，惨淡经营。 （Aachen)的一个普通家庭。 1932年9月，德绍政府通知包豪斯关闭，9月30日，纳粹党人破坏了校 米斯是现代主义建筑设计的最重要的大师之一， 舍，迪索时期的包豪斯就这样在践踏下被结束了。 他 通过一生的实践，奠立了明确的现代主义建筑风 同年，米斯把学院迁移的柏林。试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德 格，提出了“少则多”的立场和原则，通过教学影 国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该 响了好几代的现代设计家，从而改变了世界建筑的 年面貌。 8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其
7
包豪斯的发展
（1）早期的包豪斯—魏玛时期
魏玛时期的包豪斯
（格罗佩斯） 《包豪斯宣言》
强调工艺、技术与艺术的和谐统一。即对于材料、结构、肌理、色彩、造型要有一 个科学的、技术性的理解，而不仅仅是艺术家的个人的理解。
包豪斯是于1919年4月开学，地点在比利时设计师亨利· 凡德· 威尔德于 1903年建立的魏玛的美术与工艺学校。沃尔特· 格罗佩斯任校长，提出“艺 术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣
2、她的成立标志着现代设计的诞生， 其目的是培养新型设计人才；
3、它的宗旨和授课方向是使艺术和 手工艺与工业社会需求相统一; 4、奠定了现代设计教育的结构基础 和工业设计的基本面貌。
3
包豪斯产生的历史背景
包豪斯产生中具有重要意义的三个运动是:
⑴19世纪后期英国人威廉· 莫里斯发起的艺术与手工艺运动
32
33
柏林时期的包豪斯
惨淡经营的最后阶段
校长米斯. 凡罗德（1886-1969），现代主义建筑设计的最重要大师 之一。提出了“少则多”（Less is more）的立场和原则。“米斯的
原则改变了世界都会的三分之二的天际线”—美国汤姆. 沃尔夫（Tom
Wolfe），密斯是20世纪对于建筑界影响最大的人物，其“少而多”的 设计思想和实践，被平面设计界所广泛引用并赋予新的内涵。
包豪斯的毕业学生、留校青年教师、优秀的设计家拜耶设计的玻璃公司的标志、 车站报摊亭、书籍封面、包豪斯学报封面
1924年纳吉设计的《包豪斯丛 书》封面
12wk.baidu.com
魏玛时期重要的教师介绍
13
约翰· 伊顿
约翰· 伊顿（Johannes Itten）
（1888.11.11-1967.5.27 ）
瑞士表现主义画家、设计师、作 家、理论家、教育家。他是包豪斯
28
1928年格罗佩斯本人辞职。推荐任命汉斯· 迈耶担任第二 任校长。在迈耶的领导之下，包豪斯所引起的广泛社会批 评又开始与魏玛时期颇为相似。迈耶本人是德国共产党党 员，担任校长以来，全力在学院中推动共产主义运动，学 生当中党员人数剧烈增加，学院也很快从一个单纯的设计 学院演变成为政治运动的中心，他的极端立场、特别是极 端左翼和反艺术的立场，使他在学校中树敌众多。很快也 使得学院面临资金短缺、外界敌意重重困扰的境地。
20
莫霍利· 纳吉----设计不是形式而是解决问题
莫霍利· 纳吉（Laszlo Moholy Nagy,18951946) 构成主义艺术家，是20世纪最杰出 的前卫艺术家之一。 最为突出的研究是以光、空间和运动为对 象。他曾以透明塑料和反光金属为实验材料， 创作“光调节器”雕塑。 1933年，包豪斯艺术学院被纳粹关闭，莫 霍利－纳吉在英国作了短暂逗留后，于1937 年移居美国并把包豪斯的理论和教学观念带 到了美国，他在芝加哥创办了一个“新包豪 斯”，这就是以后的“芝加哥设计学院”。
使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制
作相结合的新型教育制度。
8
魏玛包豪斯时期
（1919-1925年），格罗佩斯 担任校长
兼具理想主义的浪漫和乌托 邦精神
表现主义-理性主义-形式主义 提出“工艺、技术与艺术统一” 的思想
9
瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）1883年5月18日 生于德国柏林，是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建 筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（BAUHAUS）学校 的创办人。父亲也是一位建筑师。1937年，格罗皮乌斯接受了 美国哈佛大学的聘请，担任哈佛建筑研究院教授。同年，他加 入美国国籍。次年出任研究院院长。1969年在美国波士顿去世。 格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的
1
包豪斯（Bauhaus，1919-1933）
包豪斯的诞生： 中文名：包豪斯 英文名：Bauhaus 国籍：德国 由来：德语“房屋”和“建 造”两词根倒置而成 创始人： 沃尔特· 格罗佩斯
2
包豪斯（Bauhaus，1919-1933）
包豪斯的诞生： 1、包豪斯学院由魏玛艺术学校和工 艺学校合并而成；
41
← 图为赫伯特·拜耶设计的平面 ← 图为赫伯特·拜耶设计的报纸 图为赫伯特·拜耶1925年设计 设计作品。 的台灯。具有高度的理性特点，功 亭，具有其强烈的功能主义、理性 能非常好，是包豪斯最著名的工业 主义和风格派的特点。
们不但要学习设计、造型、材料，还要学习绘图、构图、制作。
10
第一批骨干教师：“形式导师”雕塑家哈特. 马科斯（Gerhard
Marckc）、画家里昂. 费宁格（Lyonel Feininger）、画家约翰. 伊顿 （Johannes Itten）等。其中伊顿是创造世界设计教育基础课程的第一人，对 于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。
36
← 上为约翰·奥巴赫1919年 设计的第一个包豪斯标志。
← 下为1922年奥斯卡·施莱 莫设计的第二个、也是最后 确定使用的包豪斯标志。
包 豪 斯 时 期 部 分 的 作 品
37
←
图为费宁格1919年设计的木
刻作品《大教堂》，利于《包斯 宣 言 》 的 书 名 页 上 。
包 豪 斯 时 期 的 部 分 作 品
设 计 家 亨 利 . 凡 德 . 威 尔 德 1903 年 所 创 立
前 身 为 魏 玛 工 艺 美 术 学 校 由 比 利 时 的
魏玛时期的包豪斯 校长：格罗佩斯 1919——1924 （理想主义）
德绍时期的包豪斯
校长：汉斯. 迈耶 1925——1931 （共产主义）
柏林时期的包豪斯 校长：米斯. 凡洛德 1931——1933 （实用主义）
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• 包豪斯的14年（不包括其前身魏玛工艺美
术学校1903-1918的16年），是探索、创
造、进取的14年，同时也是磨难、斗争、 起伏的14年。历史长河中的短暂历程，留 给我们的精神财富和设计实践成果却是无 限的，从20世纪到21世纪的今天，包豪斯 依然是世界设计界的辉煌气质和强大的精 神力量。
结合，讲究功能、技术和经济效益。1945年同他人合作创办协
和建筑师事务所，发展成为美国最大的以建筑师为主的设计事 务所。第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑界 所推崇。
沃尔特· 格罗佩斯
格罗皮乌斯认为设计：既是艺术的又是科学的，既是设
计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量 生产制造。与传统学校不同，在格罗皮乌斯的学校里，学生
⑵ 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动
⑶ 二十世纪初的德国工业同盟的成立
4
包豪斯的成立宗旨
“BauHaus”这个词是由德语动 词”bauen”建筑和名词“haus”组合 而成，粗略地理解为“为建筑而设的学 校”反映了其创建者心中的理念： （1）确立建筑在设计上的主导地位
（2）把工艺技术提高到与视觉艺术平等
1866年12月16日－1944年12月13 日），出生于俄罗斯的画家和美术 理论家。康定斯基认为是抽象艺术 的先驱。
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保罗· 克利
保罗· 克利( Paul Klee 1879-1940 ）--最富 诗意的艺术家、哲学家。出生于瑞士艺术家庭， 对后来他的艺术生涯奠定基础。 年轻时受到象征主义与年轻派风格的影响， 后来又受到印象派、立体主义、野兽派和未来 派的影响。于1920-1930年任教于包豪斯学院。
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德绍包豪斯时期
（1925—1932年），德绍时期。 1928年汉斯•迈耶担任新校长 马克思主义坚定者，德国共产党员 教育开始走向政治化 包豪斯的课程类型分类明确形成
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包豪斯的课程类型分类： 1、必修基础课程； 2、辅修基础课程； 3、工艺技术基础课程（如金属工艺、木工工 艺、家具工艺、陶瓷工艺等）；专门课题（产 品设计、舞台设计、展览设计、建筑设计、平 面设计等）；理论课（艺术史、哲学、设计理 论等）； 4、与建筑相关的专门工程课程。
第七章
包豪斯与新的国际平面设计风格
包豪斯（Bauhaus）—由德国著名的建筑家沃尔特. 格洛佩斯于 1919年组织建立的“国立包豪斯学院”而得名，它创立了人类历史上 第一所设计教育的专门学校，以对现代设计人才的培养和杰出的设计 成果，对全世界的所有设计艺术领域产生了最重大、最深刻的影响。
它的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展 产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为世界 现代设计教育而建立的学院。
管椅的设计。
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布鲁尔——瓦西里扶手椅
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莫霍里-纳吉1922年创作的抽象摄影作品
纳吉1924-1930年设计的《包豪斯丛书》封面
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德绍时期的包豪斯
包豪斯设计学院 （the Institute for Design）
在强调平面印刷设计的同时，注重版面设计、字体设计、广告设计。成立建筑系。 教师达到12名，其中6名为毕业留校的优秀年轻人。包括赫伯特 . 拜耶等等。
21
22
莫霍利- 纳吉 设计的包豪斯简介封面
23
莫霍利－纳吉 布上油画
24
马克· 布鲁尔
包豪斯学院的第一期学生，毕业后留校； 表现手法：融合了表现主义、构成主义，以
及风格派的主流思想，并融会贯通形成自己
独特的风格； 设计理念：受自行车把手的启示及包豪斯设 计思想。（来自立体派的方形造型；来自风 格派的交叉的平面构图；来自结构主义的复 杂的构架） 材料：使用新型材料，首创和发明了世界钢
费宁格1919年设计的包豪斯宣言封面（木刻）
11
格罗佩斯在实践教学中建立了包豪斯的木工工场、编织工场、书籍装订工场、陶瓷工场等。
俄国构成主义大师康定斯基、德国表现主义画家保尔 . 克利、奥斯卡. 施莱莫、乔治. 蒙克
等进入包豪斯的教师队伍。尤其是拉兹罗. 莫霍里-纳吉取代伊顿成为最主要的教师和设计 实践家。
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← 图为莫霍里· 纳吉设计的《包豪斯 丛书》书衣，1924-1930年。
包 豪 斯 时 期 的 部 分 作 品
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←
图为包豪斯教师史密特1923年
设『包豪斯展览』海报，明显可以 看出受到俄国构成主义和荷兰『 风
格派』的影响。
包 豪 斯 时 期 的 部 分 作 品
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包 豪 斯 时 ← 图为1926年莫霍里-纳吉设计的包 期 豪斯展览的目录，形式完整的包豪斯 的 和欧洲现代主义平面设计风格。 部 分 作 品
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德绍包豪斯时期
□ 包豪斯在德绍时期进入了成熟阶段，在平面设计上也形成了自己完整的面 貌和形象。包豪斯的平面设计基本是在荷兰“风格派”和俄国的“构成主义” 双方的影响之下形成的，因此，具有高度理性化、功能化、简单化、减少主 义化和几何形式化的特点。其中以拜耶和纳吉的影响最大。
(包豪斯迪索时期的全体教员。左七是格罗佩斯，右五是康定斯基，右四为保尔·克利。)
的位置，从而削弱传统的等级划分. （3）响应了1907年建于慕尼黑的“德国
工业同盟的信条，即通过艺术家、工业
家和手工业者的合作而改进工业制品”。
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包豪斯设计教育体系
1、基础课； a、形式基础；b、表达基础（色彩关系） 2、理论课； 3、工作室（专业课，借鉴基础课和理论课为基础）
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包豪斯的10多年发展历史中，以校址的3次迁移而分为三个发展阶段：
最重要的教员之一，是现代设计基
础课程的创建者。 成就：出版了包豪斯基础教学书 籍《色彩艺术》以及平面或立体构 成的书籍
14
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伊顿的色彩与图形课程
a）考虑色彩的时候，不能剥离图形的因素，反
之亦然，两者相互依存。 b）研究色彩不同类型的对比。 c）色彩与图形都具有情绪的特点。
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瓦西里· 康定斯基
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痛苦的结局-米斯时期
米斯·凡德洛1986年3月27日生于德国阿亨市 1930年8月米斯· 凡德洛接任校长。开始包豪斯最困难的阶段，惨淡经营。 （Aachen)的一个普通家庭。 1932年9月，德绍政府通知包豪斯关闭，9月30日，纳粹党人破坏了校 米斯是现代主义建筑设计的最重要的大师之一， 舍，迪索时期的包豪斯就这样在践踏下被结束了。 他 通过一生的实践，奠立了明确的现代主义建筑风 同年，米斯把学院迁移的柏林。试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德 格，提出了“少则多”的立场和原则，通过教学影 国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该 响了好几代的现代设计家，从而改变了世界建筑的 年面貌。 8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其
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包豪斯的发展
（1）早期的包豪斯—魏玛时期
魏玛时期的包豪斯
（格罗佩斯） 《包豪斯宣言》
强调工艺、技术与艺术的和谐统一。即对于材料、结构、肌理、色彩、造型要有一 个科学的、技术性的理解，而不仅仅是艺术家的个人的理解。
包豪斯是于1919年4月开学，地点在比利时设计师亨利· 凡德· 威尔德于 1903年建立的魏玛的美术与工艺学校。沃尔特· 格罗佩斯任校长，提出“艺 术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣
2、她的成立标志着现代设计的诞生， 其目的是培养新型设计人才；
3、它的宗旨和授课方向是使艺术和 手工艺与工业社会需求相统一; 4、奠定了现代设计教育的结构基础 和工业设计的基本面貌。
3
包豪斯产生的历史背景
包豪斯产生中具有重要意义的三个运动是:
⑴19世纪后期英国人威廉· 莫里斯发起的艺术与手工艺运动
32
33
柏林时期的包豪斯
惨淡经营的最后阶段
校长米斯. 凡罗德（1886-1969），现代主义建筑设计的最重要大师 之一。提出了“少则多”（Less is more）的立场和原则。“米斯的
原则改变了世界都会的三分之二的天际线”—美国汤姆. 沃尔夫（Tom
Wolfe），密斯是20世纪对于建筑界影响最大的人物，其“少而多”的 设计思想和实践，被平面设计界所广泛引用并赋予新的内涵。
包豪斯的毕业学生、留校青年教师、优秀的设计家拜耶设计的玻璃公司的标志、 车站报摊亭、书籍封面、包豪斯学报封面
1924年纳吉设计的《包豪斯丛 书》封面
12wk.baidu.com
魏玛时期重要的教师介绍
13
约翰· 伊顿
约翰· 伊顿（Johannes Itten）
（1888.11.11-1967.5.27 ）
瑞士表现主义画家、设计师、作 家、理论家、教育家。他是包豪斯
28
1928年格罗佩斯本人辞职。推荐任命汉斯· 迈耶担任第二 任校长。在迈耶的领导之下，包豪斯所引起的广泛社会批 评又开始与魏玛时期颇为相似。迈耶本人是德国共产党党 员，担任校长以来，全力在学院中推动共产主义运动，学 生当中党员人数剧烈增加，学院也很快从一个单纯的设计 学院演变成为政治运动的中心，他的极端立场、特别是极 端左翼和反艺术的立场，使他在学校中树敌众多。很快也 使得学院面临资金短缺、外界敌意重重困扰的境地。
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莫霍利· 纳吉----设计不是形式而是解决问题
莫霍利· 纳吉（Laszlo Moholy Nagy,18951946) 构成主义艺术家，是20世纪最杰出 的前卫艺术家之一。 最为突出的研究是以光、空间和运动为对 象。他曾以透明塑料和反光金属为实验材料， 创作“光调节器”雕塑。 1933年，包豪斯艺术学院被纳粹关闭，莫 霍利－纳吉在英国作了短暂逗留后，于1937 年移居美国并把包豪斯的理论和教学观念带 到了美国，他在芝加哥创办了一个“新包豪 斯”，这就是以后的“芝加哥设计学院”。
使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制
作相结合的新型教育制度。
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魏玛包豪斯时期
（1919-1925年），格罗佩斯 担任校长
兼具理想主义的浪漫和乌托 邦精神
表现主义-理性主义-形式主义 提出“工艺、技术与艺术统一” 的思想
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瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）1883年5月18日 生于德国柏林，是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建 筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（BAUHAUS）学校 的创办人。父亲也是一位建筑师。1937年，格罗皮乌斯接受了 美国哈佛大学的聘请，担任哈佛建筑研究院教授。同年，他加 入美国国籍。次年出任研究院院长。1969年在美国波士顿去世。 格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的
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包豪斯（Bauhaus，1919-1933）
包豪斯的诞生： 中文名：包豪斯 英文名：Bauhaus 国籍：德国 由来：德语“房屋”和“建 造”两词根倒置而成 创始人： 沃尔特· 格罗佩斯
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包豪斯（Bauhaus，1919-1933）
包豪斯的诞生： 1、包豪斯学院由魏玛艺术学校和工 艺学校合并而成；
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← 图为赫伯特·拜耶设计的平面 ← 图为赫伯特·拜耶设计的报纸 图为赫伯特·拜耶1925年设计 设计作品。 的台灯。具有高度的理性特点，功 亭，具有其强烈的功能主义、理性 能非常好，是包豪斯最著名的工业 主义和风格派的特点。
们不但要学习设计、造型、材料，还要学习绘图、构图、制作。
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第一批骨干教师：“形式导师”雕塑家哈特. 马科斯（Gerhard
Marckc）、画家里昂. 费宁格（Lyonel Feininger）、画家约翰. 伊顿 （Johannes Itten）等。其中伊顿是创造世界设计教育基础课程的第一人，对 于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。
36
← 上为约翰·奥巴赫1919年 设计的第一个包豪斯标志。
← 下为1922年奥斯卡·施莱 莫设计的第二个、也是最后 确定使用的包豪斯标志。
包 豪 斯 时 期 部 分 的 作 品
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图为费宁格1919年设计的木
刻作品《大教堂》，利于《包斯 宣 言 》 的 书 名 页 上 。
包 豪 斯 时 期 的 部 分 作 品
设 计 家 亨 利 . 凡 德 . 威 尔 德 1903 年 所 创 立
前 身 为 魏 玛 工 艺 美 术 学 校 由 比 利 时 的
魏玛时期的包豪斯 校长：格罗佩斯 1919——1924 （理想主义）
德绍时期的包豪斯
校长：汉斯. 迈耶 1925——1931 （共产主义）
柏林时期的包豪斯 校长：米斯. 凡洛德 1931——1933 （实用主义）