我的快乐识字教学法

我的快乐识字教学法

内容摘要:课程标准指出，学生是语文学习的主人。在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐光明的教学环境的主要途径之一”。

关键词:字理、识字、猜编字迷、游戏。

字理识字是九十年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。识字是学习知识的起点，是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步”。小学生只有拥有足够的识字量，才能进行阅读、写作等一系列活动。因此，识字教学成为了小学低年级语文教学的重中之重。

课程标准指出，学生是语文学习的主人。在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐光明的教学环境的主要途径之一”。

现在，我把我在识字教学方面的几点做法总结如下：

一、快乐引趣法

教师应该运用浅显易懂、具体形象、生动活泼的教学方法进集中识字教学，充分调动学生识字的积极性，培养儿童识字能力。因此，在教学中我紧紧抓住汉字的固有因素和特点，引导学生融入自己的再创造和想象，使学生积极主动、兴趣勃勃地参与到我的教学中来。例如猜编字迷、编儿歌、编故事等。在教学中我还采用适合儿童年龄的图画、实物、表情动作等多种方法进行识字，激发了学生学习汉字的兴趣，调动了他们的参与意识和自主探究的热情，使学习气氛活跃起来。

1、猜、编字谜

学生们对字谜非常感兴趣。在猜和编的同时，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时又锻炼了思维能力，语言组织能力和表达能力。所以，在教学中，我常开展猜、编字谜比赛，优胜者常会得到老师的奖励。如：周围四面墙，老王坐中央，口袋一块糖——国；老唐去买米——糖；把耳朵拿去晒晒——阳。虽然，学生自己编的字谜不够完美，但是，他们从中体验到了成功的喜悦，增强了识字的兴趣。

2、编儿歌

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的，它琅琅上口，生动有趣，一旦记住就很难忘记，如教“坐”可编成：“两个小小人，背靠背坐在土上不肯走——坐，”坐：会意字，从两人，从土，表

示两人面对面地坐在地上。本义是铺席于地，即跪坐，古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部压在脚跟上。引申为停坐的地方。“没头就是早，早上长青草，牛羊见到草，就想吃个饱——草。”在教多个字时，也可以把所教的几个字编在儿歌里，如由“可”引出哥、呵、河、歌等几个字。

上下两个可说他是哥哥——哥

说他是哥哥，他乐呵呵——呵

他乐呵呵，走过小河——河

走过小河，他唱着山歌——歌

通过这样的教学，学生在轻松、愉快的氛围中识字，提高了识字效率，加强了辨字、记字的能力。这一方法十分适合形近字的教学。

3、编故事

小学生都喜欢听故事，在识字教学只，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事，讲故事。在愉快的氛围中记字，字会记得更牢固的。如教学“阳”“阴”时，老师提问：“你能用什么好方法记这两个字？请你把有趣的小故事告诉同学们吧？”一生说：“今天，我的耳朵去晒太阳时，就是阳字，太阳公公告诉我说他生病了，所以我的耳朵就不能晒太阳了，所以我的耳朵旁边是月亮，就是阴字。”在听说故事的同时，学生不但认识了生字，还学会了思考，激发了现象力，同时提高了语言表达能力。

4、绘画、实物、表情动作

低年级的学生对图画兴趣浓厚，而我们身边的文字本身就是可以读出来的图画，抓住这一点可以提高学生的识字乐趣。在教“苗”这组形声字时，我先画张小苗苗长在田地里的彩色图画，苗是绿色的，田是土色的，学生看到这幅图画就能想到了苗字，学生通过图画很快就能记住苗字的形、音、义。在教“瞄”字时我让全班同学做出瞄准射击的动作，然后问：“打枪、射击时瞄准要用什么呢？”学生会回答用眼睛瞄准，所以“瞄”字是目字旁加上一个苗。如：大，象形字，在甲骨文、金文中像正面站立伸开两臂的人形，有手有脚。本义是“人”的意思。人是万物之灵，引申为大小的“大”。把绘画和表情动作结合起来教学不仅生动形象，而且吸引了儿童的注意力，更重要的是使学生的牢固地记住了汉字的形、音、义，丰富了学生的想象力，如果在教学能加上一些实物展示，我想会更加生动、具体，更能帮助学生轻松的学，二、快乐游戏法

爱玩是所有孩子的天性。他们的学习最初便是从玩耍开始的。心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。低年级的学生平均每天要认识几个或十几个字，怎样才能让学生牢记所学的字呢？我想我们教师应根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种活动和游戏。如在教学一年级上册识字2的巩固复习时，为了防止生字回生，我把生字宝宝写在五颜六色的剪成花形状的卡片背后，然后贴在绿叶周围，让学生任意挑

选自己喜欢的那一朵，并把花背后的秘密告诉同学们，如果读对了，会得到同学们的表扬，老师也会把这朵花送给他；读错了，全班同学帮助纠正，同时老师也会送他一张绿叶，表示鼓励。又如：在教“看”字时，我把手反放在眼睛上，学着孙悟空的样子，往远处看，这时全班同学立即活跃起来，每个同学都高兴的笑着，并同时做出和我同样的动作，这时我提出问题：“老师把手放在那里？”学生们争先恐后地说：“放在眼睛上。”这时我告诉学生们，把手放在眼睛上，可以看得很远。并且让学生们再做一次，这时我在黑板上写“看”字，边写边解释看字上面有一个手，下边是一个目字，学生们很快地把这个字记住了，而且不会与“着”字混淆。

三、快乐生活识字法

语文来源于生活，反映生活，生活本身又蕴藏着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识事物相结合，教师应引导学生走向生活，在生活中认字，以大街上的广告牌、电视上动画片中的说话字幕，《小学生守则》、课程表座位表等为教材，让学生自己去认识生字，在每周的说话课中说说自己新认识了那些字。然后小组互相讨论评价，选出每周的“识字大王”。同学们在互评的同时也学会了不少字。同时老师应告诉学生识字的重要性，在生活中我们看书、看报、玩电脑等都离不开字；要理解课外书里的内容的含义，就要先认识字。课外书向同学们展示了生活的精彩，作为老师应引