素质教育中的兴趣培养

素质教育中的兴趣培养

在教育实践中我发现，儿童学习成绩在一个班中差异悬殊。这除了客观环境外从主观条件分析，差异主要在于非智力因素——即学习兴趣、学习习惯的养成方面。因此要是学生的素质得到和谐全面的发展，教学时候要特别重视非智力因素的培养，是他们的个性品质得到发展。

小学阶段，是儿童各方面素质形成和发展的关键时刻。某一方面的素质如果得不到正确的发展，在今后的活动实践中往往难以得到足够的补偿，以致成为终身的缺憾。为此，身为教者的我们应首先了解素质教育的内容。小学素质教育可归结为：身体素质、心理素质、社会文化素质三方面。在每一方面中又各有不同。在这里，我仅对心理素质中的非智力因素的培养做简单阐述。

在教育实践中我发现，儿童学习成绩在一个班中差异悬殊。这除了客观环境外从主观条件分析，差异主要在于非智力因素——即学习兴趣、学习习惯的养成方面。因此要是学生的素质得到和谐全面的发展，教学时候要特别重视非智力因素的培养，是他们的个性品质得到发展。

将近二十年的教学生涯中我对“愉快教学法”很感兴趣。它使我和我的学生感到了知识的魅力，受到了美的熏陶，体会到字里行间渗透着无穷乐趣。下面我将联系自己的教学实践对愉快教学做三方面剖析，如果您能从中获得一点启发那将是我最大的欣慰。

1 让学生多实践

要让学生愉快地接受学习任务，就得让学生有深厚的学习兴趣，气关键又在于赋予他们学习实践的权利和机会。孩子们爱活动、爱探索、爱讨论、爱自己发现和取得成功。只有改变“注入式教学”让学生有目的的充分实践，让他们当学习的主人，他们才能充分享受到新鲜感、满足感所带来的乐趣。

例如，在指导写《记一次活动》作文时，我有目的的组织了跳绳比赛、拔河比赛、速算比赛等活动、在举行跳绳比赛时，我让学生在活动中先整体观察，再抓住每一组中胆最大的，胆最小的观察，同时体会自己当时的心情。就这样学生在愉快的气氛中完成了写作教学任务，并培养了观察能力、表达能力。

2 让学生感受文字美

学生在学习中的愉快还来自于对美的感知。教材中许多文章是用词句来表达社会美、自然美和艺术美的。让学生从课文中感受美是语文科教学的重要任务之一。借助于优美的词句引导学生发现美、认识美、创造美，学生才能在心灵的契合、感情的净化、性情的陶冶、精神的升华中获得极大的愉悦。

例如，课文《第一场雪》中对于雪后的描写，作者用了大量的叠词和儿话无

非是让学生感到雪后的景色是非常的。怎样才能让学生感到雪后的景色非常美呢？我抓住了那些叠词和儿话问：“作者用毛茸茸、亮晶晶、银条儿、雪球儿来描写树上的雪是想表达一种什么心情呢？大家都买过冰棍儿，当你买冰棍儿时为什么说我要买冰棍儿，而不说我买冰棍？加了一个‘儿’字有什么效果呢？”一位学生回答：“说冰棍儿能让人感觉到它很甜，很好吃，产生喜爱之情，如果说冰棍就让人感到硬梆梆的像电棍一样吓人。所以我认为作者用的叠词和儿话是表达对雪的喜爱之情。”听了这位同学的说法大家不自觉得试着说起了儿话韵的词“美丽的花儿”“可爱的脸蛋儿”……这样学生在愉快中受到教育，提高素质。

再如，从教学研究的对象看，有形的美、数的美与式的美。都是要善于创设情景，激发出学生的审美想象。我在教画等腰三角形时，故意画一个标准的，一个不标准的，让学生体会哪一个好。学生经过自我选择，知道了图形中蕴含着对称美。做起图来标准美观。对各种图形的结构产生极大兴趣，他们的思维进入审美境界，从而达到整体和谐的课堂教学优化。

总之，要将各种方法进行最佳组合，根据教材特点和学生实际灵活地进行。从小培养学生浓厚的学习兴趣，让他们在学习知识的同时接受美的熏陶，提高自身素质。真正地变“要我学”为“我要学”。这是我们每一位教师的努力方向，让我们在今后的工作中去尝试、去寻求最佳的教学方法吧！