2019年初中历史教学建议

2018—2019 学年度（第二学期）初中历史学科教学建议

一、指导思想

以《历史课程标准（2011 版）》为立足点，以历史课程学习为依托，提升历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），做到学科育人，立德树人。以“三以”高效理念指导下的课堂建设为抓手，以教学常规落实为保障，借助于校本教研的开展，调动和发挥自身的能动性和创造性，促进教学质量的不断提高。通过历史教学，要引领学生掌握基本的、重要的历史知识，引导学生多角度认识历史，发展思维，拓展视野，使学生在探究学习过程中形成自己对历史的恰当认识，进而形成良好的品质和正向的世界观、价值观、人生观。

二、各年级教学工作的重点任务与要求

七年级1.学习《历史课程标准》，深刻把握领会。

2.结合课标学习，细致研读新版部编教材。结

合其他版本教材使用心得，使教学更有的放

矢。

3.撰写教学计划、校本教研计划，尝试初步备

课。

4.引导学生恰当定位自身角色，巩固自主学

习、合作学习研讨的策略与技巧，打造高效课

堂

5.开展“三以”课堂教学研究，切实提高课堂

教学效益

1.教师开展“学课标、读教

材”竞赛（学校自行组织，

教师全员参加）

2. 多种途径把握学情，整理

学生学习档案。优化学习小

组，适当调整成员角色，并

召开学习小组成员培训会

（学校组织，全员参与）3.

召开学生学习方法总结指导

会（学校组织，师生全员

参与）

4. 开展以专题观摩课、研究

课为主要形式的课堂教学展

示活动，解决教学中遇到具

体问题。（学校统筹安排，

教师全员参与）5.“优胜学

习小组”评选与表彰（学校

自行组织，全员

从教师集合

开始，到开

学两周内完

成

2019 年2

月下旬

2 月下旬

2 月下旬开

始

3 月中旬

6.落实“四级”检测，搞好学情分析，及时反馈矫正。

7.加强说- 讲- 评为形式集体备课，开展校本研究，实现教学资源的优化和共享。参与）

6.期中检测

7.“三以”课堂教学大比武

活动（校、镇组织，开展活

动）

8.期末检测

4 月下旬

5 月下旬开

始

7 月上旬

八年级1.学习《历史课程标准》，深刻把握领会。

2.细致研读新版部编教材。结合其他版本教材

使用心得，使教学更有的放矢。

3.撰写教学计划、校本教研计划，尝试初步备

课。

4.面向全体，关注差异。做好“优生优培” 和

学困生“补弱”工作，防止出现并尽量减少学

生“掉队”和两极分化现象的发生。

5.继续完善学习小组的建设，不断提升学生的

自主学习、合作学习能力。

6.开展“三以”课堂教学研究，切实提高课堂

教学效益

7.落实“四级”检测，搞好学情分析，及时反

馈矫正。

8.加强说- 讲- 评为形式集体备课，开展好

校本研究，实现教学资源的优化和共享。

1.教师开展“学课标、读教

材”竞赛（学校自行组织，

教师全员参加）

2. 为两类学生建档立卡，落

实一对一、多对一等有效帮

扶责任制。（学校组织）3.

针对性的召开学法指导会和

学习小组各角色（如小组

长、记录员等）的巩固会

（学校组织，分年级、班级

召开会议，学生全员参与）

4.开展以公开课、观摩课、

研究课为形式的课堂教学竞

赛、展示活动。（学校统筹

安排，教师全员参与）

5.“优胜学习小组”评选与

表彰（学校自行组织，全员

参与）6.期中检测

7.“三以”课堂教学大比武

活动（校、镇组织，开展活

动）

从教师集合

开始，到开

学两周内完

成

2 月下旬

2 月下旬

2 月下旬开

始

3 月上旬开

始

4 月中旬

4 月下旬

5 月下旬

三、教学进度

2018— 2019学年度第二学期教学进度

四、教学策略和建议

1、认真学习和理解、把握《历史课程标准》（2011 版）。课程标准是我们教、学、评的起点。新学期，我们要做好课程标准的落实工作。一是学习和了解新版《历史课程标准》的结构、含义和实施要求，把握历史课程目标的三个层次：总体目标、年级目标和内容目标，不同年级在实施时选准着力点，在夯实基础知识的同时，时时体现历史学科核心素养。尤其是对每课、每单元的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的内涵，要有全面、准确的理解，恰当实施，教、学活动时做到心中有数。

二是结合《标准》要求和初中学生的年龄、心理、认知特点，注意激励和鞭策学生。坚持正面引导，坚持全面评价，让学生明了对与错、是与非，在知识学习的同时，产生积极的情感体验，做到既教书又育人。

“我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望。但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。”华东师范大学聂幼犁教授曾这样忠告我们。

2、深钻细研教科书，认真备课，高效上课。研究和吃透教科书是教学活动的前提。要做到：一是明确学习内容在整本教科书（或学习单元）中的地位，以及本课内容与前、后课内容间的联系，掌握本课内容的内在逻辑结构，明确历史线索，做到概念清楚、观点明确、史实具体；二是充分挖掘教学内容中的能力培养点、方法训练点、情感态度价值观渗透因素，运用教科书中穿插的图片、图表、引文和思考题，理解知识，学会方法，培养历史学科素养；三是确立本课的重点和难点，找到解决重点、突破难点的方法等。四是思考《历史课程标准》中“过程与方法”的内涵，明确并恰当实施，让学生参与到历史学习过程中，参与、体验、感悟历史，形成自己的历史认识，尽量避免（或减少）结论式的教学，切忌灌输式、填鸭式、画下来背过式的旧式思维教学。

认真备课是高效上课的前提。首先从以下几个方面进行思考：1. 如何全面把握、深刻理解教材？2. 如何有效确立教学目标？3.如何科学分析、合理整合教材？4.如何正确处理好师生间、课堂内外、小组间、巩固与联系等几个关系？5. 如何把课上出历史味？6. 如何合理选择并运用史料？7.如何发挥教师的语言优势？8.如何在教学细节上下功夫？9.如何有效进行自主学习与合作探究？10. 如何选择有效和高效的教法？11. 如何进行学法指导？⋯⋯其次，在具体操作上：一要充分发挥教研组、备课组等集体备课的作用。明确问题，共同思考、讨论，成果共享。二要制定明确具体的学习目标。在明确课标要求和深入钻研教科书的基础上，制定体现三维要求的学习目标，并用显性的动词（如记住、说出，学会⋯⋯）来统领。目标落实的主体是学生，是课堂上教、学、练、测的核心，是教学的出发点、落脚点，同时也是学习方法选择的基础和前提。三要精细教学过程的设计和撰写。教学过程的设计有一个准备和梳理的过程，备课就是一种很好的方式。要明确教学内容，同时也要思考这些教学内容的