小学生英语听力能力培养策略

小学生英语听力能力培养策略

《英语课程标准》明确规定了基础教育阶段英语课程的任务，其中要求教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而“听”的技能被放在各种技能之首，这是因为英语本身是一门语言学科，学生首先得从“听英语”开始，再到模仿的阶段，逐步达到“听说读写”以及与人交流的目的。所以我个人认为学生的“听”的习惯至关重要。在日常英语教学工作中怎样培养学生“听”的习惯呢？我觉得可以从以下几方面入手：

一、用轻松有趣的方式集中学生的注意力

小学生的注意力分为有意注意和无意注意，而他们的有意注意常常会被无意注意干扰，所以教师设计的教学内容是否有趣，在很大程度上能决定学生有意注意的效率。在小学英语课堂中，老师们会经常通过歌谣、唱英语歌、课前小对话等形式来吸引学生的注意力。但有时老师们对学生的表现不做任何的评价，

而且经常以这样的形式开始一个新内容的教学，久而久之学生会长生厌恶感。我们不妨给学生一些更直观的内容，如相关的卡片：包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等;实物导入;教师也可利用多媒体视听导入;故事导入;竞赛导入等等。但无论哪一种形式的导入在增强趣味性的基础上还有注意导入内容的时效性，不能顾此失彼。

二、让学生带着任务听。

学习动机是每个人完成一项工作的保证。而要想让学生掌握某一项技能，教师必须给学生布置相关的任务，让这些任务变成学生的学习动机，从而达到某个目标。学生听的形式分为很多种：听老师的提问，听同学们的对话;听课文录音。但无论是哪一种形式的听，老师必须在给学生一些明确有任务，让学生有明确有目的，否则就失去了听的意义，甚至是无效的环节。

我在教学《my favourtie season》这个单元时，经常会要求学生进行小组对话或是描述个人对季节的喜好。在最开始的时候会有学生只顾自己的想法而不去听别的同学在说什么，更不关心别人说得好与坏。后来在学生表演结束后，我每次都要提出几个问题，What’s his favourtie season？Why does he like

summer ？Does she like spring？或是老师给出几个

句子让学生来判断对错。这样就逼着学生去听。

学生的倾听习惯在小组合作学习和分组表演中是最不容易培养的，即使是在优质课竞赛中也会出现这样的场面：某一个小组在台上表演得热火朝天，而台下的学生有的漠然地看着，有的神情游离，有的甚至做起小动作来，等台上的学生表演完了教室里响起一片热烈的掌声。要解决这个问题，老师可以给学生一些任务：记录发言者的优美表达;好句子;重复发言者的主要内容;回答老师或同学们提出的问题;对发言者做出客观的评价……通过这些具体的任务促使学生认真倾听他人的发言，久而久之，学生就能自觉地去听别的说话，包括在其它课程中，甚至在生活中也能如此。

三、教师要对学习进行合理的学习策略指导。

老师不但要有良好学习习惯的培养意识，还要有相应的培养知识与方法，要明确要求，让学生知道应该做什么，还要进行示范引导，让学生明确具体如何做。我认为在小学英语教学中，可以培养这样一些技巧：

1.粗略地听，找出重要信息。对于一个听力材料，不要想着去听清每一句话。抓住重点短语理解中心意思，对于没事听清楚的内容可以暂时跳过。

2.设计不同的问题，促使学生反复地听。如果是在进行语篇教学，老师可以设计一些由浅入深的问题，这些问题分几次提出来，每次完一个小任务，通过这样听，学生一定能理解语篇的意思。

3.自主比较分析，做出预测。这种方法更适合学生做专项的听力练习。当学生拿到听力题目时，首先要做的是快速地扫描听力选项，找出各选项之间的差别，并在脑海里有自己的一个大致推断，这样做起来就从容多了。

良好的学习习惯和有效的学习策略是发展学生自主学习能力的前提，是学生学习英语的保障。良好的倾听习惯更是学好语言学科的重要保证。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程教授中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。