巧用插图提高课堂教学效果

巧用插图提高课堂教学效果
现行初中教材中有许多插图，仅教材前面的彩页插图就有52幅，别外语文课文中还有一些黑白插图。

这些鲜活的课文插图，很多老师往往把它作为教材装帧的点缀面而忽略，其实它们和课文内容是相映生趣、相辅相成的，若能巧用它们，定能使课堂教学锦上添花。

课文插图犹如特写镜头，是真实体现课文内容的点睛之笔。

它的作用要和教师的巧妙运用结合起来，才能相得益彰。

那么，在实际教学中，如何根据插图的作用，来提高教学效果呢？
一、插图形象地体现了一个特写的细节。

这多见于叙事性文章中。

这些文章为了表现人物的精神品质，铺陈事件，往往采用一些描写手法如环境、肖像、神态等等。

当这些描写细到一定程度时，就有了细节描写。

如：在《皇帝的新装》中有这样一处细节：皇帝在举行游行大典之前，试穿新衣服，他“在镜子面前转身子，扭了扭腰。

”讲课前，我试做过，但只是滑稽的憨态，显不出丑来。

怎么办呢？即要“扭”要“转”，还要能显出那丑陋可笑来。

正没主意时，彩页插图提醒了我，于是上课时我是这样安排这一教学环节的：让学生先模仿表演皇帝“转身子”、“扭腰”的动作，学生表演精彩，但是“丑态”不够。

我就此引导说：“同学们请看课前彩页插图，那个皇帝正给同学们表演着。

他那‘优美’的舞姿可是无人可比。

”学生纷纷观看插图，教师相机引入对皇帝性格的分析。

这样，使课堂教学生动有趣，达到事半功倍的效果。

二、插图具体地提示了一个重要情节。

课文插图，特别是彩页插图，就像一张张彩色照片，将一瞬间定格留存，具体再现一个重要情节。

如在教材第六册《葫芦僧判断葫芦案》中有这样一个情节；贾雨村初到应天府，欲显示其公正廉明，要缉拿薛蟠，老于世故的门子使眼色，雨村方才作罢。

而后二人回室，便有了“密室谋划”这一情节。

它对提示贾雨村、门子性格及四大家族错综复杂的关系都是至关重要的。

怎样体现这一关键的情节呢？彩页插图援助了我。

由于学生己通读课文，故而对“密室谋划”略微知晓。

于是，我首先让他观察彩页插图。

小黑板上提出问题：1、画面上两人是什么关系？他们表情有何不同？2、门子伸出四个手指是什么意思？贾雨村手拿何物？3、他们会说什么？反映出二人怎样的性格？就这样图文结合步步深入，环环紧扣，一层一层挖掘出课文的内涵。

由于彩页插图的帮助，“密室谋划”这一枯燥难懂的情节，我的学生们反而学得有趣，掌握得牢。

三、插图简笔描勒出事物的概貌。

初中学生形象思维活跃，而对于那些看不见、摸不着的东西，往往没有兴趣，就是老师磨破嘴皮子，他们仍是一脸的茫然。

而此时，课文插图能给同学们带来形象的感受。

说明文教学更是如此。

一些同学们没去过的地方，如杜甫草室，四川眉山三苏祠，苏州园林，教学时让同学们边阅读课文，边看插图，这样对事物的概貌先有个了解，学起来就容易多了。

例如，讲图文并茂的《看云识天气》时，我安
排了这样一个实践环节，云是艳丽多姿的，云是活泼易变的，请同学们辩别三幅彩页插图中云的形状、颜色，它们预告了怎样的天气呢？同学们针对插图立刻热烈地讨论着，然后就争先恐后地举手回答。

听学生畅所欲言，我十分高兴；巧用了课文插图，真是受益匪浅啊！
四、插图开启了读者想象的空间，这一作用在毛主席词《沁园春?雪》一课最为典型地体现出来。

通过插图，想象词的意境，《沁园春?雪》的第一个难关，为学好这首词迈开了坚实的一步。

当然，课文插图的作用远不止以上四个方面，这几个例子只是抛砖引玉。

实际教学中，教师若充分发挥课文插图的作用，可以变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，从而使描写人物栩栩如生，刻画的情景历历在目，让学生真切地感受到文章的人、物、情、景，进一步深化学生对课文的理解，从而提高课堂教学效果。