学习策略及学习迁移
促进学习迁移的教学策略
促进学习迁移的教学策略
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
学生学习迁移能力的形成依赖于教学。
教学促进迁移应从以下几个方面考虑:
(1)精选教材。
学生要想在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容一定要精挑细选。
选择的标准必须具有广泛的迁移价值，也就是说，在其他领域具有潜在的迁移意义。
(2)合理组织材料。
只有通过合理的安排，精选教材才能充分发挥其迁移效率；否则，迁移效果会很小，甚至阻碍迁移的产生。
从迁移的角度看，合理编排的标准是使教材结构化、集成化、网络化。
(3)合理安排教学程序。
合理的教学内容是通过合理的教学程序来体现和实施的，而教学程序是使有效教材发挥作用的最直接的环节。
(4)教授学习策略，提高迁移意识。
将相关的学习策略和元认知策略与实际学科的教学相结合，不仅可以促进对所学内容的掌握，还可以提高学生的学习能力，使他们学会如何学习，提高他们的迁移意识，从根本上促进迁移的产生。
(5)防止负迁移的发生。
在教学中，负迁移会对学习产生不良影响。
因此，在课堂上，教师要掌握传授知识的速度和难度，教学内容要符合学生的认知发展水平。
每一次转移都要让学生觉得需要一些努力但能完成。
此外，还要充分利用思维定势的积极作用，克服其消极作用，使有效迁移顺利进行。
学习策略及学习迁移
学习策略及学习迁移学习策略是指为了实现学习目标而采取的一系列计划、技巧和方法。
而学习迁移是指将已经学会的知识、技能、概念等应用到新的、相关的情境中。
在学习过程中，我们可以通过运用相应的学习策略来提高学习效果，并且将所学知识迁移到其他领域中，从而丰富自己的知识结构。
下面通过讨论学习策略及学习迁移的相关内容，来进一步了解如何有效学习和应用所学。
首先，学习策略的选择非常重要。
根据学习目标和学习内容的特点，我们可以选择不同的学习策略。
比如，在学习概念和知识时，可以采用记忆策略，如制作思维导图、词汇卡片等，帮助自己更好地理解和记忆；在学习技能时，可以采用分解策略，将复杂的技能分解成具体的步骤，逐步掌握；在解决问题时，可以采用归纳策略，通过归纳已有的知识和经验，推导出问题的解决方法。
然后，学习迁移是学习过程中的一个重要环节。
学习迁移不仅能够帮助巩固所学知识，更能够将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。
为了实现学习迁移，需要运用一些相关的策略。
首先，通过反思和总结的方式，提取出学习过程中的关键概念和思维模式，形成系统的知识结构；其次，通过类比和转化的方式，将已学知识运用到新的情境中，寻找共性和相似之处；最后，通过实践和应用的方式，将所学知识应用到实际问题中，提升解决问题的能力。
此外，为了促进学习迁移，还可以通过创建情境或者提供相关案例来帮助学生将所学知识应用到实际问题中。
在教学过程中，教师可以设计各种情境和案例，让学生通过思考和探索，将所学知识与实际情境相结合，从而培养他们的综合应用能力。
综上所述，学习策略和学习迁移是提高学习效果和培养能力的重要因素。
在学习过程中，我们应该灵活选择适合的学习策略，合理安排时间和采取高效的学习方法。
同时，我们也要注重学习迁移，通过反思和总结，将所学知识应用到实际问题中，提升解决问题的能力。
促进学习迁移的策略
促进学习迁移的策略
1、划分表示空间：设置一个围绕任务相关概念（如学习目标、知识点）的表示空间，使学生能够将代表学习资源的符号系统与自己的认知体系相融合，从而有可能更加快速、有效的掌握新知识。
2、起源理论：起源理论中将学习看做从浅入深的演变过程，弥补了针对表示空间所需要的朴素记忆模式，并提供了一种分层次、有效率的学习和记忆模式。
3、建立连接：在学习迁移中，利用分布式表示与经验信息之间的交叉连接，提高了知识之间信息和联系的可用性，促使学习者能够从已有的知识中获取低成本、有效的获取新的知识，从而实现学习迁移。
4、利用网络技术：充分利用互联网等相关网络技术，在大规模的网络环境中搭建教育环境，实现在线学习和分布式学习，使学习者能够进行远程学习，从而调动学习迁移的动力，实现高效的学习迁移。
促进中学生学习迁移的有效策略
促进中学生学习迁移的有效策略学习迁移是指学生在一种学习情境中获得的知识、技能或态度，能够影响到他们在另一种情境中的学习。
对于中学生而言，促进学习迁移不仅有助于他们更高效地掌握知识，还能培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。
以下是促进中学生学习迁移的几种有效策略：一、建立知识之间的联系教师应该帮助学生建立知识之间的联系，让他们明白不同知识点之间的内在关联。
这可以通过设计综合性学习任务、引导学生进行跨学科学习等方式实现。
通过建立知识网络，学生可以更好地理解和记忆知识，实现知识的迁移。
二、鼓励自主学习和探究教师应该鼓励学生进行自主学习和探究，让他们主动发现问题、解决问题。
这可以通过组织小组讨论、开展研究性学习等方式实现。
通过自主学习和探究，学生可以更深入地理解知识，形成自己的见解和观点，从而实现学习的迁移。
三、提供多样化的学习情境教师应该为学生提供多样化的学习情境，让他们在不同的情境中学习同一知识点。
这可以通过模拟真实场景、使用多媒体教学等方式实现。
多样化的学习情境有助于学生适应不同的学习环境，实现知识的迁移。
四、教授学习策略和方法教师应该教授学生学习策略和方法，让他们学会如何学习。
这可以通过开设学习策略课程、分享学习经验等方式实现。
掌握有效的学习策略和方法有助于学生更好地理解和掌握知识，实现学习的迁移。
五、注重反馈和评估教师应该注重学生的反馈和评估，及时了解学生的学习情况，发现他们的问题并给予指导。
这可以通过定期测验、开展课堂讨论等方式实现。
通过反馈和评估，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，及时进行改进，促进学习的迁移。
综上所述，促进中学生学习迁移需要教师在多个方面下功夫，包括建立知识之间的联系、鼓励自主学习和探究、提供多样化的学习情境、教授学习策略和方法以及注重反馈和评估等。
通过这些策略的实施，我们可以帮助学生更好地实现学习的迁移，培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。
学习策略及学习迁移
3 对学生进行元认知训练
提高学生的元认知水平是优化学习策略 的关键
在实际教学过程中;主要是训练学生对 学习过程的自我意识和自我调控 具体方法就 是教会学生自我反省
第二节 学习迁移
一 学习迁移概述 二 学习迁移的理论 三 迁移与教学 四 学习迁移的终极目的：为迁移而学
3改变靶子的位置;由12英寸变为4英寸;甲组成绩显 著高于乙组
实验结论：甲组学生在第一次打靶时把原理概
括化;并运用到实践中去;因此成绩提升
四关系转换理论
代表人物：苛勒 理论主旨：迁移的关键在于对关系的顿悟
促进迁移的不是两个情景的共同成分;而是两 个情景中的共同关系
理论依据：苛勒的小鸡幼儿觅食实验
苛勒的小鸡幼儿觅食实验
实验被试：小鸡幼儿 实验操作：训练小鸡和幼儿在灰度深浅不同的
纸上找食物吃
实验过程：
1两张纸一张浅灰一张深灰;食物总是放在深灰的纸 上;通过训练让被试对深灰色的纸建立条件反射；
2用一张黑色的纸代替那张深灰纸;看被试的反应
实验结果：跑向黑色的纸觅食小鸡：70%；小
孩：100%
包括： 设置学习目标 浏览阅读材料 产生待回答的问题 分析如何完成学习任务等
2监控策略
在认知活动进行的过程中;根据认知目标对认知状况进
行及时评价;对认知活动过程的问题与不足进行反思; 正确估计自己所能完成的认知目标的程度 水平；并根 据有效性标准评价认知活动 各种策略使用的效果
具体包括： 监视注意状况 考察学习环境的变化 对材料进行自我提问 考试时监视自己的速度和时间等
2精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑
学习策略及学习迁移PPT(共86页)
认知策略
• 认知策略是加工信息的一些方法和技术
–这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆 中提取
• 包括
–复述策略 –精细加工策略 –组织策略
一、复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息， 在大脑中对信息进行重复的过程。
常见的复述策略：
➢ 复习、过度学习、划线等
5R笔记法
– 记录 – 简化 – 背诵 – 反省 – 复习
（三）提问
• 针对学习材料提出一些促进理解的问题并 努力寻求答案。
• Who、what、Where、How
（四）充分利用背景知识
• 实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息
– 结果发现： • 那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信 息学得多一些 • 相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方 面的信息学得多一些
（二）图示法
利用组织策略理解英语中的长句
When she came in with the last course – a huge pudding – she tripped on the carpet and the pudding went flying through the air, narrowly missed my aunt, and crashed on the dining table with considerable force.
⑵对任务和目标因素的认识
• 对认知材料的认识 • 对任务性质的认识
⑶对策略因素的认识
• 对策略因素的认 识，即对在完成认知 过程中各种有关策略 知识的认识。
第七章 学习策略与迁移
首都师范大学 公共教育心理学课题组
• 未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的 人。—— 联合国教科文组织
《教育心理学》-第四章--学习迁移-PPT课件
2
二、迁移的分类
• （一）到
积极的促进作用。 • 2、负迁移：指一种学习阻碍和干扰了另一
种学习。 • 3、零迁移：指一种学习对另一种学习没有
米时则甲组好于乙组。 • 结论：因为经过训练的儿童对不同深度的目标可以
作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到 特殊情境中去。
10
• （三）经验类化理论对教学的意义 1、概括不是一个自发的过程，它与教学方 法有密切关系。 2、同样的教材内容，由于教学方法不同， 会使教学效果大为悬殊，迁移的效应也 大不相同。 3、教学中应该强调基本原理的教学以及使 学生获得过程与方法方面的知识。
产生影响
3
• （二）根据迁移内容的抽象和概括水平划分 • 1、水平迁移（横向迁移）：指处于同一概
括水平的经验之间的相互影响。如学习锐角、 直角、钝角、平角、周角等概念时的相互影 响就是水平迁移。 • 2、垂直迁移（纵向迁移）：指处于不同概 括水平的经验之间的相互影响。如对平行四 边形有关内容的掌握影响着对菱形的学习。
第四章 学习迁移
•
第一节 学习迁移概述
• 一、学习迁移的含义
• 三种观点
• 1、是指一种学习对另一种学习的影响
• 2、已经获得的知识、技能、情感和态度等 对新学习的影响。
• 3、在一种情境中技能、知识和理解的获得 或态度的形成对另一种情境中的技能、知 识和理解的获得或态度形成的影响。
1
• 理解： • 迁移不仅发生在知识和技能的学习中，还
11
四、认知结构迁移理论
（一）代表人物：奥苏贝尔、布鲁纳等
5知识、技能、学习策略及其迁移
一、知识的建构
知识获得的认知结构建构过程 1.什么是知识 1.什么是知识
从认知心理学角度看，所谓广义的知识， 从认知心理学角度看，所谓广义的知识，是指个体通过 广义的知识 与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。它既不 是客观世界的副本， 是客观世界的副本，也不由个体的遗传因素和主观意识 所决定。 所决定。它既包括个体从自身的生活实践和人类的社会 历史实践中获得的各种信息（狭义的知识），也包括在 历史实践中获得的各种信息（狭义的知识），也包括在 ）， 获得和使用这些信息过程中所形成和发展而来的种种技 能、技巧和能力。 技巧和能力。 就其贮存形式而言， 就其贮存形式而言， 如果它贮存在个体身上， 个人的知识（ 如果它贮存在个体身上，——个人的知识（主观知识） 个人的知识 主观知识） 如果它贮存在书籍等媒体中——人类的知识（客观知识） 人类的知识（客观知识） 如果它贮存在书籍等媒体中 人类的知识
想象口述总结作笔记类比答疑组快选择要点列提纲画地图自我测查集中注意监视领会调整阅读速度重新阅读复查使用应试策略建立时间表设置目标寻找固定地方安静地方有组织的地方归因于努力调整心境自我谈话坚持不懈自我强化寻求教师帮助伙伴帮助使用伙伴小组学习获得个别指导设置目标浏览设疑重复抄写作记录划线等精细加工策略组织策略计划策略监视策略调节策略时间管理学习环境管理努力管理其他人的支持复述策略典型的学习策略1
一、知识的建构
知识获得的认知结构建构过程 3.知识学习的一般心理过程 3.知识学习的一般心理过程
知识的运用 是指运用已有的知识去解决有关问题。 是指运用已有的知识去解决有关问题。 主要体现在学生在领会教材的基础上，提取所学的知 主要体现在学生在领会教材的基础上， 识去回答相关的问题或解决相关课题的过程中， 识去回答相关的问题或解决相关课题的过程中，也就 是一个陈述性知识的激活与激活的扩展过程， 是一个陈述性知识的激活与激活的扩展过程，或程序 性知识的执行过程。 性知识的执行过程。 知识的运用过程实质上也就是学习的迁移的过程。 知识的运用过程实质上也就是学习的迁移的过程。 学习的迁移的过程 知识的应用经历了审题、联想、解析、类化四个环节 知识的应用经历了审题、联想、解析、类化四个环节 审题
教学实践中学习迁移(3篇)
第1篇一、引言学习迁移，即学习者在不同情境下，将已学知识、技能、策略和方法应用于新情境中的能力。
学习迁移是教学实践中的重要问题，也是教育心理学研究的热点。
本文将从教学实践的角度，探讨如何促进学习迁移，提高学生的学习效果。
二、学习迁移的类型1. 正迁移：指一种学习对另一种学习有积极影响，即一种学习促进了另一种学习。
如学习英语词汇后，有助于学习法语词汇。
2. 负迁移：指一种学习对另一种学习有消极影响，即一种学习干扰了另一种学习。
如学习汉语拼音时，对英语音标的学习产生干扰。
3. 零迁移：指一种学习对另一种学习没有影响，即两种学习之间没有相互联系。
三、教学实践中促进学习迁移的策略1. 理论联系实际，提高学生的实践能力教师在教学过程中，要将理论知识与实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在数学教学中，教师可以结合生活中的购物、旅游、工程等情境，让学生在实际操作中运用数学知识。
2. 强化知识间的联系，构建知识体系教师要注意不同学科、不同知识点之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
例如，在语文教学中，教师可以将诗歌、散文、小说等文学作品联系起来，让学生从不同角度理解文学作品。
3. 优化教学方法，提高学生的认知能力教师要根据学生的认知特点，选择合适的教学方法。
以下是一些常见的教学方法：（1）直观教学法：通过图片、视频、实物等直观手段，帮助学生理解抽象概念。
（2）启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
（3）讨论式教学法：组织学生进行课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
（4）合作学习法：让学生在小组合作中共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
4. 培养学生的学习策略，提高学习效率教师应引导学生掌握适合自己的学习策略，如：（1）预习策略：提前预习课程内容，为课堂学习做好准备。
（2）复习策略：及时复习所学知识，巩固记忆。
（3）总结策略：对所学知识进行总结，形成知识体系。
（4）提问策略：在学习过程中，主动提问，提高自己的理解能力。
促进学习迁移的教学策略1000字
促进学习迁移的教学策略1000字关于促进学习迁移的教学策略，精选6篇范文，字数为1000字。
教师应该通过学习来对教材进行深层次的挖掘，在这样的过程中，我们可以把知识的重点转移到学生的学习兴趣上去。
教学中，教师应该注意引导学生在理解基础知识的基础上，进行迁移性的学习，通过对教材的分析、理解，掌握知识的来龙去脉。
因此，在学习迁移性的教学中，教师要通过对教材的解读与学生的学习情况及学生对教材的理解来对教材进行深入的挖掘。
首先，教师应该通过学习来对教材进行深层次的挖掘，在这样的过程中，我们可以把知识的重点转移到学生的学习兴趣上去。
其次，教师在学习教材的过程中，应该通过学生的自主探索，自己归纳出学习目标和内容，使学生对知识有更深层次的理解，能够在教师的帮助下，对自己的教学行为进行判断和评价，从而提高学生学习的积极性和主体地位。
在这次培训中，我们还学习了教育技术方面的知识，通过培训我们知道了现代教育技术手段的使用，教育技术与学科整合的重要性，以及网络教学的优点，掌握了信息化教学设计的一些方法，并能使用信息化的教学手段来辅助学生的学习和提高教育教学质量。
同时，我也认识到了自己在教育教学中的许多不足之处，通过培训学习，我对教育技术在现代教育教学中的应用，了解了信息化教育模式下教师在教学中的一些基本操作方法，以及如何运用信息化的教学设计方案，学会了现代化教育的设计方法。
通过这次培训，我深有感触。
教师教育技术的知识水平直接影响课堂教学的效果，教师的教学基本功与教学素质直接影响着课堂教学质量。
教师教学基本功是教师在传授知识与学生学习能力、课堂技能的基础上，教师与学生的情感与认知、学习策略和心理状态都要通过教学的实施来实现。
教师教书育人的职责是传授学生学习方法和技巧，使学生具有良好的心理品质和健康的心理状态，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习，我也感受到，我们在传授知识的同时还要注重学生的学习方法和学习能力，这就要求我们在教学过程中要注意培养学生学习的能力和思维能力，让学生学会思考，会探索，会学习，并不断的激励学生学会学习。
第六章 学习的迁移与学习策略分析
第六章学习的迁移与学习策略【教学目的】通过教学，使学生掌握迁移的基本含义与分类、学习迁移的理论、迁移与教学的关系；通过教学，掌握学习策略的含义、特征与分类，掌握各种策略的基本成分及其含义【教学重点】学习迁移理论；学习策略的结构【教学方法】讲授法与提问法【教学时数】6课时第一节学习迁移概述一、学习迁移的含义学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响．或习得的经验对完成其他活动的影响。
学习迁移具有普遍性，我们常说举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
各种经验内部及其不同经验之间相互影响，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。
二、迁移的种类(一)正迁移与负迁移根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分。
学习迁移分为正迁移和负迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
介于正、负迁移两者之间的一种迁移状态可称为零迁移。
(二)水平迁移与垂壹迁移根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分。
学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
具体讲，是具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。
垂直迁移表现在两个方面，一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。
(三)一般迁移与具体迁移根据迁移内容的不同而划分。
学习迁移分为普遍迁移和具体迁移。
一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。
(四)同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分。
学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
简述促进学习迁移的策略
简述促进学习迁移的策略
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
促进迁移的教学应从以下几方面考虑：精选教材内、合理组织材料、合理安排教学程序、教授学习策略，提高迁移意识、防止负迁移的发生。
教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的效率，各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为，使教学活动免除了随意性和零散性，从而变成一种专业性很强的特殊活动。
教学将传授的内容，经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体，这比起学生自己选择，自发学习社会上散在的经验，无论其目标、内容、时间、效果都要优越得多。
教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。
它可以避免自学上的困难和反复的尝试错误过程。
而且，教师又总是试图选择最优的方法去完成教育的任务，这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行。
心理学—学习迁移、策略
学习迁移、策略学习迁移概念学习迁移也叫训练迁移，是指一种学习对另外一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响分类正迁移即"助长性迁移”,一种学习对另一种学习的促进作用负迁移即“抑制性迁移”，一种学习对另一种学习产生阻碍作用零迁移两种学习不发生影响正向迁移先—后逆向迁移后—先水平迁移平移，苹果—香蕉垂直迁移自上而下蔬菜—土豆自下而上土豆—蔬菜一般迁移非特殊迁移，指一种学习中所习得的原理、原则、态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则、态度的运用具体迁移特殊迁移，同化性迁移举一反三、闻一知十适应性迁移入乡随俗重组性迁移元素不变，重新组合，eat—ate性方向内内内迁移理论形式训练说沃尔夫最早，官能心理学为基础相同要素说桑代克、伍德沃斯概括化理论贾德水下击靶实验关系转换说苛勒小鸡觅食实验认知结构迁移理论奥苏贝尔产生式理论安德森学习迁移影响因素学习的心理准备状态注意定势原有认知结构对学习情境的理解学习材料的特点智力和能力教师的指导学习策略的水平促进学习迁移方法改革教材内容，促进迁移合理编排教学方式，促进迁移改进对学生的评价教授学生迁移策略，提高学生迁移意识学习策略概念是指学习者为了调高学习效率或者学习效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的方案特征主动性有意识有目的的心理过程有效性所有能够提高效果效率的都是学习策略过程性有关学习过程程序性由规则、技能构成种类认知策略对信息进行加工的策略复述策略指在工作记忆中为了保持信息，利用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上及时、分散、过度学习；有意无意识记等……精加工策略理解，将新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加信息意义的深层加工策略记忆术（P410)做笔记提问生成性学习运用背景知识，理论联系实际组织策略将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略归类策略纲要策略主题纲要法：列提纲符号纲要法采用图解的方式体现知识结构，即作关系图系统结构图、流程图、模型图、网络关系图元认知策略指学生对自己整个学习过程进行有效监视和调控的测策略计划策略监控策略调节策略资源管理策略时间管理策略统筹安排学习时间高效利用最佳时间灵活运用碎片时间环境管理策略注意调节自然环境：光线等……设计好学习的空间努力管理策略学习求助管理策略学习工具的利用社会性人力资源的运用学习求助并不是自身能力的缺陷，而是获取知识，增长能力的一种途径，是一种重要的学习策略元认知：1976年，弗拉维尔在《认知发展》中首次提出元认知；元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控心理认知情境材料，智能指导策略水平改编内方评价，教授迁移策略意识。
影响学习迁移的因素及促进迁移的策略
影响学习迁移的因素及促进迁移的策略学习迁移是指将已经掌握的知识、技能或经验应用于新的学习环境或问题中的能力。
在学习迁移的过程中，存在许多因素影响着个体的迁移能力。
以下是一些常见的影响因素及促进迁移的策略。
1.先前知识和技能：个体已有的先前知识和技能对于学习迁移的成功与否起着重要的作用。
如果先前知识和技能与新的学习任务之间有关联，那么迁移将较为顺利。
相反，如果两者之间的关系较弱，个体就需要投入更多的努力才能实现迁移。
2.学习任务的特征：学习任务的特征，如复杂度、抽象度、具体度等，也会影响学习迁移。
如果学习任务过于抽象或复杂，个体可能很难将已有的知识和技能应用于其上。
相反，如果学习任务过于具体，个体可能会难以将其推广到其他领域。
策略：逐渐增加学习任务的复杂度和抽象度，以便个体能够发展一种灵活的、泛化的思维，能将已有的知识和技能应用于各种情境下。
3.学习环境：学习环境对于学习迁移的影响不可忽视。
如果学习环境与新的学习任务相似，个体将更容易将已有的知识和技能迁移到新的情境中。
相反，如果学习环境与新任务相差较大，个体就需要更多的调整和适应。
策略：提供与新任务相似的学习环境，例如实际应用场景的模拟或实践，以帮助个体在新环境中快速适应并实现迁移。
4.动机和情感:个体的动机和情感状态也会影响学习迁移。
如果个体对学习任务有兴趣并有积极的情感体验，那么迁移的可能性会增加。
相反，如果个体缺乏动机或对学习任务持消极情绪，迁移的效果可能会受到影响。
策略：激发个体的学习动机，例如提供有趣的学习材料、与其兴趣相关的学习任务，以及鼓励和赞扬个体的努力和成果，以促进学习迁移的实现。
5.社会支持和合作：社会支持和合作对于学习迁移也起到重要的促进作用。
通过与他人合作学习，个体可以共享和交流知识和经验，从而加深对学习任务的理解和迁移能力。
策略：鼓励学习者进行合作学习，例如组织小组讨论、共同解决问题等，以便个体能够相互促进、互相学习。
总之，学习迁移是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
10学习的迁移和策略
10学习的迁移和策略学习的迁移是指个体通过将在一个领域、任务或环境中获得的知识、技能或策略，转移到另一个领域、任务或环境中的过程。
学习的迁移对于个体的终身学习和发展至关重要，能够帮助个体更好地应对新的挑战和问题，提高学习效率和成就水平。
为了促进学习的迁移，个体可以采取一系列策略来帮助自己将已经掌握的知识和技能应用到新的情境中。
学习的迁移可以分为近迁移和远迁移两种类型。
近迁移指的是将一个特定领域或任务中的知识、技能或策略应用到相似领域或任务中；而远迁移则是将已经掌握的知识、技能或策略应用到完全不同的领域或任务中。
为了实现学习的迁移，个体可以采取以下策略：1.深度理解：在学习新知识或技能时，个体应该注重深入理解概念的内涵和逻辑关系，而不是仅仅死记硬背表面知识。
通过深度理解，个体可以更好地将知识迁移至不同的情境中。
2.实践应用：将所学知识或技能在实际操作中反复应用和练习，可以帮助个体加深对知识的理解，并培养运用知识的能力。
实践应用也是促进学习迁移的有效策略。
4.反思总结：在学习过程中及时对所学知识和技能进行反思总结，找出其中的规律和核心要点，可以帮助个体更好地理解和掌握知识，并将其应用到新的情境中。
5.协作互助：通过与他人进行合作学习和互助交流，可以分享不同领域或任务中的知识和经验，促进学习的迁移和应用。
协作互助是促进学习迁移的重要策略之一6.多样性体验：在学习过程中尝试不同的学习方式和方法，参与多样的学习活动和体验，可以拓展个体的学习视野和能力，促进不同领域或任务中知识的迁移。
7.激励奖励：设立明确的学习目标和奖励机制，给予个体及时的激励和奖励，可以增强学习积极性和主动性，促进知识和技能的迁移和应用。
8.持续反馈：及时收集并分析学习过程中的反馈信息，找出存在的问题和不足之处，并及时调整学习策略和方法，可以帮助个体更好地将知识迁移到新的情境中。
9.创新思维：鼓励个体进行创新思考和实践，在学习过程中勇于尝试新的方法和策略，可以帮助个体更好地解决问题和应对挑战，促进知识和技能的迁移和应用。
了解AI中的迁移学习和迁移学习策略
了解AI中的迁移学习和迁移学习策略迁移学习（Transfer Learning）是指将已经学习到的知识和经验应用于新的问题上，从而加快学习速度和提升学习性能的一种机器学习方法。
在人工智能（Artificial Intelligence, AI）领域中，迁移学习被广泛应用于各种任务中，如图像识别、语音识别、自然语言处理等。
本文将介绍迁移学习的概念、原理以及常用的迁移学习策略。
一、迁移学习的概念和原理迁移学习的概念最早由心理学家Donald M. Miller提出，他将其定义为先前学习的经验和知识对新学习任务的影响。
在机器学习领域中，迁移学习是指将从一个或多个源域（Source Domain）学习到的知识迁移到一个目标域（Target Domain）上的学习方式。
在传统的机器学习任务中，我们通常假设源域和目标域的数据分布和任务是相同的。
然而，在现实中，这个假设往往难以满足。
迁移学习的一个核心目标就是通过利用源域和目标域之间的相关性，将在源域上学习到的知识迁移到目标域上，以提升目标域上任务的性能。
迁移学习的原理可以用一个简单的例子来解释。
假设我们已经在一个大规模的图像数据集上训练了一个深度卷积神经网络（Convolutional Neural Network, CNN），并且取得了很好的图像识别结果。
现在我们需要在一个新的小规模图像数据集上进行图像分类任务。
由于新的数据集规模较小，单独训练一个新的深度学习模型可能会导致过拟合。
这时，我们可以利用之前在大规模数据集上训练的模型参数作为初始参数，在新的数据集上进行微调（fine-tuning），从而提升新任务的性能。
二、迁移学习的策略迁移学习的策略可以分为几个方面，下面我们将介绍几种常用的迁移学习策略。
1. 基于模型的迁移学习基于模型的迁移学习是将源域数据的模型应用于目标域的学习过程。
这种策略通常需要借助源域和目标域之间的数据映射关系，将源域数据中的特征映射到目标域。
学习迁移理论及在教学中的运用策略
学习迁移理论及在教学中的运用策略学习迁移理论是由美国心理学家斯克纳（Robert M. Gagne）和杰维斯（Walter W. Wager）于1962年提出的，它指的是学习过程中所获得的知识、技能和经验，能够在新情境中灵活运用和迁移到新的学习任务中。
迁移理论认为，学习只是为了课堂内的知识和技能，而迁移则是学习的最终目标。
在教学中，迁移理论的运用可以帮助提高学习效果和学习的持久性。
以下是迁移理论在教学中的运用策略：1.创造真实的学习情境：教师可以通过设计真实的学习情境，让学生将所学知识和技能应用到实际问题中。
比如，通过项目制学习或案例分析，让学生参与实际问题的解决，培养他们的应用能力。
3.提供多样化的练习：通过设计多样化的练习，可以帮助学生将所学的知识和技能应用到不同的情境中。
教师可以设计各种类型的练习，如应用题、案例分析、角色扮演等，让学生在多种情境中实践和运用所学内容。
5.激发学生的兴趣：兴趣可以提高学生对学习的投入度和主动性，有助于学习知识和技能的迁移。
教师可以通过引入生动有趣的教材、设计具有挑战性的学习任务等方式，激发学生对学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
6.提供反思和复盘机会：在学习的过程中，教师可以提供反思和复盘的机会，让学生回顾和总结自己的学习经验，思考如何将所学的知识和技能应用到实际情境中。
通过反思和复盘，学生可以深化对知识和技能的理解，并促进学习的迁移。
综上所述，学习迁移理论提供了指导教学的理论基础。
在教学中，教师可以通过创造真实的学习情境、提供多样化的练习、激发学生的兴趣等方式，促进学生所学知识和技能的迁移，并提高学习效果和学习的持久性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习策略及学习迁移
第二节 学习迁移
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
• 一、学习迁移概述 • 二、学习迁移的理论 • 三、迁移与教学 • 四、学习迁移的终极目的：为迁移而学
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
一、学习迁移概述
• 学习迁移的概念 • 学习迁移的分类
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
（二）相同元素说
• 代表人物：桑代克 • 理论主旨：只有当两个训练机能之间有相同的元
素时，一个机能的变化才能改变另外一个机能的 习得。
• 理论依据：桑代克“知觉形状”实验
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
桑代克“知觉形状”实验
• 实验目的：训练大学生被试对各种形状大小图形
学习策略及学习迁移
PPT文档演模板
2020/11/16
学习策略及学习迁移
第一节 学习策略
一．学习策略的含义
学习策略——学习者为了提高学习的 效果和效率，有目的、有意识地使用的有 效学习的规则、方法、技能及调控方式。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
二、学习策略的分类
（一）丹塞雷的分类（Danseresu,1985）
• 代表人物：奥苏伯尔 • 理论主旨：所有的有意义学习都包含着
迁移，且顺向迁移与逆向迁移并存
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
PPT文档演模板
2020/11/16
学习策略及学习迁移
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
（四）关系转换理论
• 代表人物：苛勒 • 理论主旨：迁移的关键在于对关系的“顿
悟”
n 促进迁移的不是两个情景的共同成分，而是两 个情景中的共同关系
• 理论依据：苛勒的“小鸡（幼儿）觅食实
验”
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
苛勒的“小鸡（幼儿）觅食实 验
• 实验被试：小鸡（幼儿） • 实验操作：训练小鸡和幼儿在灰度深浅不同的
• 具体包括： • 监视注意状况、 • 考察学习环境的变化、 • 对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间
等。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
（3）Байду номын сангаас节策略
• 根据对认知活动结果和认知策略使用效果的监察，
一旦发现问题，及时采取补充、修正措施，并调 整不合适的认知策略。
• 主要包括： • 根据学习情境的特点，激活相应的学习方法； • 根据学习情境的变化，及时调节学习方法的使用；
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
（一）学习策略训练的原则
n 特定性原则 n 生成性原则 n 有效监控原则 n 个人效能感原则
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
特定性原则
• 指学习策略要与学习目标、学生的类型相
适宜。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
生成性原则
• 指学习者在学习的过程中利用学习策略对
纸上找食物吃
• 实验过程：
n （1）两张纸一张浅灰一张深灰，食物总是放在深 灰的纸上，通过训练让被试对深灰色的纸建立条件 反射；
n （2）用一张黑色的纸代替那张深灰纸，看被试的 反应。
• 实验结果：跑向黑色的纸觅食（小鸡：70%；
小孩：100%）
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
（五）认知结构迁移理论
• 统筹安排时间 • 根据事情的轻重缓急合理安排时间 • 高效利用最佳时间
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
（2）学业求助策略
• 学业求助策略是指当学习者在学习过程中
遇到困难时，向他人请求帮助的行为。
• 什么时候求助？ • 向谁求助？
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
三、学习策略的训练
争论：学习策略是否可以通过教学 途径提高？
面积的判断能力
• 实验过程：
n （1）预试：估计矩形、三角形和不规则图形的面积， 目的是了解被试判断面积的能力；
n （2）用90个面积不等的平行四边形进行面积判断训练； n （3）第一个测验：判断13个与训练图形相似的长方形
的面积； n （4）判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积；
• 实验结果：训练提高了被试对长方形面积的判断
• 包括： • 设置学习目标、 • 浏览阅读材料、 • 产生待回答的问题、 • 分析如何完成学习任务等。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
（2）监控策略
• 在认知活动进行的过程中，根据认知目标对认知状况
进行及时评价，对认知活动过程的问题与不足进行反 思，正确估计自己所能完成的认知目标的程度、水平； 并根据有效性标准评价认知活动、各种策略使用的效 果。
• 组织策略是指整合所学新知识间、新旧
知识间的内在联系，形成新的知识结构 的策略。
• 包括列提纲、 图示法等
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
1）)列提纲
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
2）)图示法
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
2、元认知策略
• 元认知：对认知的认知。 • 元认知主要包括三个方面：元认知知识、
学习策略及学习迁移
3、迁移抽象概括的水平
• 水平（横向）迁移：处于同一概括层次
学习间的影响
n 举例：直角/钝角/锐角
• 垂直（纵向）迁移：处于不同概括层次
学习间的影响
n 举例：角/直角
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
三、学习迁移的理论
• （二）相同元素说 • （三）概括化理论 • （四）格式塔关系理论 • （五）认知结构理论
• （二）科比的分类(Kirby,1984)
• 微观策略
• 宏观策略
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
二、学习策略的分类
•（三）迈克尔的分类 (Mckeachie et al.,1990)
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
1、 认知策略
• 认知策略是加工信息的一些方法和技术，
这些方法和技术能使信息较为有效地从 记忆中提取。
学习策略及学习迁移
个人效能感原则
• 指教师应给学生提供机会，使其感觉到策
略使用的有效性以及自己使用策略的能力。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
（二）提高学生学习策略水平的方法
1、适当地向学生传授基本的学习方法
具体的学习方法是构成学习策略的基础 基本的学习方法主要有两类： • (1) 与各学科学习相关的专用型学习方法 • (2) 适用性较广的通用型学习方法
✓ 多种感官参与 ✓ 复习形式多样化 ✓ 自问自答或尝试背诵 ✓ 实施——在实践中学习
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
过度学习
•过度学习到何种程度最佳？ •20% ？ 50% ？ 100%？
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
PPT文档演模板
划线
• 圈出不知道的词 • 标明定义 • 标明例子 • 列出观点、原因或事件序号 • 在重要的段落前面标加重号 • 在混乱的章节前划上问号 • 给自己作注释 • 标出可能的测验项目 • 画箭头表明关系 • 注上评论，记下不同点和相似点
元认知体验和元认知监控。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
元认知策略
元认知策略就是个体在元认知过程 中使用的不同方法和技术。
⑴计划策略 ⑵监控策略 ⑶调节策略
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
（1）计划策略
• 是指学习者在一项认知活动之前，根据既
定的认知目标，计划认知程序，选择适当 的学习策略，预测认知结果等。
n 举例：加法与乘法
• 负迁移：一种学习对另外一种学习的消
极影响
n 举例：自行车与人力三轮车
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
2、迁移发生的方向
• 顺向迁移：先学习对后继学习的影响
n 举例：加法为乘法的学习奠定了基础
• 逆向迁移：后继学习对先学习的影响
n 举例：乘法加深了对加法的理解
PPT文档演模板
• 背景知识比一般学习能力更能预测学习效果。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
•5））联系实际生
活
• 在学校学习的很多知识只适用于人为的情
境，知识的可利用性较低——惰性知识
• 在学习中要联系实际生活，知道如何及何
时使用这些知识，加深理解，提高知识的 可利用性。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
(3)组织策略
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
向学生传授基本学习方法的途径
在日常的教学过程中向学生渗透学习方 法，尤其适合于专用型学习方法。
利用专门的学习方法指导课向学生介绍 学习方法，尤其是通用型学习方法。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
2、给学生提供灵活使用学习方法的机 会和条件
要求教师根据教学要求和学生特点创设 活动情境，也就是说，教师在备课时应以教 学实际和学生自身认知水平设计教学活动， 而不是依教师自己对教学内容的认识来备课 。
教师在课堂教学中应能对学生的各种表 现进行灵活处理，设法为学生提供使用学习 方法的机会。
PPT文档演模板
学习策略及学习迁移
3、对学生进行元认知训练
提高学生的元认知水平是优化学习策略 的关键。
在实际教学过程中，主要是训练学生对 学习过程的自我意识和自我调控。具体方法 就是教会学生自我反省。
PPT文档演模板
所学材料进行高度的深层加工，进而产生 某种新的东西。