智力结构理论

智力结构理论

智力结构理论（一）

智力究竟有几种因素构成，不同的学者有不同的看法。

斯皮尔曼的二因素论

第一个提出智力结构理论的是因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼（C.E.Spearman），他认为，智力主要是一种普遍而概括的能力，他称这种因素为G因素（普通因素）。人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等，都依赖于G因素，即每一项智力活动中都蕴含着这种普通因素。谁的G因素数量高，他就聪明；如果一个人的G因素极少，那他肯定愚笨。心理学界若想界定一个人的智力高低，则需想法设法测出他的G因素数量。

斯皮尔曼还认为，在G因素之外，人的智力活动中还存在着S因素（即特殊因素）的作用，它代表个人的特殊能力，只是在某些特殊方面表现出来。他发现人有五类特殊因素：口头能力，算数能力，机械能力，注意力，想象力。他认为可能还有第六种因素，即智力速度。如果说G因素参与所有智力活动的话，那么S因素则以一定的形式、程度不同地参与到不同的智力活动中。

瑟斯顿的群因素论

美国心理学家瑟斯顿（L.L.Thurstone)提出智力的群因素论。他认为，智力是由一群彼此无关的原始能力构成的，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的。他对56种测验结果进行了统计分析，把智力归纳为7种基本的心理能力。

1 语言理解能力（V）：阅读时对文章的理解能力，由词汇测验测量。

2 言语流畅性（W）：语词联想速度和正确的能力。

3 数字计算能力（N）：数字运算的速度和正确性。

4 推理能力（R）：根据已知条件进行推理判断的能力。

5 机械记忆能力（M）：机械记忆，包括强记单词、数字、字母的能力。

6 空间知觉能力（S）：运用感官及知觉经验以正确判断空间方向及空间关系的能力。

7 知觉速度（P）：迅速而正确地观察和辨别事物的能力。

瑟斯顿曾根据上述7种基本心理能力编制了著名的基本心理能力测验，但测验结果和他的设想相反，各种能力之间都有不同程度的相关，尤其在年幼儿童中表现的更为突出。这样看来，二因素论和群因素论并不是不可调和的。后来，瑟斯顿本人也承认可能有一种总的智力（global intelligence），但他继续强调分析各自的因子对智力的决定性作用。

吉尔福特的三维结构理论

美国心理学家吉尔福特关于智力结构的研究是非常著名的。他认为，智力结构应从内容、操作和产品三个纬度去考虑，并用三个纬度的立体模型来描述智力的结构。

所谓内容，系指引起心智活动的各种刺激，亦即智力测验所包括的各类题目，包括4种因素：

1 图形（F）：形状、大小、颜色、位置或实际物体，是人们通过感官得到的具体信息。

2 符号（S）：字母、单词、数字或任何代码符号。

3 语义（M）：表达一定意义的词、句子或观点。

4 行为（B）：本人或他人行为的解释，即社会性智力。

所谓操作，系指由各种刺激引起的心智活动方式，亦即解决问题的心理过程，包括5种因素：

1 认知（C）：对刺激物的发现、了解和识别的能力以及发明的能力。

2 记忆（M）：保持信息的能力。

3 发散思维（D）：对刺激物作出的多样性的反应，或者说以不同的思维方式求得新的答案，它反映了人的创造能力。

4 聚敛思维（N）：用惟一的或“最好的”答案对刺激物作出反应，即得出一个正确答案的能力。

5 评价（E）：依据已有标准对信息作出判断，或者说是批评、鉴赏能力。

所谓产品，系指心智活动的产物，亦即运用各种心智活动对各类问题处理的结果，包括6种因素：

1 单元（U）：可以按单位计算的产物，如一个单词、数字或概念。

2 类别（C）：对事物作出的分类，由一系列有关单元组成。

3 关系（C）：单元与类别之间的关系。

4 系统（S）：用逻辑方法组成的概念。

5 转换（T）：某种改变，包括对安排、组织和意义的修改。

6 蕴涵（I）：从已知信息推测言外之意，包括了解寓意。

吉尔福特设想，每一个内容都可以运用不同的操作而产生不同的产品，因此，可以得到120种单独的智力因素。经过吉尔福特与同事的长期研究，到1971年已经确认了98种智力因素，他们相信最终将发现120种智力因素。

卡特尔的流体智力与晶体智力理论

美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell）等人主张智力由两种成分构成，一种是流体智力，另一种是晶体智力。他认为液体智力是人的一种潜在智力，主要和神经胜利的结构和功能有关，很少受社会教育影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。例如，瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度、知觉的整合能力等。神经系统损伤时，液体智力就会发生变化。这种智力几乎可以转换到一切要求智力练习的活动中，所以称为流体智力。

晶体智力则主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如，词汇、知识、计算等方面的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力密切联系着。这种智力表现为来自经验的结晶，所以称为晶体智力。

一些研究表明：流体智力与晶体智力的发展是不同的，流体智力随生理成长曲线而变化，到十四五岁时达到高峰，而后逐渐下降；晶体智力不仅能够继续保持，而且还会有所增长，可能要缓慢上升至25或30岁以后，一直到60岁才逐渐衰退。从个体差异上看，流体智力水平的差异要比晶体智力的水平的差异大。

斯坦伯格的认知成分理论

20世纪60年代，认知科学兴起。此后，由于它的影响力和渗透力，越来越多的心理学家开始在信息加工的理论框架下，试图探讨人类智力的内部信息加工机制与过程。在这一领

域中具有代表性的研究成果，当属美国心理学家斯坦伯格（R.J.Sternberg,1985)提出的智力认知成分理论。

斯坦伯格认为智力结构由“成分”组成。所谓成分，就是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。据成分的概括水平或功能可对其进行不同分类：

1 据成分概括水平分类

可分为一般成分、类成分和特殊成分。一般成分指所有智力任务操作所必需的成分，类成分指至少两种任务必需的解决某类任务的成分，特殊成分只是单一任务操作所需的成分。斯坦伯格以一个等级结构来说明这三种成分之间的关系，但并未对每类成分的具体内容作进一步的诠释。

2 据成分功能分类

可分为元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是指问题解决过程中使用计划、监控和决策和高级执行过程，其功能包括：审阅问题；选择信息加工成分；选择信息的一种或多种表征；选择信息加工成分的组合策略；决定注意资源的分配；问题解决过程的监控及结果的检验和评价。操作成分是智力任务完成过程中实际施行的加工过程，其中最普遍存在的信息加工成分有：编码、关系推断、相关推理、应用、比较、证实、反应。知识获得成分是指用于获得新知识的激活或给予反馈（直接或间接），处于一种动态结构之中。

应该指出的是，智力结构理论在发展智力测验方面起着重要的作用，但并非所有的智力测验都是依据某个特定的智力理论编制的。

智力结构理论综述

【摘要】本文综述了20世纪国内外关于智力的几个有代表性的理论，分别讨论了测量学的智力理论、皮亚杰的智力理论、智力认知过程研究、学习潜能的智力理论、情绪智力理论、知识的智力理论、结构—功能智力理论、并对智力理论发展趋势作以探讨。

【关键词】智力智力结构发展趋势

智力是心理学的一个重要概念。尽管其定义有150多种，但绝大多数心理学家把它归属于个性的范畴，突出其两大特点:一为成功地解决问题;二为有良好的适应性。对智力本质的研究，在20世纪，经历了三个取向(approach)变化:60年代前是因素分析(factoranalysis)，60年代为信息加工(information-processing)，80年代后又有人主张智力的层面(stration of intelligence)，不管哪种取向，都认为智力是一种多元的结构[1]。随着现代社会的发展，智力越来越显得重要。本文综述了关于智力的几个有代表性的理论，并对智力发展趋势作以探讨。

一、智力理论研究概述

(一)测量学的智力理论

高尔登从个别差异角度提出了遗传与智力的关系问题，并设计了一些简单的感觉过程心理测验。这标志着现代智力心理学研究拉开了序幕，并开始了从测量学研究智力的方向。这一派主要从智力的活动成果入手，运用数学方法，尤其是因素分析方法，结合个别差异是由