关于“让儿童拥有话语权”的理性思考
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甚 至 有 时 听 不 听 都 没 关 系 。还 有 儿 大 胆 地 发 表 自 己 的 真 实 想 法 ，这 也 是 — — 信 赖 。 ” 童 认 为 ：课 堂 上 发 不 发 言 与 自 己 关 是 一 种 非 常 好 的 历 练 。
思 考二 ： 出 错 是 一 份 权 利
说 了算 。 说 得 好还行 ， 万一说 不 到老 识 到 ： “ 发 言 是 我 的事 情 ，我 必 须 要 抗 议 让 我 感 到 甜 蜜 。 学 生 徐 一 杰 这 师 的点子 上 ， 徒 增烦 恼 罢 了。 因 此 有 承 担 这 样 的 义 务 。 ” 当然 ， 一 节 课 的 样 写 道 ： “ 在 季 老 师 亲 切 的微 笑 里 ， 很 多 儿 童 认 为 ：不 发 言 比发 言 更 安 时 间 是 个 常 数 ，要 让 每 个 儿 童 在 集 我 渐 渐 的 不 害 怕 了 。 同 学 们 都 踊 跃 全 ， 更 自 由 。 为 了举 手 发 言 ， 必 须非 体 交 流时一 一 发言 ， 这是 有 难度 的 ， 地 回答 问 题 ，那 一 只 只 举 起 的 小 手 常 认 真 地 听 课 、必 须 非 常 主 动 地 思 也 是 不 现 实 的 。 所 以作 为 老 师 ， 我 们 仿 佛 一 面 面 自信 的 旗 帜 。 我想 ： 季 老 考 ，否 则 就 表 达 不 出 自 己 的 真 实 思 还 要 为 儿 童 创 造 在 小 组 内 发 言 的 机 师 到 底 是 用 什 么 让 我 们 产 生 了 如 此 想 。不 发 言 就 自 由多 了 ， 轻松多了， 会。 让儿 童在 小 组 内展开 生生 对话 ， 大 的动力 呢？忽 然 ， 我想 到 了答 案 ，
思考 一 ： 发 言是 一种 义务
Байду номын сангаас
免 有些 着急 了。我不 停 地 向季 老师
‘ 发信息 ’ ，可 季 老 师 好 像 在 应 对 众
多信 息 ， 硬 是忽 略 了我 。终 于 ， 季 老
师 叫 到 我 了 。 ” 学 生 钱 嘉 涛 甚 至 写 道 ： “ 啊 ， 终 于 叫到 我 了 ， 万 岁 ！ 只 不
儿 童 之 所 以 不 喜 欢 发 言 ，是 因 己 发 言 的 义 务 。 ” 一 堂课结 束 了 ， 我 习状 态 ！ 课后 ， 没机 会发 言 的 同学不
为 很 多 时 候 发 言 只 是 课 堂 里 的 一 种 就 引 导 孩 子 学 着 问 问 自己 ：我 发 言 是 庆 幸 ， 而是 惋 惜 。 有 的 甚 至 当 面 向
于“ 让 儿 童拥 有话 语权 ’ ’ 的 理 性 思 考
＠ 季科平
在 小 学 语 文 低 年 级 的课 堂 上 ，
同学 站 起 来 回答 问题 ， 我 的 心 里 不
我 们 经 常 可 以看 到 孩 子 活 跃 的 身 影， 听到孩 子清 脆 的童音 。 但 随着 年
级 的升高 ， 课 堂上 ， 举 手 发 言 的孩 子 越 来 越 少 ，很 多 孩 子 主 动 放 弃 了 话 语权 ， 这 是一个 非 常严 峻 的现实 。 沉 闷的语 文课 堂怎 么学 得好语 言 ？学 语 言 ，儿 童 不 发 出 自 己真 实 的 声 音 又 怎么行 ？怎么样 让 孩子 在语 文课 堂 上 真 正 拥 有 自 己 的话 语 权 ，这 值 得 我们 每一 个语 文 老师深 思 。
形 式 而 已 。 什 么 时 候 发 言 ，请 谁 发 了 吗 ？ 我 主动发 言 了ｎ － ５７ 只有 坚持 经 我 “ 抗议 ” ： “ 季老师 ， 你 怎 么 不 叫 我
言 ， 怎 样 发 言 … … 实 际 上 都 是 老 师 常 这 样 做 ， 我 们 的 孩 子 才 会 真 正 认 啊 ？我 还 向 您 ‘ 发信 息 ’ 呢 。” 这 样 的
识 ， 课 堂 自然 就 是 一 片 沉 寂 。
子 们 感 到 自豪 ，每 一 个 孩 子 都 有 积 为 害 怕 而 主 动 放 弃 了话 语 权 。 随 着
要让儿童真正拥有话语权 ， 教 极 发言 的意 愿 。可见 ， “ 发 言 是 一 种 年 级 的 升 高 ，孩 子 的 自我 意 识 越 来 他 变得越 来 越要 面子 ， 越 来 越 师 必 须 要 让 他 们 明 白 ：发 言 是 每 一 义 务 ” 的认 识 已 经 在 孩 子 们 的 心 里 越 强 ， 课 堂上 ， 儿 个 人 在 每 一 堂 课 上 应 尽 的义 务 。 我 扎 下 了 根 。 学 生 叶 涛 在 “ 微作文” 中 希 望 得 到 更 多 人 的 认 可 。 “ 我 举 手 了 ，可 季 老 师 没 童 怕 自己 说 不 好 ， 怕 自己说错 ， 怕 同 经 常跟孩 子们 说 ： “ 要 相信 自己的思 这样 写道 ： 怕老 师责 怪 。 不 知 从 什 么 时 想 ， 你 的声 音 对 大 家 来 说 很 重 要 ！ 如 叫 我 。 我 没有 放弃 ， 心想 ， 季老 师 ， 你 学取 笑 ，
过 我 一 时 着 急 说 错 了话 。 可 是 我 记
得 ‘ 课 堂 是 允 许 出 错 的 地 方 ’这 句
话 ， 它 让 我信 心十 足 。” 学 生 的感 觉
是 最 重 要 的感 觉 ， 当课 堂 上 学 生 盼
望 着 老 师 叫 到 自 己 ，让 自 己 有 机 会
表 达 真 实 的想 法 ，这 是 多 么 好 的 学
系不 大 。 我 不发 言 ， 自然 还 有 其 他 同
一
次 ， 我 和孩 子们 一起 学 习《 黄
按 理 说 ， 拥 有 话 语 权 就 拥 有 了
学呢。 一旦 儿童 形成 了“ 发 言 与 我 无 果 树 听 瀑 》，发 现 班 内 ４ ５个 孩 子 都 更 多 的 学 习 机 会 ， 儿 童 不 应 该 感 到 关” “ 发 言 可 有 可 无 ” 这 样 消 极 的 认 曾举 过 手 ， １ ０ ０ ％ 的举 手 率 ！ 我 为 孩 害 怕 。 可 实 际 上 有 很 多 儿 童 就 是 因
思 考二 ： 出 错 是 一 份 权 利
说 了算 。 说 得 好还行 ， 万一说 不 到老 识 到 ： “ 发 言 是 我 的事 情 ，我 必 须 要 抗 议 让 我 感 到 甜 蜜 。 学 生 徐 一 杰 这 师 的点子 上 ， 徒 增烦 恼 罢 了。 因 此 有 承 担 这 样 的 义 务 。 ” 当然 ， 一 节 课 的 样 写 道 ： “ 在 季 老 师 亲 切 的微 笑 里 ， 很 多 儿 童 认 为 ：不 发 言 比发 言 更 安 时 间 是 个 常 数 ，要 让 每 个 儿 童 在 集 我 渐 渐 的 不 害 怕 了 。 同 学 们 都 踊 跃 全 ， 更 自 由 。 为 了举 手 发 言 ， 必 须非 体 交 流时一 一 发言 ， 这是 有 难度 的 ， 地 回答 问 题 ，那 一 只 只 举 起 的 小 手 常 认 真 地 听 课 、必 须 非 常 主 动 地 思 也 是 不 现 实 的 。 所 以作 为 老 师 ， 我 们 仿 佛 一 面 面 自信 的 旗 帜 。 我想 ： 季 老 考 ，否 则 就 表 达 不 出 自 己 的 真 实 思 还 要 为 儿 童 创 造 在 小 组 内 发 言 的 机 师 到 底 是 用 什 么 让 我 们 产 生 了 如 此 想 。不 发 言 就 自 由多 了 ， 轻松多了， 会。 让儿 童在 小 组 内展开 生生 对话 ， 大 的动力 呢？忽 然 ， 我想 到 了答 案 ，
思考 一 ： 发 言是 一种 义务
Байду номын сангаас
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‘ 发信息 ’ ，可 季 老 师 好 像 在 应 对 众
多信 息 ， 硬 是忽 略 了我 。终 于 ， 季 老
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儿 童 之 所 以 不 喜 欢 发 言 ，是 因 己 发 言 的 义 务 。 ” 一 堂课结 束 了 ， 我 习状 态 ！ 课后 ， 没机 会发 言 的 同学不
为 很 多 时 候 发 言 只 是 课 堂 里 的 一 种 就 引 导 孩 子 学 着 问 问 自己 ：我 发 言 是 庆 幸 ， 而是 惋 惜 。 有 的 甚 至 当 面 向
于“ 让 儿 童拥 有话 语权 ’ ’ 的 理 性 思 考
＠ 季科平
在 小 学 语 文 低 年 级 的课 堂 上 ，
同学 站 起 来 回答 问题 ， 我 的 心 里 不
我 们 经 常 可 以看 到 孩 子 活 跃 的 身 影， 听到孩 子清 脆 的童音 。 但 随着 年
级 的升高 ， 课 堂上 ， 举 手 发 言 的孩 子 越 来 越 少 ，很 多 孩 子 主 动 放 弃 了 话 语权 ， 这 是一个 非 常严 峻 的现实 。 沉 闷的语 文课 堂怎 么学 得好语 言 ？学 语 言 ，儿 童 不 发 出 自 己真 实 的 声 音 又 怎么行 ？怎么样 让 孩子 在语 文课 堂 上 真 正 拥 有 自 己 的话 语 权 ，这 值 得 我们 每一 个语 文 老师深 思 。
形 式 而 已 。 什 么 时 候 发 言 ，请 谁 发 了 吗 ？ 我 主动发 言 了ｎ － ５７ 只有 坚持 经 我 “ 抗议 ” ： “ 季老师 ， 你 怎 么 不 叫 我
言 ， 怎 样 发 言 … … 实 际 上 都 是 老 师 常 这 样 做 ， 我 们 的 孩 子 才 会 真 正 认 啊 ？我 还 向 您 ‘ 发信 息 ’ 呢 。” 这 样 的
识 ， 课 堂 自然 就 是 一 片 沉 寂 。
子 们 感 到 自豪 ，每 一 个 孩 子 都 有 积 为 害 怕 而 主 动 放 弃 了话 语 权 。 随 着
要让儿童真正拥有话语权 ， 教 极 发言 的意 愿 。可见 ， “ 发 言 是 一 种 年 级 的 升 高 ，孩 子 的 自我 意 识 越 来 他 变得越 来 越要 面子 ， 越 来 越 师 必 须 要 让 他 们 明 白 ：发 言 是 每 一 义 务 ” 的认 识 已 经 在 孩 子 们 的 心 里 越 强 ， 课 堂上 ， 儿 个 人 在 每 一 堂 课 上 应 尽 的义 务 。 我 扎 下 了 根 。 学 生 叶 涛 在 “ 微作文” 中 希 望 得 到 更 多 人 的 认 可 。 “ 我 举 手 了 ，可 季 老 师 没 童 怕 自己 说 不 好 ， 怕 自己说错 ， 怕 同 经 常跟孩 子们 说 ： “ 要 相信 自己的思 这样 写道 ： 怕老 师责 怪 。 不 知 从 什 么 时 想 ， 你 的声 音 对 大 家 来 说 很 重 要 ！ 如 叫 我 。 我 没有 放弃 ， 心想 ， 季老 师 ， 你 学取 笑 ，
过 我 一 时 着 急 说 错 了话 。 可 是 我 记
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话 ， 它 让 我信 心十 足 。” 学 生 的感 觉
是 最 重 要 的感 觉 ， 当课 堂 上 学 生 盼
望 着 老 师 叫 到 自 己 ，让 自 己 有 机 会
表 达 真 实 的想 法 ，这 是 多 么 好 的 学
系不 大 。 我 不发 言 ， 自然 还 有 其 他 同
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次 ， 我 和孩 子们 一起 学 习《 黄
按 理 说 ， 拥 有 话 语 权 就 拥 有 了
学呢。 一旦 儿童 形成 了“ 发 言 与 我 无 果 树 听 瀑 》，发 现 班 内 ４ ５个 孩 子 都 更 多 的 学 习 机 会 ， 儿 童 不 应 该 感 到 关” “ 发 言 可 有 可 无 ” 这 样 消 极 的 认 曾举 过 手 ， １ ０ ０ ％ 的举 手 率 ！ 我 为 孩 害 怕 。 可 实 际 上 有 很 多 儿 童 就 是 因