中学教师资格证ppt课件

教育发展的过程
古代教育
中国：庠（养-德育）、校（教-智育）、序（射-体育）
六艺教育——礼、乐、射、御、书、数 ——孔子私学
儒家四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》
印度：婆罗门教《吠陀》 佛教
——寺院学府
埃及：宫廷学校——职官学校——文士学校
以僧为师、以吏为师
希腊罗马： 学习文法——拉丁文和修辞
雅典教育——文化修养；身心和谐发展
斯巴达教育——军事训练
教育发展的过程
文艺复兴后的欧洲教育（14c以后） 复兴古希腊罗马的文化
以人性反对神性 以科学理性反对蒙蔽主义 以个性解放反对封建专制 以平等友爱反对等级观念
教育与现实生活
教育发展的过程
近代教育（16c以后）
第一次工业革命（蒸汽机）——现代大工业——受教育人群 国家干预——公立教育崛起 初等义务教育普遍实施 教育世俗化——教育功利化，远离宗教 以法治教
教育学的建立与变革
规范教育学的建立——杜威
实用主义教育思想——1916年《民主主义与教育》 教育即生活：纵向（教育即生长）
横向（教育即经验的改造） 在做中学：教法与教材统一、目的与活动统一 引导学生发现真理的要素：智慧 探究 儿童中心
教育学的建立与变革Fra bibliotek当代教育学的发展——苏联教育经验
马克思主义的诞生——教育发展与社会生产力的一致性 教育的目的：人的全面发展
2.现代教育制度发展趋势
学校教育制度
1.形式上的发展 2.现代教育制度发展趋势 加强学前教育；注重衔接 普通教育职业教育互相渗透 高等教育大众化、多样化 学历教育与非学历教育界限模糊 教育互通与国际交流
教育发展的过程
古代教育 文艺复兴后的欧洲教育（14c以后） 近代教育（16c以后） 现代教育
理念：兼爱、非攻 内容：文史知识、逻辑思维能力、技术传习 方法：亲知、闻知、说知（依靠推理）
教育学的发展
历史上的教育学思想——《学记》
儒家教育理论和经验——世界教育思想遗产 教育与社会——化民成俗、其必由学；建国君民、教学为先 时教必有正业，退息必有居学（课内外结合）；
师严然后道尊（教学相长）； 学不躐liè等（循序渐进）
在大学里讲授“教育学”的第一人 裴斯泰洛奇——教育实验（自然法则、儿童德智体一体化） 洛克《教育漫话》——白板说、天赋的智力人人平等、
绅士教育在家庭
教育学的建立与变革
规范教育学的建立——赫尔巴特
1806年《普通教育学》 教育学以伦理学和心理学作为理论基础 统觉：接受新教材的时候，唤起心中已有的观念 传统教育学的代表：教师中心、教材中心、课堂中心
当代教育学的发展
凯洛夫教育学 教育学的多元化格局
教育学的发展
我国古代的教育学思想——孔子
理念：有教无类、学而知之 目标：仁——忠孝和仁爱 内容：诗、书、礼、易、乐、春秋 方法：因材施教、启发诱导（不愤不启、不悱不发）
学习与思考、与行动相结合 （学而不思……学以致用）
教育学的发展
历史上的教育学思想——墨子
教育发展的过程
现代教育（20c以后）
终身化：活到老学到老 全民化：一个都不能少 民主化：机会均等、资源均衡、办学自主 多元化：目标多元、形式多元、内容多元、评价多元等 技术现代化：现代科学技术在教育上的运用
教育学的发展
历史上的教育学思想
中国古代 西方古代
教育学的建立与变革
学科的建立 规范教育学的建立
教育学的发展
西方教育学思想——苏格拉底、柏拉图
苏格拉底
雄辩、与青年智者的问答——产婆术 苏格拉底讽刺（不要自以为知）——定义（反复诘难归纳）
——助产术（自己思考得知）
柏拉图
灵魂——理性、意志、情感 人类三种等级：哲学家——军人——劳动者 《理想国》——现实世界到理念世界：教育
教育学的发展
学校教育——学校教育制度
1.形式上的发展 前制度化教育
（人类早期教育——教育实体的出现：前学校、前社会教育机构）
制度化教育
（17c—19c 形成系统的各级各类学校） （中国标志——废科举，兴学堂） （学制系统的产生：1902壬寅学制；1903癸卯学制）
非制度化教育
（教育理念的改变；围墙之外的学校——库姆斯、伊里奇；学习化社会）
中学教师资格证
今天的学习任务
1.教育与教育学
教育；学校教育； 教育学思想；教育学学科
2.教育与个人的发展
个体身心发展规律；影响因素
3.教育中的参与者：学生与教师
学生、教师、师生关系
教育的概念
1.培养人的社会活动——广义的教育 2.影响人的身心发展——狭义的教育 3.有目的、有计划、有组织——学校教育
教育学的发展
教育学的发展
西方教育学思想——亚里斯多德
教育的最高目的——追求美德 教育事业是公共的——但奴隶不可受教育 儿童心理发展的自然特点 《政治学》
教育学的建立与变革
“教育学”学科的建立
萌芽
夸美纽斯《大教学论》——遵循人的自然发展；泛智教育
发展
卢梭《爱弥尔》——社会环境反作用于儿童的发展 康德——教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋
教育与社会的发展——政治经济制 度
教育影响政治经济制度—— 1.教育为政治经济制度培养所需要的人才 2.教育是一种影响政治经济的舆论力量 3.教育可以促进民主
（政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向； 教育对政治经济的变革不起决定作用）
教育与社会的发展——生产力
教育与社会的发展
➢ 政治经济制度 ➢ 生产力 ➢ 科学技术 ➢ 文化
教育与社会的发展——政治经济制 度
政治经济制度制约教育—— 1.政治经济制度决定教育的领导权 2.政治经济制度决定受教育的权利 3.政治经济制度决定着教育目的 4.教育相对独立于政治经济制度
（学校教育不是要参与政治运动，不是照套政治，教育有 自身的特点与规律）
凯洛夫《教育学》1939年—— 吸收赫尔巴特的传统教育思想 教育学：总论、教学论、德育论、学校管理论 教育内容：自然、社会等普通知识 组织形式：课堂教学 教师主导作用 统一性严肃性：课程、教学大纲、教材
教育学的建立与变革
当代教育学的发展——文革以后的教育学
皮亚杰：发生认识论 布鲁纳：课程结构论 科尔伯格：道德发生论 人本主义 建构主义