5 任务型教学优缺点

任务型教学的优点
能够充分调动学生积极参与，激发学 生的学习兴趣。
以学生为主体，培养学生的创新意识 和创新能力。
培养了学生的合作意识和团体精神。
任务型教学的缺点
课堂效率低，难以保证大班额课堂教 学任务的完成 。
课堂的组织和任务的设计与实施过分 依赖教师的教学能力和教学水平，故在 目前很难保证大面积的教学质量的提升。
任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来 设计教学活动的，不论什么内容，教师只给出 一些原则上的要求，从形式到内容都由学生自 己去构想，去设计。使学生的发散性思维活动 得到充分的解放。在完成任务的过程中，学生 大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅 是语言知识，也获得了运用语言的能力，而且 通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能 力，培养了创新精神。
小组讨论不仅给学生提供了大量的口头 操练的机会，而且是一种相互交流和学 习的过程，学生们通过互相配合，培养 了团体协作精神，体会到了共同攻克难 关，分享快乐的愉悦。这对性格内向或 学习有困难的学生尤其有益处。
任务型教学以学生的学习为中心，把课 堂学习的主动权交给了学生，虽然教师 可以根据课堂实际情况对课堂进度进行 调控，但由于目前班级的实际情况（大 多数班级人数在50左右，农村学校甚至 更多）课堂所设计的任务或项目一般都 很难在规定的时间内完成。所以往往教 师采取的做法是要么缩短任务完成的时 间，要么把部分任务放到课后去完成， 这样就造成课堂任务完成的质量难以保 证，甚至任务的执行也成为形式和走过 场。
评估
学生参与评价。教师不是唯一的裁判。 多层面、多角度地考查学生高层次的思 维能力、创造性，以及其他方面的能力。 在形式、内容、时间等方面给学生更多 的选择自由。
任务型教学不但能促进教学中的交际，使学生在使用 语言的过程中学会语言，还能够促进学生的自主学习， 因为所有的学习活动都靠学生自主决定，任务确定后， 学生必须自己通过各种渠道收集资料并研究、整理资 料，然后按照要求完成任务，在实施学习活动时碰到 的困难，首先需要学生独立解决，或与同学商量、讨 论，如若不行，则可请教老师。由于这些有意义的真 实任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际， 能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望， 使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣，才 会主动去寻找解决的办法，才有可能充分发挥自己的 聪明才智。
课堂中学生的个体活动难以有效监督 和控制，反馈效率低。
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实施任务型教学需要注意的问题
备课时应注意解读课程标准，分析教材内容， 确定哪部分内容适合采取任务型教学活动。
在任务型英语教学中，教师是整个教学活动 的组织者。
在教学活动中间和结束时，教师对活动做出 适当的小结与评价非常重要。
教师要营造良好的课堂教学气氛，建立民主 平等的师生关系。
任务型课堂教学的特点就是把课堂活动任务化， 让学生在通过完成一系列的任务中习得语言知 识。而在实际教学中当教师布置了任务并分好 小组进行时却往往发现部分学生在交流中并没 有使用目的语，而是运用母语进行，虽然反复 强调，但效果并不是很好。毕竟初始阶段的学 生用目的语言的表达能力有限，同时也对于学 习英语的目的性不是很明确，他们为了能尽快 完成任务而在交流中一遇到困难就立即使用母 语进行也就并不奇怪了。同时由于任务的完成 需要一定的时间，所以对于学生学习和知识掌 握情况的反馈也就相对较慢，造成课堂教学时 间和教学进度很难把握。
我们发现绝大多数教师对于任务型课堂教学的 模式把握的并不是很理想。有的教师按部就班 地完成课本上的教学步骤，造成学生词汇、语 法、句式等基础知识严重缺乏，影响其今后的 进一步学习；而有的教师则还是沿袭传统的3P 教学，强化词汇和语言的输入，把教材上的活 动任务作为练习和补充，这样学生的基础知识 是扎实了，但又严重脱离了任务型教学的初衷， 把原本要还给学生的课堂又变成了以教师为主 的练兵场了。