美国青少年职业生涯教育及对我国的启示
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《 选 择 职业 》 一 书 中首 次 提 出 了 “ 职业指导 ” 这 一 专 门 学 术 用 语， 标 志 着 职 业 指 导 活 动 的 历 史性 开端 。他 系统 阐述 了科 学
式 发 展 任 务 。 自舒 伯 以 后 ． 动态发展性的“ 生涯 ” 的 概念 逐 渐
取 代 了静 态 稳 定 性 的 “ 职业” 的概 念 ． 以 规 划人 生长 期 生 涯 发
中， 融 人 个 体 的 自我 发展 与 角 色 发 展 的 进 程 选 择 理 论 — — 特 质 因素 论 ， 这 一 理 论 成 为 以 后 职 业 指 导 理 论 的 基 石 。 明 尼 苏 达 大 学 的 威 廉 森 将 职 业 指 导 分 为
分析 、 整理 、 诊断 、 预测 、 咨询（ 处理） 、 追踪六个步骤， 形 成 了 一
式提出了“ 生涯教育” 这一观念 ， 旨在 解 决 学 校 教 育 与 社 会 生 活脱 节 的 问题 ． 引 导 青 少年 从 升 学 主 义 转 向关 注 个 人 的 生 涯
展为主线的“ 生涯辅导 ” 取 代 了短 期 职 业 选 择 为 重 心 的 “ 职业
指导” 。
美 国 职业 教 育 专家 霍 兰 是 生 涯 辅 导 理 论 的 又 一 发 展 者 。 他 主 张 教 育 者 应 该 以 当前 的 时 期 和 阶段 为 基 准 ． 提 供 一 些 挑战 与支持， 要 将 生 涯 辅 导 引 向 个 体 连 续 的 生 涯 发 展 历 程
验． 对 我 国尽 快 建 成规 范 的职 业 生 涯教 育体 系 意义 重 大 。
关键词 ： 青少年； 职业 生涯教育； 美国
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ７ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ７ ５ ４ ０ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ３ — ０ １ ０ １ — ０ ３
一
、
美 国 青 少 年 职 业 生涯 教 育 的产 生背 景 与 发 展 历 程
由于 ２ ０世 纪 初 的 经 济 发 展 、 职业分化 、 技 术 进 步 和 经 济 周 期 波 动 等 因 素 而 导 致 的失 业 问 题 引发 了 一 系 列 社 会 矛 盾， 为 解 决 日益 严 峻 的 就 业 问 题 ， 职业指导 应运而 生 ， 其 理 念 并 随 着 时 代 的 发 展 不 断 丰 富 和 完 善 。美 国青 少 年 的 生 涯 发展教 育理论， 经历 了职业指导 、 职 业 辅 导 、生 涯 发 展 与 辅 导 再 到 生涯 教 育 的历 程 。 “ 职业辅 导之父 ” —— 美 国 波 士 顿 大 学 教 授 帕 森 斯 在
性 教 育 活 动 。美 国作 为 首 个 开 展 职 业 生 涯教 育 的 国家 ， 在国 内 的教 育 教 学 改 革 中不 断 丰 富 其 内涵 与 实 践 模 型 ，积 累 了
大 量 的 经验 ． 研究美 国职业生涯 教育 ． 对 我 国 职 业 生 涯 教 育
体 系 的 建 设 和 完 善 有 很 好 的 借 鉴作 用 。
生涯 发 展 中成 长 、 探索 、 建立 、 维 持 以及 衰 退 五 个 阶 段 的 循 环
的、 有计划 、 有组织 的培养 个体规划 自我职业生涯 的意识与
技能， 发展个体综 合职业能力 ， 促 进 个 体 职 业 生 涯 发 展 的 活
动 。是 以 引 导 个 体 进 行 并 落 实 职 业 生 涯 规 划 为 主线 的综 合
山东 省农 业 管 理 干 部 学 院学 报
２ ０ １ ３正
第３ ０卷
第 ３ 期
美国青少年职业生涯教育及对我国的启示
高庆 涛
（ 聊 城 大 学政 治与 公 共 管理 学院 ， 山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ５ ９ ）
摘 要 ： 美 国是 世 界 上 最 早 在 中小 学 开 展 职 业 生 涯教 育 的 国 家 ， 经过近一 百年的发展 。 逐 步 建 立 了 比 较 完 善 的 教 育和 辅 助 体 系 ， 在 法律 制度 与 资金 保 障 、 专 业 化 和 社 会 参 与 程 度 等 方 面独 具 特 色 。 了 解 美 国职 业 生 涯 教 育 的 发 展 历程和特 点， 对 培 养我 国 青 少年 的 个人 职 业 生 涯 意识 能起 到 重要 的 借 鉴 作 用 ； 探 讨 和研 究 美 国职 业 生 涯 教 育 的 经
关 于 职 业 生 涯 教 育 的 定 义 ．学 者 们 普 遍 认 同 它 是 有 目
转变 ， 即 由教 导 式 的 职 业 指 导 方 式 变 成 更 加 人 性 化 的 、 注 重 发 挥 被指 导者 作 用 的职 业 辅 导 。 １ ９ ４ ２年 罗 杰 斯 出 版 的 《 心 理 咨询和心理疗法 》 一 书， 提 出 了应 以 当 事 人 为 中心 的方 法 ， 重 视个 人 特 质 ，尊 重 人 自我 选 择 的 能 力 及 自由发 展 的权 力 。 提 倡 采 取非 指导 性 的技 术 路 线 ， 这使得职业指导理念实现 了向 职业 辅 导 的转 变 。 １ ９ ５ ３年 。 舒伯率 先提 出了生涯发展理 论这一学 说， 注 重 对 个 人 的职 业 倾 向和 职 业 选 择 过 程本 身进 行 研 究 。 他 以 差 异 心理 学 和 现 象 学 作 为 解 释 职 业 选 择 的 理 论 基 础 ， 提 出 了 个 体
终 身 发展 的领 域 与 范 围 。这样 ． 也 就 使得 生涯 辅 导 在 时 间维 度 与 内 容 广度 上都 有 了大 幅 度 的 延 伸 。 从 而 促 进 了 由生 涯 辅 导 向 生 涯 教 育 的提 升 。 而现 代意 义上的职业 生涯 教育 的概念 出现 在 ２ Ｏ世 纪 ７ ０年 代 ， 时 任 美 国联 邦 教 育 署 署 长 的 马 伦 （ Ｍａ ｒ Ｌ ａ ｎ ｄ ） 博 士 正
式 发 展 任 务 。 自舒 伯 以 后 ． 动态发展性的“ 生涯 ” 的 概念 逐 渐
取 代 了静 态 稳 定 性 的 “ 职业” 的概 念 ． 以 规 划人 生长 期 生 涯 发
中， 融 人 个 体 的 自我 发展 与 角 色 发 展 的 进 程 选 择 理 论 — — 特 质 因素 论 ， 这 一 理 论 成 为 以 后 职 业 指 导 理 论 的 基 石 。 明 尼 苏 达 大 学 的 威 廉 森 将 职 业 指 导 分 为
分析 、 整理 、 诊断 、 预测 、 咨询（ 处理） 、 追踪六个步骤， 形 成 了 一
式提出了“ 生涯教育” 这一观念 ， 旨在 解 决 学 校 教 育 与 社 会 生 活脱 节 的 问题 ． 引 导 青 少年 从 升 学 主 义 转 向关 注 个 人 的 生 涯
展为主线的“ 生涯辅导 ” 取 代 了短 期 职 业 选 择 为 重 心 的 “ 职业
指导” 。
美 国 职业 教 育 专家 霍 兰 是 生 涯 辅 导 理 论 的 又 一 发 展 者 。 他 主 张 教 育 者 应 该 以 当前 的 时 期 和 阶段 为 基 准 ． 提 供 一 些 挑战 与支持， 要 将 生 涯 辅 导 引 向 个 体 连 续 的 生 涯 发 展 历 程
验． 对 我 国尽 快 建 成规 范 的职 业 生 涯教 育体 系 意义 重 大 。
关键词 ： 青少年； 职业 生涯教育； 美国
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ７ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ７ ５ ４ ０ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ３ — ０ １ ０ １ — ０ ３
一
、
美 国 青 少 年 职 业 生涯 教 育 的产 生背 景 与 发 展 历 程
由于 ２ ０世 纪 初 的 经 济 发 展 、 职业分化 、 技 术 进 步 和 经 济 周 期 波 动 等 因 素 而 导 致 的失 业 问 题 引发 了 一 系 列 社 会 矛 盾， 为 解 决 日益 严 峻 的 就 业 问 题 ， 职业指导 应运而 生 ， 其 理 念 并 随 着 时 代 的 发 展 不 断 丰 富 和 完 善 。美 国青 少 年 的 生 涯 发展教 育理论， 经历 了职业指导 、 职 业 辅 导 、生 涯 发 展 与 辅 导 再 到 生涯 教 育 的历 程 。 “ 职业辅 导之父 ” —— 美 国 波 士 顿 大 学 教 授 帕 森 斯 在
性 教 育 活 动 。美 国作 为 首 个 开 展 职 业 生 涯教 育 的 国家 ， 在国 内 的教 育 教 学 改 革 中不 断 丰 富 其 内涵 与 实 践 模 型 ，积 累 了
大 量 的 经验 ． 研究美 国职业生涯 教育 ． 对 我 国 职 业 生 涯 教 育
体 系 的 建 设 和 完 善 有 很 好 的 借 鉴作 用 。
生涯 发 展 中成 长 、 探索 、 建立 、 维 持 以及 衰 退 五 个 阶 段 的 循 环
的、 有计划 、 有组织 的培养 个体规划 自我职业生涯 的意识与
技能， 发展个体综 合职业能力 ， 促 进 个 体 职 业 生 涯 发 展 的 活
动 。是 以 引 导 个 体 进 行 并 落 实 职 业 生 涯 规 划 为 主线 的综 合
山东 省农 业 管 理 干 部 学 院学 报
２ ０ １ ３正
第３ ０卷
第 ３ 期
美国青少年职业生涯教育及对我国的启示
高庆 涛
（ 聊 城 大 学政 治与 公 共 管理 学院 ， 山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ５ ９ ）
摘 要 ： 美 国是 世 界 上 最 早 在 中小 学 开 展 职 业 生 涯教 育 的 国 家 ， 经过近一 百年的发展 。 逐 步 建 立 了 比 较 完 善 的 教 育和 辅 助 体 系 ， 在 法律 制度 与 资金 保 障 、 专 业 化 和 社 会 参 与 程 度 等 方 面独 具 特 色 。 了 解 美 国职 业 生 涯 教 育 的 发 展 历程和特 点， 对 培 养我 国 青 少年 的 个人 职 业 生 涯 意识 能起 到 重要 的 借 鉴 作 用 ； 探 讨 和研 究 美 国职 业 生 涯 教 育 的 经
关 于 职 业 生 涯 教 育 的 定 义 ．学 者 们 普 遍 认 同 它 是 有 目
转变 ， 即 由教 导 式 的 职 业 指 导 方 式 变 成 更 加 人 性 化 的 、 注 重 发 挥 被指 导者 作 用 的职 业 辅 导 。 １ ９ ４ ２年 罗 杰 斯 出 版 的 《 心 理 咨询和心理疗法 》 一 书， 提 出 了应 以 当 事 人 为 中心 的方 法 ， 重 视个 人 特 质 ，尊 重 人 自我 选 择 的 能 力 及 自由发 展 的权 力 。 提 倡 采 取非 指导 性 的技 术 路 线 ， 这使得职业指导理念实现 了向 职业 辅 导 的转 变 。 １ ９ ５ ３年 。 舒伯率 先提 出了生涯发展理 论这一学 说， 注 重 对 个 人 的职 业 倾 向和 职 业 选 择 过 程本 身进 行 研 究 。 他 以 差 异 心理 学 和 现 象 学 作 为 解 释 职 业 选 择 的 理 论 基 础 ， 提 出 了 个 体
终 身 发展 的领 域 与 范 围 。这样 ． 也 就 使得 生涯 辅 导 在 时 间维 度 与 内 容 广度 上都 有 了大 幅 度 的 延 伸 。 从 而 促 进 了 由生 涯 辅 导 向 生 涯 教 育 的提 升 。 而现 代意 义上的职业 生涯 教育 的概念 出现 在 ２ Ｏ世 纪 ７ ０年 代 ， 时 任 美 国联 邦 教 育 署 署 长 的 马 伦 （ Ｍａ ｒ Ｌ ａ ｎ ｄ ） 博 士 正