初中历史鸦片战争教案

初中历史鸦片战争教案
【篇一：历史：第10课《鸦片战争》教学设计(人教版
必修1...】
【篇二：八年级历史《鸦片战争》学科渗透法制教育教
案】
八年级历史《鸦片战争》学科渗透法制教育教案
掌布中学杨刚
一、教学目标
知识目标：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握鸦片战争的必
然性；英国向中国走私鸦片的原因及危害；林则徐领导的禁烟运动；英国发动鸦片战争的原因和经过；清政府与列强签订的一系列不平
等条约；两次鸦片战争的对中国社会的影响。

过程与方法：
（1）通过分析鸦片战争爆发的根本原因和直接原因，培养学生运用“透过现象看本质”、“历史发展的必然性通过偶然性表现出来”等观
点辩证地观察和分析历史问题的能力。

（2）通过探讨中国战败的原因，培养学生全面、客观分析和比较历
史现象的能力。

（3）通过分析鸦片战争对中国社会的影响，培养学生学会从不同的
角度分析历史问题，全面客观的历史事件。

（4）渗透法制教育《中华人民共和国禁毒法》
情感态度与价值观：
（1）通过对鸦片战争前夕中国和世界形势的分析，使学生认识到当
清朝封建统治危机四伏、腐败不堪的时候世界发生了最重要的变化，即西方资本主义制度的确立和发展。

中国远远落后于世界发展的时
代潮流。

（2）通过对鸦片战争爆发原因的分析，使学生深刻地认识到西
方列强对中国的侵略是世界资本主义发展的必然产物，是资本主义
国家开拓殖民地、争夺世界市场和霸权的重要组成部分。

（3）通过介绍林则徐领导的禁烟运动和鸦片战争中为国捐躯的爱国
将领，培养学生热爱祖国的高尚情操，唤起他们的历史责任感。

教学重点与难点
重点：两次鸦片战争爆发的必然性；两次鸦片战争的原因和性质。

难点：中国在鸦片战争中战败的原因，两次鸦片战争对中国社会的
影响。

教学方式
（1）引导学生分析概括鸦片战争前的中国和世界，认识鸦片战争爆发的必然性，让学生会运用“现象与本质”、“必然性与偶然性”的辩
证思维分析方法。

（2）引导学生阅读理解和分析与本课有关的历史材料，帮助学生学习从第一手材料中获取信息与辨析历史资料的方法。

二、教学过程
（一）课前探究部分
（1）分析比较鸦片战争前的中国和英国（通过网上查找资料、教材或者其他参考书）
（2）结合课本列举两次鸦片战争中，清政府与列强签订的不平等条约
（3）结合课本分析两次鸦片战争爆发的原因
（4）依据教材，客观辩证的分析鸦片战争给中国社会带来的影响。

（二）新课导入部分
罂粟花，这是一种美丽的花儿，它鲜丽夺目，娇艳欲滴，它的果实
成熟饱满。

可是它却被殖民者用来作为一种武器，将具有五千年文
明的中国家拖入了痛苦的深渊。

今天让我们穿越时空隧道，一起回到一个半世纪以前的岁月，去回
忆那先进与落后并存，文明与野蛮同在的悲怆时代。

这就是我们今
天要学习的——鸦片战争
（三）师生互动部分
1．课堂探究部分——鸦片战争前的英国和中国
引导学生分析战前中国和英国社会生产力发展水平，中国还是传统
的男耕女织，而英国是及其大生产。

第二张幻灯片是也给出四张图片，分别是清政府的军机处、英国议会大楼、清政府的战舰木船、
英国的铁甲舰。

引导学生分析战前的中国君主专制空前强化，而英
国则朝着现代民主制度的方向发展。

在军事上中国还是传统的木船，而英国则拥有当时最先进的铁甲舰。

最后在再让学生分小组讨论归
纳完成下表：
鸦片战争前夕的中国和英国
（设计的意图：通过学生对历史图片的直观感受，再结合自己所学
的知识，分析比较得出鸦片战争前英国和中国的差别，让学生认识
到鸦片战争爆发的必然性以及中国战败的原因）
2．虎门销烟
（1）让学生结合课本归纳中国和英国的贸易特征，得出英国处于出
超的地位，从分分析得出英国向中国倾销鸦片原因——为了扭转贸
易逆差。

（2）让学生归纳鸦片对中国的危害（财政危机、吏治腐败军备废弛、危害身心）面对鸦片的危害，清政府采取了哪些措施，从而引出了
林则徐的广州禁烟运动，并观看虎门销烟的视频。

（向学生介绍林
则徐的英雄事迹，面对清王朝的落后，提出了向西方学习的口号，
并组织人翻译西方书籍、报纸，向中国人介绍西方；面对鸦片的危害，领导了禁烟运动，积极抵抗外来侵略，维护中华民族的尊严）
拓展知识
《中华人民共和国禁毒法》第三条禁毒是全社会的共同责任。

国
家机关、社会团体、企业事业单位以及其他组织和公民，应当依照
本法和有关法律的规定，履行禁毒职责或者义务。

第十三条教育行
政部门、学校应当将禁毒知识纳入教育、教学内容，对学生进行禁
毒宣传教育。

公安机关、司法行政部门和卫生行政部门应当予以协助。

3．鸦片战争爆发的原因
有人说，鸦片战争是由林则徐的过激行为引起的，如果没有林则徐
的虎门销烟，英国就不会发动战争。

这种观点对吗？为什么？(请学
生讨论回答)
根本原因―――英国蓄意打开中国市场
直接原因———英国的鸦片走私和中国的禁烟运动
4．鸦片战争的结果—中国战败
让学生结合前面的课前探究和课本分析中国战败的原因
（1）中国战败的原因：
①主观原因：中国制度腐败、军备落后；
②客观原因：英国的强大；
③根本原因：中国腐朽没落封建制度无法抵抗新兴资本主义制度。

（2）结果——签订一系列不平等条约
《南京条约》及附件；《望厦条约》、《黄埔条约》；
【篇三：八年级历史上册第1课《鸦片战争》教案岳
麓版】
鸦片战争
一、概说：
鸦片战争是中国历史的转折点，它是中国和西方两条不同的历史发
展轨迹的必然交汇。

它既是中国沦为半殖民地半封建社会的开始，
也是中国人民奋起抗争、探索富强的开始，战争使得中国的自然经
济开始解体，又为中国民族资本主义的产生准备了客观条件。

中国
近代史发展的三条线索都可以在本课找到源头，它决定了中国近百
年的历史走向，是本册书中的重要章节。

这节课的特点是内容庞杂，联系广泛，既有贯穿古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向
联系，还有战争、政治、意识形态之间的相互关系，理论要求较高。

本课主要叙述鸦片战争的起因和经过，共三目：第一目介绍了鸦片
战争前夕的中国和世界形势，揭示鸦片战争爆发的根本原因；第二
目叙述英国的鸦片走私和中国的禁烟运动，说明鸦片战争的直接原因；第三目略述鸦片战争的经过。

（以上是对教材的分析）
教学大纲要求在学生的高中阶段通过学习历史，从历史的角度去认
识人与人、人与社会的关系；发展自主学习的能力和合作精神；通
过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进
行观察和思考，逐步形成正确的历史意识；引导学生形成正确的国
际意识，培养学生积极参与国际活动和国际竞争的意识，提高人文
素养。

（以上是对教学大纲的分析）
本课的授课对象是高二学生，高二学年是一个重要的学习阶段，通
过初中和高一的学习，学生已具备了一定的基础和思维，高中生的
抽象思维能力已大为提高，学习历史喜欢深层思考和理性探求。

但
是对知识的掌握上学生好没有形成体系，还没有达到一定的广度；
对历史现象的认识还没有上升到一定的高度、深度；分析问题还缺
乏活度。

（以上是对学生的分析）
基于以上分析、新课程改革的要求和本节课的特点，我所确定的本
节课的重点难点是：
1、鸦片战争爆发的必要性和中国战败的原因。

2、评价林则徐。

主要采用了阶梯设疑法，问题探究的模式。

体现“一个为本，四个调整”由浅入深，由难而易，层层铺垫，步步推进，即考虑内容的逻辑顺序，又顾及了学生的心理状况，用有效的策略
激发学生思考的积极性，从高度、广度、深度、活度上开拓学生的
思维，也有助于帮助学生形成知识体系。

- 1 - 爱心用心专心
二、教学目标说明
确定教学目标的依据：根据历史教学大纲的要求，通过学习历史，从历史的角度去认识人与人、人与
社会的关系；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思
想对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。

根据新
课程改革的要求，本着体现“三位一体” 、“一个为本，四个调整”的
教学要求，所确定的教学目标 .
1、知识与技能目标：①知识点要求牢固掌握。

②历史概念的内涵要正确把握，外延要明确
界定。

③特别要强调构建知识的整体性、结构性和系统性，教师用
多媒体打出知识点。

情意目标：①认识资本主义开放性、扩张性的特点和侵略性、掠夺
性的本质。

②
明白“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，使学生从历史的教训
中得到警策，认识改革开放对富国的伟大意义，激发振兴中华的历
史责任感。

③继承和发扬爱国主义的光荣传统。

3、过程与方法目标：通过鸦片战争爆发的必然性和中国战败原因
的分析，学会运用联系的观点辨证地观察问题、分析问题和解决问题。

通过评价林则徐，学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史。

以上目标与教学程序紧密结合，在教学过程中逐步实现。

三、教学过程说明：根据以上内容分析，同时针对中学历史教学
中存在一定困难的实际情况，以及以“一个为本，四个调整”的教学
思想理念为指导，结合本节课的重点内容——鸦片战争爆发的必要
性和中国战败的原因。

设计的教学模式和方法、过程是；
1、情景导入、新课呈现：
教师用多媒体展示一个这样的问题：有人说：如果没有林则徐领导
的禁烟运动，就不会发生鸦片战争。

这一观点正确吗？鸦片战争能
否避免？为什么？这一设计是由于它是本节课的启动环节主要体现
教师的主导作用，激起同学们的兴趣；而且由于本节课的思辨性很强，这个问题的设计正是围绕着教学的重点、难点，一开始就使学
生把思维集中在这两点上，问题的解决过程也就是学生掌握知识，
深化思维，发展智力，提高能力的过程。

而且这样设问
爱心用心专心 - 2 -
比直接设问更能引起学生的兴趣和探究的热情，诱导学生思考的深入；观点论证题是高考试题中常见的题型，教师应该在平时的教学
中加以训练，这样可以提高学生的答题技巧。

通过给学生时间来讨论，可以拓展学生的思维为下一个阶段的学习打下基础。

2、师生共同探讨，深化思维、得出结论。

这是本课的中心环节。

既要师生互动，又要生生互动；学生的主体
作用和教师的主导作用都要充分体现。

师生围绕重点难点共同探讨，层层推进，互相启发。

问题分三个回合展开。

使学生拓展了联系的
纬度，涉及了世界史资本主义的发展特征,思维不断拓宽和深化。

这
样也就完成了本节课的智能层次目标，通过鸦片战争爆发的必然性
的分析，学会了运用联系的观点辨证地观察问题、分析问题和解决
问题。

为了给学生在大脑中留下深刻印象，把思考的问题重新整合
一下，教师用多媒体打出鸦片战争前中国和世界的对比：
3、自主学习、独立讲解
在讲鸦片战争的过程时，由于它不是本节课的重点和难点，是学生
应该了解的内容，教师完全可以放手由同学利用教师所做的课件独
立讲解，这样提高了学生的识图能力和地理的空间能力，而且通过
鸦片战争过程中林则徐等爱国将领和三元里人民的抗英斗争的讲解，进而完成本节课的德育层次目标。

4、巩固练习掌握方法
教师设立一道思考题，应如何评价林则徐？教师指导学生掌握历史
评价方法，即把评价的历史对象置于当时当地的历史条件下，辨证
地进行评价，强调史论结合。

通过评价林则徐，使学生学会运用唯
物史观和辩证法正确地评价历史和历史人物方法。

5、概括总结
主要让学生根据课件及板书提示总结本节课的内容，构建知识的整
体性、结构性和系统性，揭示规律，掌握分析问题的技能和方法。

6、板书展示
主要呈现本节课的重点和难点内容，采用和讨论的同步操作，加深
印象，帮助学生理解和掌握。

（课件呈现）
鸦片战争
鸦片战争前夕的中国和世界形势——鸦片战争爆发的根本原因；
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叙述英国的鸦片走私和中国的禁烟运动——鸦片战争的直接原因；
略述鸦片战争的经过。

评价林则徐
四、评价说明
通过本课教学，学生评价仍然要坚持形成性评价和总结性评价相结
合的原则，评价内容主要从以下几个方面着手：
语言表达能力、学习兴趣、判断能力、认识问题的能力
评价历史的方法
（一）、形成性评价：
评价结果与教学目标相结合，即圆满完成教学任务，达到预期目标，学习中，学生态度端正，主动学习，讨论合作，拓展思维。

（二）、阶段性评价；
每个学生建立一个跟踪档案袋，跟踪记录，包括每次成绩，课堂发
言情况，自我活动情况等，还包括教师对学生的综合性评价。

（三）、教师自我反思评价教师自我反思评价是客观、合理的自我
总结，对于本节课的整个教学过程，体现了新课程改革的要求，体
现了“三位一体” 、“一个为本，四个调整”的教学要求，并注意了与
现代信息技术的结合，教学方法形成模式，体系完整，体现了新型
的师、生关系，注意了学生的知识获得过程。

五、说课总结
本科主要以素质教育为目的，结合教材的重、难点及历史学科特点，注意落实基础知识，并利用多媒体辅助教学，着重对学生评价历史
问题能力的培养，充分体现了学生自主学习的理念，达到了历史教
学和新课程改革的要求。

《鸦片战争》
爱心用心专心 - 4 -。