第六章学习与大学生心理健康PPT课件
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二、非智力因素
n （一）兴趣 n （二）情绪与情感 n （三）意志水平 n （四）注意水平 n （五）抱负水平与焦虑水平 n （六）动机水平 n （七）性格 n （八）态度
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困难任务 中等任务 高
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容易任务
学 习 效 果
低
高
图6－5 叶克斯—多德森定律
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提高学习积极性
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消极的归因模式
成功
运气
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幸运、感激，很少增强成功期望
积极性维持原有水平
失败
能力不行
无能感，沮丧，降低对成功的期望
降低学习积极性
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n 二、学习适应困难 n 1、原因分析 n （1）学习方式与学习内容的变化。 n （2）偏科也是导致学习适应困难的一个重要因素。
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2、按认部参照作为信息加工的依据，不易受他人
影响，偏爱自然科学，喜欢结构不严密的教学方式。 场依存型：以外部参照作为信息加工的依据，易受暗示，
偏爱人文和社会科学，喜欢结构严密的教学方式。
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场独立型和场依存型
n 知识的学习 n 技能的学习 n 社会规范的学习
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四、大学生的学习风格
n （一）学习风格的涵义 n 学习风格, 也叫“ 学习类型” , 指学习者在学习过程
中经常采取的习惯性学习方式和倾向。 它是学习者在一定的生理特征基础上, 在长期的学习活
动中逐步形成的相对稳定的个体学习方式偏爱, 主要表现 在个体对外界信息的感知、注意力和解决问题的方式上。
点或者大意，全面看待问题，思维的深刻性、准 确性较低，直觉性、模糊性较高。 n 细节型：细节型的学习者则关注具体的规则 和细节，善于记住具体的信息，而且擅长逻辑分 析和对比，善于以精细的逻辑形式理解各种信息， 擅长发现事物之间的差异。
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n 根据学习者的性格特点，学习风格又可分为外 向型与内向型。
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由NordriDesign™提供
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第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
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学习目的和要求
n 在分析大学学习与高中学习异同点的基础上，让学生对大 学学习有更清楚的认识和了解；
n 通过学习，使大学生改变学习观念，改善学习方法，树立 正确的学习观。
教学时数
3学时
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学习 内 容 n 第一节 学习概述 n 第二节 影响大学生学习的主要因素 n 第三节 大学生常见的学习问题及应对策略
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[案例1]
张某，大二，是个品学兼优的学生，上个 学期，她的各门功课的总分位居班上第一 名。这个学期，随着期末考试的临近，王 玲感到自己情绪烦躁，焦虑不安，学习效 果明显下降，因此到心理咨询室寻求心理 咨询师的帮助。
图6－1 镶嵌图形测验示例
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图6－2 镶嵌图形测验示例
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图6－3 镶嵌图形测验示例
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（2）沉思型与冲动型 冲动型： 反应快，准确性低 沉思型： 反应慢，准确性高
图6－4 匹配相似图形测验示例
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n (3)整体型与细节型 n 整体型：整体型的学习者学习时喜欢抓住重
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一、智力因素
n 智力是一般的或总体的认知能力，包括感知觉、记忆、 想象和思维等过程中表现出来的信息加工能力如观察力、 记忆力、想象力和思维力等
n 与认知过程密切相关的学科或任务受智力的影响较大， 阅读、作文等成绩与智商的相关最高，数学和自然科学次 之，写字、手工、绘画和体育的成绩与智商的相关最低。
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n （二）学习风格的种类 n 1、按感知方式分 n 2、按认知方式分 n 3、按性格特点分
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1、按感知方式分
n （1）视觉型 视觉型属于喜欢用眼睛学习的人。
n （2）听觉型 听觉型属于喜欢用耳朵学习的人。
n （3）动觉型 动觉型喜欢通过实践和直接经验来学习的人。
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一、学习的涵义
学习是主体通过与环境交互作用所引 起的能力和行为倾向相对持久的变化。
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二、大学生学习的特点
n 学习主体的变化 n 学习的自主性 n 学习的专业性 n 学习方式的多样化 n 知识的学习与能力、素质的培养并重 n 学习的研究性
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三、大学生学习的分类
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第三节 大学生常见的学习问题及应对策略 n 一、学习动力不足 n 二、学习适应困难 n 三、 学习焦虑 n 四、 学习疲劳
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n 一、学习动力不足 1、原因分析 n （1）失落 n （2）学习目标不明确或不合理 n （3）自卑心理
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2、应对措施 n （1）树立正确的观念，主动沟通 n （2）合理设置学习目标 n （3）树立正确的角色定位，对学业成败正确归因
n 外向型的学习者关注外部世界，他们开朗、 热情、喜欢与人交流，兴趣广泛，给别人以较好 的印象。
n 内向型的学习者一般关注内部世界，能够集中 注意力，喜欢独处，不愿意与人多接触，兴趣不 多但对个人喜欢者却很精通，沉默寡言，不善于 表达自己的思想。
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第二节 影响大学生学习的主要因素 n 一、智力因素 n 二、非智力因素
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韦纳的成败归因模式
内在性
内在 外在
能力高低
+
努力程度 任务难度
+ +
运气好坏
+
身心状态
+
外界环境
+
稳定性 稳定 不稳定
+ +
+ +
+ +
可控性 可控 不可控
+ +
+ +
+ +
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积极的归因模式
成功
能力和努力
自尊、自豪，增强成功期望
提高学习积极性
失败
缺少努力
内疚，维持较高的成就期望
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[案例2] 大一的学生蒋全平时学习不甚用功，大一下学
期考试有两门功课亮了红灯。大二开始了，蒋全 意识到自己的行为不利于自己的发展，很想努力 学习，可是总是不知道怎么做，因此特别苦恼。
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第一节 学习概述
一、学习的涵义 二、大学生学习的特点 三、大学生学习的分类 四、大学生的学习风格
二、非智力因素
n （一）兴趣 n （二）情绪与情感 n （三）意志水平 n （四）注意水平 n （五）抱负水平与焦虑水平 n （六）动机水平 n （七）性格 n （八）态度
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困难任务 中等任务 高
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容易任务
学 习 效 果
低
高
图6－5 叶克斯—多德森定律
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提高学习积极性
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消极的归因模式
成功
运气
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幸运、感激，很少增强成功期望
积极性维持原有水平
失败
能力不行
无能感，沮丧，降低对成功的期望
降低学习积极性
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n 二、学习适应困难 n 1、原因分析 n （1）学习方式与学习内容的变化。 n （2）偏科也是导致学习适应困难的一个重要因素。
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2、按认部参照作为信息加工的依据，不易受他人
影响，偏爱自然科学，喜欢结构不严密的教学方式。 场依存型：以外部参照作为信息加工的依据，易受暗示，
偏爱人文和社会科学，喜欢结构严密的教学方式。
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场独立型和场依存型
n 知识的学习 n 技能的学习 n 社会规范的学习
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四、大学生的学习风格
n （一）学习风格的涵义 n 学习风格, 也叫“ 学习类型” , 指学习者在学习过程
中经常采取的习惯性学习方式和倾向。 它是学习者在一定的生理特征基础上, 在长期的学习活
动中逐步形成的相对稳定的个体学习方式偏爱, 主要表现 在个体对外界信息的感知、注意力和解决问题的方式上。
点或者大意，全面看待问题，思维的深刻性、准 确性较低，直觉性、模糊性较高。 n 细节型：细节型的学习者则关注具体的规则 和细节，善于记住具体的信息，而且擅长逻辑分 析和对比，善于以精细的逻辑形式理解各种信息， 擅长发现事物之间的差异。
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n 根据学习者的性格特点，学习风格又可分为外 向型与内向型。
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由NordriDesign™提供
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第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
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学习目的和要求
n 在分析大学学习与高中学习异同点的基础上，让学生对大 学学习有更清楚的认识和了解；
n 通过学习，使大学生改变学习观念，改善学习方法，树立 正确的学习观。
教学时数
3学时
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学习 内 容 n 第一节 学习概述 n 第二节 影响大学生学习的主要因素 n 第三节 大学生常见的学习问题及应对策略
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[案例1]
张某，大二，是个品学兼优的学生，上个 学期，她的各门功课的总分位居班上第一 名。这个学期，随着期末考试的临近，王 玲感到自己情绪烦躁，焦虑不安，学习效 果明显下降，因此到心理咨询室寻求心理 咨询师的帮助。
图6－1 镶嵌图形测验示例
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图6－2 镶嵌图形测验示例
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图6－3 镶嵌图形测验示例
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（2）沉思型与冲动型 冲动型： 反应快，准确性低 沉思型： 反应慢，准确性高
图6－4 匹配相似图形测验示例
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n (3)整体型与细节型 n 整体型：整体型的学习者学习时喜欢抓住重
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一、智力因素
n 智力是一般的或总体的认知能力，包括感知觉、记忆、 想象和思维等过程中表现出来的信息加工能力如观察力、 记忆力、想象力和思维力等
n 与认知过程密切相关的学科或任务受智力的影响较大， 阅读、作文等成绩与智商的相关最高，数学和自然科学次 之，写字、手工、绘画和体育的成绩与智商的相关最低。
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n （二）学习风格的种类 n 1、按感知方式分 n 2、按认知方式分 n 3、按性格特点分
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1、按感知方式分
n （1）视觉型 视觉型属于喜欢用眼睛学习的人。
n （2）听觉型 听觉型属于喜欢用耳朵学习的人。
n （3）动觉型 动觉型喜欢通过实践和直接经验来学习的人。
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一、学习的涵义
学习是主体通过与环境交互作用所引 起的能力和行为倾向相对持久的变化。
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二、大学生学习的特点
n 学习主体的变化 n 学习的自主性 n 学习的专业性 n 学习方式的多样化 n 知识的学习与能力、素质的培养并重 n 学习的研究性
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三、大学生学习的分类
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第三节 大学生常见的学习问题及应对策略 n 一、学习动力不足 n 二、学习适应困难 n 三、 学习焦虑 n 四、 学习疲劳
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n 一、学习动力不足 1、原因分析 n （1）失落 n （2）学习目标不明确或不合理 n （3）自卑心理
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2、应对措施 n （1）树立正确的观念，主动沟通 n （2）合理设置学习目标 n （3）树立正确的角色定位，对学业成败正确归因
n 外向型的学习者关注外部世界，他们开朗、 热情、喜欢与人交流，兴趣广泛，给别人以较好 的印象。
n 内向型的学习者一般关注内部世界，能够集中 注意力，喜欢独处，不愿意与人多接触，兴趣不 多但对个人喜欢者却很精通，沉默寡言，不善于 表达自己的思想。
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第二节 影响大学生学习的主要因素 n 一、智力因素 n 二、非智力因素
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韦纳的成败归因模式
内在性
内在 外在
能力高低
+
努力程度 任务难度
+ +
运气好坏
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身心状态
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外界环境
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稳定性 稳定 不稳定
+ +
+ +
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可控性 可控 不可控
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积极的归因模式
成功
能力和努力
自尊、自豪，增强成功期望
提高学习积极性
失败
缺少努力
内疚，维持较高的成就期望
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[案例2] 大一的学生蒋全平时学习不甚用功，大一下学
期考试有两门功课亮了红灯。大二开始了，蒋全 意识到自己的行为不利于自己的发展，很想努力 学习，可是总是不知道怎么做，因此特别苦恼。
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第一节 学习概述
一、学习的涵义 二、大学生学习的特点 三、大学生学习的分类 四、大学生的学习风格