岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计(3页)

第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学

设计

（一）教材分析

1、教材的地位

本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中具有承上启下的作用，地位十分重要。

2、课标标准

知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。

3、教学目标

(1)知识与能力：

①了解文艺复兴时期薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。②对文艺复兴作品的鉴赏以及材料的运用，提高论从史出的能力水平。

(2)过程与方法：

①运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。

②引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。

(3)情感、态度与价值观目标：

①理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。

②通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。

4、教学重点和难点

（1）重点：人文主义的各种表达方式。

（2）难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。

（二）学情分析

1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力.

2、高二学生有一定的自学和表达能力，但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。

（三）、教法学法

1、教学方法：本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。本课

的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体

辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到

同步提高。

确定依据：本课内容较抽象且学生知识储备较少；营造良好的课堂氛围，激发学生的学习潜能。

2、学习方法：课前引导学生通过上网查找资料和分组合作；课堂上通过学生讲

述、研读材料、合作探究等，真正发挥学生的主体作用，合作探

究贯穿本课的始终。

确定依据：根据新课改精神，学生应是学习的主体，教学的目的之一是帮助学生学会学习。

（四）、教学过程

一、导入新课

导入：多媒体图片《蒙娜丽莎》

同学们都知道这幅世界名画吧，《蒙娜丽莎》这幅名画与很多政要人士结下不解之缘，世人都难以抵挡她的神秘微笑：拿破仑将《蒙》挂在卧室内，每日独自欣赏多次；法国总统戴高乐心绪不宁时，便前往卢浮宫赏画；《蒙》每半年体检一次，启程时，30辆警车押队，200余名荷枪实弹的彪形大汉前呼后拥。目前全世界已有假的《蒙》200余幅，英国首相撒切尔夫人就收藏了四幅。《蒙》曾四次出国，荣耀无比。1951年，他在西班牙受到国家元首级别的隆重礼遇，1954年英国首相丘吉尔派出六架专机和300多名礼仪小姐，将它从巴黎接到伦敦，法国破例允许丘吉尔用手指摸画，但规定手指必须反复洗刷和严格消毒。《蒙》的作者是谁？（达芬奇）这幅画为什么会有如此之大的魅力？！因为它不仅仅是一幅艺术作品，更寄托了那个时代人们的精神向往。大家知道这幅画诞生于什么时代吗？那个时代人们的精神向往什么？今天我们学习了13课《文艺复兴巨匠的人文风采》，相信大家就知道了。

二、讲授新课

探究一:文艺复兴为什么首先兴起于意大利？

材料一：14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。

材料二：古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。…… 而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。

材料三：中世纪只有一种意识形态,即宗教神学。——恩格斯

结合材料和教材内容，分析文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利？（提示：经济、阶级、思想）

（设计意图：通过材料和问题提示，老师引导学生学会思考问题的方法。通过组织学生分组讨论，培养学生获取历史信息的能力。）

探究二：文艺复兴为什么会兴起于14世纪？

看多媒体关于黑死病的材料

探究三：

1、薄加丘的作品：《十日谈》的小故事

2、达·芬奇作品：《最后的晚餐》宗教画家所绘《最后的晚餐》

通过两幅作品的对比，引导学生思考：两幅绘画作品的最大不同在什么地方，达芬奇为什么要用这样的处理方法，他想表达什么？（下图人物姿势、表情是固定的，成为定式，不能随意改变。上画人物姿势、表情各异, 自然、真实。达·芬奇用写实的绘画揭示人性的善恶。）

欣赏《蒙娜丽莎》，设问：蒙娜丽莎啊，你的微笑为什么这么迷人？（人性的美）

3、米开朗琪罗的作品：《大卫》

4、拉斐尔的作品：圣母像

5、莎士比亚的作品：解读《哈姆雷特》，体会其中的人文主义思想。

材料：“人是多么了不起的一件作品！理想是多么高贵，力量是多么无穷，仪表和举止是多么端正，多么出色。论行动，多么像天使，论了解，多么像天神！宇宙的精华，万物的灵长”。

其作品反映了什么核心思想？（人的价值、尊严和伟大。）

设题过渡：文艺复兴巨匠在作品中反映了什么共同思想？

（文艺复兴的核心思想：人文主义）

探究四：人文主义的含义是什么？

材料：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》

探究五：文艺复兴这个名字与这场运动的实质相符吗？为什么？

探究六：

材料：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》

依据材料总结文艺复兴的历史意义？

（五）、课堂小结：

法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家要记住，正是文艺复兴运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。（六）、教学反思

发挥学生的主动性，让学生在课堂中”，这种教学模式既发展了学生的能力，又提高了教学的效果，不失为一种好的选择。但学生“动起来”的同时也需要他们的合作者——教师及时起到领航员的作用，只有这样我们才能成功地到达理想的彼岸。