信息技术说课PPT

教材分析
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小学信息技术案例
《防治计算机病毒》是人教版五年级上册第三单元第14课的 内容，本课从实用和操作的角度介绍了信息安全的相关知识；负 责任的使用计算机是小学生必须培养的品质，病毒防治是信息技 术课上的重要学习内容。本节课也符合中小学信息技术课程指导 纲要指出的“小学生要学会使用与实际生活直接相关的工具和软 件，要能够遵照法律和道德的行为使用信息技术”。
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11、教学过程设计思路清晰，结构合理、层次分明，衔接自然，准确把握教材的深度、广度。
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教学 程序
45 12、适当应用教学理论阐述教学过程中突出重点、突破难点的方法及重要教学环节设计思路。
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13、教学方法选择得当、教学媒体的选择符合教学内容需要，切合实际。
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14、整体设计完整、新颖、合理，有理论性。
教材分析
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高中信息技术案例
从知识体系和内容来看，本章是信息技术学科的基础，也是信 息技术的社会地位、信息技术对社会、对经济以及人类发展等各 个方面的影响的概括，通过列举生活实例，学生了解信息及其特 征、信息技术及其发展，认识信息和信息技术在信息社会的重要 地位，学生能够初步感受信息文化，培养学生的信息素养。因此， 学习本章，将有助于学生学习本教材后面的章节。
2018年教师招聘 信息技术专项培训课件PPT
中公教育教师招聘考试研究院
Content
目 01 02
录 03 04
说课的概述 说课的八股 说课的过程 说课的高分技巧
01 说课的概述 什么是说课，为什么有说课的形式，说课和试讲有什么区别，考官在听 课中想要听到什么？
说课概述
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学情分析
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• 小学阶段学情分析案例
五年级学生已经接触信息技术课有一段时间了，对计算机充满了好奇。虽然计算机 在家庭中已经普及，学生也对一些操作并不陌生，但是更加深入的一些细节和操作理论， 学生还不太理解。因此，授课中不但要让学生操作，更应该让学生明白操作背后的知识。 五年级学生在使用计算机的过程中或多或少的见到过计算机中病毒时表现出的不正常情 况，学生对计算机的不正常反应充满了好奇。这为本节课的开展做了良好的铺垫。
童年期的主导活动是学习。在童年期内儿童的学习动机、学习兴趣、学习态度都有 了很大的发展。
在正规的学校教育条件下，童年期儿童逐步掌握了书面言语，内部言语也迅速发展。 小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为 主要形式，但这种抽象逻辑思维依然带有很大成分的具体形象性。童年期儿童的自我意 识正处于客观化时期，是获得社会性自我的时期。小学一年级到小学二年级的上升幅度 最大，是自我意识形成过程中上升期中的主要发展时期。
1、说课概述——说课的由来
时间：1987年6月底 地点：河南省新乡市红旗区教研室 起因：选参加市教坛新秀评选的教师 问题：临近期末，课已讲完，采用听课的形式不合适 解决：老师说说各自的教学设计，以“说”课代听课 从此，现代教育词典增添了一个新名词——说课
教材分析
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教材分析
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高中信息技术案例
本课选自地图出版社多媒体技术应用第二单元第一节，在本 节课，通过引导学生完成“鼠标概念车”这一个任务的过程，帮 助学生了解图片素材获取和管理的基本思路及方法，掌握加工图 片素材的主要方法，从而为本册教科书第四单元学习奠定基础。
说课的过程
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5、能根据课程内容选择恰当的适合学生认知特点的教学方法。结合教学目标，教材特点和学生年龄特征，分析选择 教法的理论根据
6
说教法 学法
12 6.重视学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。教给学生合适的学习方法，,具体并有针对性地说出学 法指导的理论根据。
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10、说清教学环节，教与学的双边活动安排。教学过程能充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动参与教学活动
体特点如下： • 没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演，因此深入了解
学情尤为重要：
学情分析
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四大方向
➢ 认知和思维特点 ➢ 生活经验的储备 ➢ 学习知识的储备（小学、初中、高中） ➢ 喜好和兴趣
学情分析
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说课的评分要素
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1、教材分析正确、透彻，说出知识的前后联系，教材所处地位及处理方法。
6
说教材
2、能结合学科的特点和学生的认知特点客观的分析学生的学情
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说学情
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说目标
3、根据课程标准要求，结合学生情况和认知特点确定恰当的教学目标。
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4、联系大纲、教材，正确说出确定教学目的、重点、难点的根据。
学情分析
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• 初中阶段学情分析案例
初中生具有了经验型逻辑思维和抽象思维能力，但思维也具有片面性，容易钻牛角 尖，有叛逆心理，有一定独立学习能力，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，教师 在授课过程当中要多关注学生情绪的波动，给予正确的指导。在此之前他们已经学习了 Photoshop的文字工具等相关操作，对绘图软件已经有了初步的认识，这为顺利完成本 节课的教学任务打下了基础，但对于将图片进行系统的加工，形成新的作品的理解还不 够深刻。
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学情分析
年龄和认知特点，已有知识经验的储备，学生的兴趣 和爱好的特点
学情分析
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➢ 【过渡语】
• 深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的基础： • 教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下： • 合理把握学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实，我面对的学生群
说课的过程
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教学目标
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
说课的过程
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【过渡句】 （一）简略版 • 本着帮助学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标 如下。 • 根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：结合学生 和教材的特点，我从以下三个维度制定了本课的教学目标： • 教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材和学情确定了以下三维目标： • 根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标： • 一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，对此我设定以下教学目标：
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学情分析
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• 高中阶段学情分析案例
现代社会是一个信息和信息技术飞速发展的社会，处在这个社会当中的高中一年级 的学生，对身边的信息和信息技术的实例已经有了很多的接触和了解，但对于信息和信 息技术概念性的东西还比较模糊，缺乏理解性的认识，但他们已经初步具备了一定的自 学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、 交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。因 此，通过本教材的学习，力求使学生在初步了解的基础上进一步理解、巩固和延伸。
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说课概述
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说课概述
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说课概述
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说课概述
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1、说课概述——说课的由来
教什么 怎么教 为什么要这样教
学情分析
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• 初中生心理特点
这是指14、15至17、18岁的阶段，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、 心理社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型” 向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主导地位的情感是与人生观相联系的情感， 道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明 确地表达自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的 自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来 充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现 与生活相脱节的幻想。
5
15、语言准确、规范、流畅、逻辑性强，具有感染力。
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教学 基本功
15 16、教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。
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17、板书书写流畅，工整规范，层次分明，图例规范，布置恰当
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03说课的过程 引导语，教学过程，设计意图。
说课的过程
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教材分析
章节特点前后联系，教材内容呈现方式，培养了学生 的哪些能力。
教材分析
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初中信息技术案例
本节课的内容是图像的简单处理，包括新建空白图像，学会利 用套索工具、羽化、和笔尖的添加，学会利用椭圆选框工具等操 作。引导学生主动获取图像，掌握Photoshop图像处理软件，并 通过完成图像处理过程，提高学生对常用图像进行处理的方法和 技巧。
02 说课的八股 教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教学方法，教学过程，板 书设计
说课的八股
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说设计意图
科目：
年级：
课题：
课时：
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标 说重点难点 四、说教法和学法
教学用具、教学准备、教学手段
五、说教学过程
六、说板书
说教学反思，说教学评价
教材分析
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➢【过渡语】
• 在课程内容开始之前，我来谈一谈我对教材的理解： • 教材分析是上好一堂课的关键，我来说一下我对教材的认识： • 教材是沟通教师和学生桥梁，因此我对教材做了以下分析： • 认真解读，吃透教材，是上好一堂课的必要前提：
教材分析
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（一）教材内容【必选】 美术教材的版本、年级、章节、课数；所属学习领域（造 型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索）、学习 模块；教材的主要内容。
（二）教材地位【可选】 本节课内容在教材中的地位、作用和前后联系。即知识点之 间的衔接，是前面知识点的延伸，或与后续知识点的衔接。
（三）教材意义【可选】 本课的学习对学生各方面能力的提高有哪些作用。
三大注意
➢融入有利因素和不利因素 ➢可以试着和本地区的区情相结合 ➢结合教师拟采用的教学方法
学情分析
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• 小学生心理特点
儿童进入童年期后的一个最大的变化就是开始了正轨的学习生活，这为他们的心理 发展提供了有利的客观条件。在这段时间里，儿童通过直接学习和间接学习充分的吸收 各方面的知识，在学校的集体生活中发展着各种社会技能，使他们在认知能力和社会性 发展方面取得了重大进步。
1、说课概述——说课的由来
• 以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领 导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐 述教学设计(或教学得失)，并与听者一起进行预测或反思， 共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课概述
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说课概述
学情分析
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• 初中生心理特点
少年期是指11、12岁至14、15岁的阶段。是个体从童年期向青年期过渡的时期，大 致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑 思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。 同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。少年心理活 动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。随着身体的急 剧变化，他们的成人感，独立性意识强烈。他们开始关心自己和别人的内心世界，同龄 人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。他们的道德行为更加自觉，能通 过具体的事实概括出一般理论性原则，并以此来指导自己的行为，但因自我控制力不强， 常出现前后矛盾的行为。