金属矿物及其冶炼

尊敬的各位评委老师：

大家上午好，我是本场的12号考生，（鞠躬）（开场词，走上讲台）今天我要进行说课的题目是金属矿物及其冶炼，（板书）接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计（手势）五个方面具体展开我的说课。

本节课选自鲁教版九年级化学下册第9单元第1节第2课时，主要包括常见的金属矿物和工业炼铁两部分内容。是在学生学习了金属的物理性质和合金的基础上对金属矿物及其冶炼展开探究的，同时为后续学习金属的化学性质奠定了基础，因此本节内容在学科知识体系中起到了承上启下的作用。

通过教材分析，结合“以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念，我制定了本节课的教学目标：

知识与技能目标：了解常见的金属矿物；掌握工业炼铁的化学原理；

过程与方法目标：通过实验探究，增进学生对科学探究的理解，发展学生的科学探究能

力；

情感态度与价值观目标：通过了解我国稀土资源的现状，使学生形成感恩自然、珍惜资

源的意识；

根据教学目标，结合学生的知识水平和认知特点，我将本节课的重点确定为：了解常见的金属矿物；难点确定为: 掌握工业炼铁的化学原理；

学情方面，从知识层面来看，学生对日常生活中常见的金属矿物有了一定的了解，但对铁矿石是怎样冶炼成钢铁的还不清楚；

从能力层面看，九年级的学生抽象思维能力有了一定的发展，也能掌握简单的化学实验操作技能，但感性认识仍占主导地位，对科学探究方法的了解尚处于启蒙阶段，因此在教学方法上遵循着“学生为主体，教师为主导”的原则，我主要采用启发诱导、直观演示、实验探究、等多种教学方法的优化组合，并配以多媒体辅助教学，增强直观性，丰富学生视野，引导学生采用自主、合作、探究、讨论等学习方法主动参与到教学活动中，培养学生的科学探究能力，实现教法与学法的有机统一。

建构主义强调教学过程中学习的情境性、主动性与合作性。为充分发挥学生的主体地位，我将教学过程分为以下四个环节：

环节一：创设情景，激趣导入

多媒体展示鸟巢的图片，引导学生思考：鸟巢外观的主要材料是什么？学生观看图片，思考回答：钢铁。那么你知道人类是如何从铁矿石中得到铁的吗？进而引出本节课（指）从生活实际出发，创设情境，引发问题，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的民族自豪感。

环节二：合作学习，探究新知

首先学习常见的金属矿物（板），组织学生结合导学案自主学习课本58页的内容，然后学生分组讨论，交流共享，得出金属以单质和化合物的形式存在于自然界中，并结合多媒体呈现的铝土矿、钾长石、赤铁矿、磁铁矿等图片，了解常见的铝矿石和铁矿石，既增强了直观性也培养了学生的自学能力。多媒体继续呈现“稀土金属简介”，学生通过阅读了解稀土元素的范畴、我国稀土资源的现实状况，培养学生感恩自然、珍惜资源的意识。通过以上学习，学生知道铁在人类的生产生活中占据着主导作用，那么如何从铁矿石中得到铁呢？进而引出本节课的难点：工业炼铁的化学原理，由于CO有毒且容易发生爆炸，我将采用演示实验的方法引导学生进行学习。首先在硬质玻璃管中放入少量氧化铁粉末，然后按照顺序组装仪器，为了防止爆炸，先通入CO，再用酒精喷灯加热，并在装置末端加一点燃酒精灯对尾气进行处理。学生认真观察记录实验现象。实验完毕，组织学生交流共享，得出工业炼铁的原理：（说）氧化铁（Fe2O3）和CO在高温条件下发生反应，生成金属Fe和CO2（板方程式）。接着组织学生从得失氧的角度，与氧化反应进行对比，来学习还原反应的定义：氧化

物中的氧被夺去的反应。此外我编了一个顺口溜，帮助学生理解和识记氧化反应与还原反应的概念：得氧氧化，失氧还原，若要论剂，正好相反。接下来向学生简单介绍工业炼铝的原理：电解三氧化二铝得到金属铝（板方程式）。最后利用“挑战自我”第3、4题，巩固所学，加深学生的理解。通过演示实验，引导学生主动参与学习，获得有关的化学知识和技能，完善学生的认知结构，培养学生/科学的情感态度。

环节三：盘点收获，归纳升华

在课堂接近尾声时，以“同学们，这节课你有什么收获吗？”引导学生从知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度进行自我总结，反思评价，从而促进学生的自我发展，ji 与他们挑战自我的勇气。

环节四：作业布置，课下提升

依据素质教育“促进学生全面发展”的教育理念，我将作业分为基础题和提高题，基础题是为了让学生巩固新知，发展自我；提高题则训练学生多角度、多侧面、多层次地思考问题，培养学生的创新精神和实践能力。设计分层作业为学生的发展提供了充分的选择空间。

好的板书是一堂课的精华所在，我的板书（指）力求直观、系统，重难点突出，便于学生整体把握。

以上就是我所有的说课内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，（讲台一侧鞠躬），（擦黑板）再次感谢大家（讲台一侧再鞠躬，离开）。