基于核心素养的物理课堂教学设计与反思-初中物理

基于核心素养的物理 课堂教学设计与反思
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教师的工作决定着学生的前途和命 运，决定着一些家庭的痛苦和欢乐，决 定着祖国的未来和希望。
－邵守义－
一、关于中国学生发展核心素养 二、关于普通高中物理课程标准 三、课堂教学设计--课例汇报 四、反思--物理教育教学的几个方面
一、关于中国学生发展核心素养
教育改革效果不理想：适应社会能力不强、负面情绪较多、 实践和创新能力不足等素养发展不全面的问题
课程体系需要重视顶层设计，加强不同学段的课程目标之间 的垂直衔接，加强不同学科的课程目标之间的横向整合。
核心素养的基本定义
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中
，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。
基本特点
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
理论思考与指标遴选依据
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务
活
自我管理 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和
潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与
精力；具有达成目标的持续行动力等。
学生发展核心素养指标的主要表现（5）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；
社会责任
孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉 献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，
主要表现
重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原
理性思维
理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨 的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式
科
认识事物、解决问题、指导行为等。
学
批判质疑
重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断； 思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选
精
择和决定等。
神
勇于探究
有的基本点相关度更高，有的基本点 相关度较低。
二、关于普通高中物理课程标准 （征求意见稿）
－－物理学科核心素养
以前的课标：三维目标、科学探究
三、课例汇报－－昌都援藏支教 （2013.11）
人教版选修3－1 第二章 恒定电流
5. 焦耳定律（课件）
美丽的山水之城—重庆 朝天门—长江、嘉陵江的交汇处
十八世纪， “热质说”在物理学史上统治了一百多年。无论 是在实验方面，还是在理论上，焦耳都是从分子动力学的立 场出发，进行深入研究的先驱者之一 ，是焦耳为最终解决这 一问题指出了道路。
安全意识等。
学生发展核心素养指标的主要表现（4）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识
珍爱生命 与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，
健
养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
康
健全人格 重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐
生
观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗 挫折能力等。
学生发展核心素养指标的主要表现（6）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良
好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定
劳动意识
的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳 动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新
实
劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚
实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
国际单位制电功的单位是焦（J），常用 单位有千瓦时（kW·h）。
2.电功率：
P W UI t
国际单位制中电功率的单位是瓦（W）， 常用单位还有毫瓦（mW）、千瓦（kW）。
这是计算电功、电功率普遍适用的公式。 公式中的U、I分别是一段电路中两端的电压和 流过这段电路的电流。（标记教材）
二、焦耳定律
பைடு நூலகம்
底
尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
蕴
重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能
审美情趣 理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、
欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审
美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和
意识，能在生活中拓展和升华美等。
学生发展核心素养指标的主要表现（2）
核心素养 基本要点
学
有终身学习的意识和能力等。
会
勤于反思 重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和
习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实
学
际，选择或调整学习策略和方法等。
习
信息意识
重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用 信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”
等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息
文化性（工具性）：掌握和运用 人类智慧文明的各种成果
文化修养
政策分析
道德品质 实践能力 创新素养 学习能力 社会责任 审美和人 文素养 身心健康
核心素养体系总框架的建构
国际比较
沟通交流 团队合作 信息素养 创新素养 社会参与 与贡献 自我规划 与管理 国际视野 语言素养 数学素养 学会学习 问题解决
十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人， 加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教 育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机 制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）》:“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适 应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。
课标分析
学习素养 语言素养 科学素养 艺术与审 美素养 实践素养 沟通交流 主动探究 信息素养 人文素养 问题解决
传统文化
仁民爱物 心怀天下 奉献社会
孝亲爱国 民族情怀 乡土情感
诚信自律
崇德弘毅
礼仪教育
人文历史 知识
文字表达
求学治学 方法
实证研究
道德品质 交往合作 法律规则 社会责任 身心健康 自我管理 学会学习 问题解决 与实践 批判思维 与创新
以培养全面发展的人为核心 以增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点。
全面贯彻落实社会主义核心价值观
以实现社会价值和个人价值为目标 体现学生应该具有的国家、社会、个人层面的信念和价值要求 以文化修养的不断积累和自主发展能力的不断提升为支撑条件，
最终主要反映在学生的社会参与及互动过程中。
相关背景
• 贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要 • 国际教育发展和变革的趋势
国力竞争：表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞 争。
核心素养解决两大问题：个人自我发展，社会健康发展。 国际趋势：世界各国纷纷将核心素养放在教育改革的首位。
相关背景
• 贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要 • 国际教育发展和变革的趋势 • 全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要
党的教育方针可以通过核心素养这一桥梁，转化为教 育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求 ，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层 面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。
中国学生发展核心素养以培养‘全面发展的人’为核 心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要 求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统 落实社会主义核心价值观。各素养之间相互联系、互 相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。针 对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要 求。
学生发展核心素养将通过课程设计、教学实践、教育 评价等三个方面进行落实，这对于推动教育改革创新 、提升人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重 要意义。
相关背景
• 贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要 十八大：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针， 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德 树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主 义建设者和接班人。”
对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，
积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，
能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活
责
方式和可持续发展理念及行动等。
重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，
任
能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊
重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统
重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有 坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有
效的问题解决方法等。
学生发展核心素养指标的主要表现（3）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极
乐学善学
的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习 习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具
践
问题解决
重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的 兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选
创
择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行
动的能力等。
新
技术应用
重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具 有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，
能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品
进行改进与优化等。
仔细体会，中学物理教育教学，与核 心素养的一个核心，3个方面，6大要素， 18个基本点密切相关。
1840年，焦耳把环形线圈放入装水 的试管内，测量不同电流强度和电 阻时的水温。12月在英国皇家学会 上宣读了电流通过导体产生热量的 实验定律。
焦耳（1818～1889）英国杰出的物理学家。 曾经师从著名化 学家道尔顿。
在1840～1879年焦耳用了近40年的时间，不懈地钻研和测定 了热功当量。先后用不同的方法做了400多次实验，得出结 论：热功当量是一个普适常量，与做功方式无关。
1.认识纯电阻电路
交流讨论：电流做功，电能？ （完成学案） 自主推导焦耳定律
2.焦耳定律：电流通过导体时产生的热量Q等 于电流 I 的二次方、导体的电阻 R 和通电时
间 t 三者的乘积 。 Q I 2 R t
3.热功率：单位时间内导体的发热功率叫做热
功率。
P Q I2R t
担
国家认同
文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光 荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接
受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会
当
主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不 懈奋斗的信念和行动。
国际理解
重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进 程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差 异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑 战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
核心素养体系总框架
自
学会学习
责任担当
社
主 发
健康生活
实践创新
会 参
展
与
全面发
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基础
学生发展核心素养指标的主要表现（1）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果
人文积淀 的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识
方法和实践方法等。
人
文
人文情怀 重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的
昌都在藏语里是水岔口的意思。
扎曲、昂曲两条河流在这里交汇，成为澜 沧江的源头。
瑰丽迷人的重庆夜景
昌都解放纪念碑广场的壮丽夜景 请思考：重庆、昌都的美丽夜景来源于什么？
观察与思考（完成学案）
1.电炉的工作情况 播放视频 2.玩具四驱车的工作情况
讨论与交流：（完成学案）
2016.9.13，中国学生发展核心素养研究成果发布会 在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育 部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。
课题组负责人、北京师范大学林崇德教授介绍了中国 学生发展核心素养总体框架及研究基本情况。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一 项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升 我国教育国际竞争力的迫切需要。
自
主
主体性：培养
社
社会性：处理
会
发
和发展身体、
展
心理、学习
好个体与群体、 参
社会、国家、
与
国际等之间的
三文 自个化主领修发域养展方以人是和面的动价个社与素词值体会时养的的自参俱形重主与进式要发是全展的命前展促面的发名提发人和使展，与参个性反根与体关理系映本社适念其保会应动证的 社态。必会变要和化基实、础现，个
1.电流流过电炉→电能转化为内能 2.电流流过电动机→电能转化为机械能和内
能
一、电功和电功率
自主学习（完成学案） 思考：从理论上推导电功公式的要点是什么？ 合作交流
静电力对电荷做正功，电荷的电势能减少， 电势能转化为其他形式的能。
q=It W=UIt
W=qU
1.电功： W U It