班主任工作散记

班主任工作散记

江苏省盐城市阜宁县合利北汛中学吴浩（邮编224435）学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班级的全体学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。

面对信息时代，现在的学生既聪明又成熟。特别是现在的初中生上网聊天、交友、出走、短信、早恋等，你想得到的想不到的都有可能发生，与以前相比，其知识水平和认知能力都有了较大的提高。自我教育和自我完善意识都增强了，他们有自己的想法和处事原则。如果我们还像以前那样让学生围着班主任的指挥棒去转，势必会压抑他们的思想，引起他们的反感并产生负面效应。因此，如何根据新时期学生的新特点，当好一个新时期的班主任，是一个亟待研究的重大课题。多年班主任工作的探索和实践，使我感悟到：作为一个班主任，如果在平凡的工作中，能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心，倾听沟通的耐心和给自己工作的信心，就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量。我们就可以用我们的光照亮教室的每个角落，用我们的热温暖每一颗幼小的心灵，用我们的情点燃每个学生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一点感悟、不妥之处，恳请赐教。

一、班主任自身要练好“内功”

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

班主任树立的威信应从以下几个方面努力。

首先是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学论文科，还要熟悉所学专业的一切知识。

其次是加强迫德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

再次是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和运用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二. 健全组织机构制定治班原则

班级管理依据班级的一系列制度和手段来实现；班级制度是班级成员在教育教学和日常活动中须共同遵守的行为规则；在制度建设中我们要最大限度的让学生参与制度的制定、策划、管理以体现他们的主体精神和民主意识。为了对班级进行科学管理，我班把德育和智育有机地结合起来，构建了“四定”分层管理网。岗位的设置不仅体现科学性，更体现民主性，让更多的同学有机会参与集体管理，确定合适的人选所适应的位置，并明确各自的职责，以有利于发挥人力优势，做到人人有事做，事事有人做，在管理时你中有我、我中有你、彼此合作、相互监督、换位思考、形成了“互容、互律、互助”的自主协同管理局面。使每位同学感到集体需要他们，他们有了为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和

对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力。

当然，健全了组织机构还需制定一些原则与之相配套。从心理学角度看，初中生由童年向青年过度期既有强烈的独立倾向，又有认识上的天真幼稚，表现为意识上的不盲从和行动上的偏激性特征，他们对班级管理人员都是带点挑剔的眼光去审视和要求，因此，班干部队伍的建设和科学有序的管理对班集体建设至关重要，制定公平合理的治班原则也就显得十分必要。以“用人原则”为例，本班制定的用人原则是：民主测评，竞争上岗。通过自愿申请、竞选演讲、民主评议三结合的方法确定班干部人选，并对班干部定期进行公开评议，末位淘汰，做到能上能下，使其居安思危，不断完善管理工作。非班委同学也为自己设定了心目中的职务并为之而努力，这就为其他三原则的落实奠定了有利的思想基础，创设了有益的人文环境。

另外，轮值班长采用每两日轮换制，其工作职责为：选定并由自己写上黑板报中“知识角”内容（一般为自己最赏识的名言警句，此栏每两日更新），晨读前进行简短的就职演说（内容自定），对当天的日常工作全面负责，记好当日的班务日记，出一张班报，写一份班务工作总结，次日晨会交流，并交德育委员张贴公布（各系统的其它管理职责及操作说明略）。整个运作过程均由学生负责实施，充分体现自主协同管理原则，老师一般不去干预。

三、爱戴每一名学生

“没有爱就不会有教育”。作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱，也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解

爱没有等差，情不分前后。教师爱学生的方法能多种多样，学生向老师表达情感也五花八门。学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像