英语课堂教学中的创新教育

英语课堂教学中的创新教育
【摘要】创新教育能引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

【关键词】创新教育设疑启智求异思维肢体语言独立学习能力主题性课堂教学
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。

课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础、创新精神、开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。

那么，我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、设疑启智，营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设疑问，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量、灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求导的思维能力。

设计思考题，让学生进行讨论，争辩、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

例如:在教九年级英语unit2时,我在前一天给学生布置了一个任务:“明天每人带一张自己小时候的照片，比较自己现在和过去外貌、爱好、性格等方面的变化。

”第二天上课，我先用课件展示
出一张我年轻时的照片，请学生猜这是谁。

等学生猜出后，我及时地运用本单元语言结构叙述给学生听：“i used to have long hair.i used to wear glasses.i used to thin.i used to be young.”在叙述的同时，我配之以肢体语言。

学生的注意了力一下子就集中到了我身上。

我特别在最后加上一句：“i used to be young.”然后再做几组显示年轻活力的动作。

学生显得特别开心。

我紧接着用课件展示出课题和“used to ”的要点，再将课件返回到第一张照片，再用语言叙述，但这次加了 but的用法：“i used to have long hair,but now i have short hair.i used to wear glasses,but now i don’t wear glasses.i used be thin,but now i’m fatter.i used to be young,but now i’m older.”接下来用课件展示出任务（“我变了”）和要求填表格，填出自己过去和现在的外貌、性格和爱好，同时展示出课件“完成任务”中所需要的语结构：“i used to have hair/，i used to be friendly/，i used to like …,he/ she used to brown hair/…,he/she used to easy going/…,he/she used to like…”学生根据课件上所展示的任务要求,很快在四人小组中展开讨论,并拿出自己的照片,互相积极地进行讲述。

二、培养自立探究，巧设创新探所机会
学生应该是课堂学习活动的主体。

教师应注重培养学生独立学习能力，让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养学生创新意识，提高创新能力的目的。

主题性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。

师
生间平等、民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利与学生的主动参与。

教师在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

教师在课堂教学过程中也要合理运用创新教学手段—多媒体，来拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。

教师在制作多媒体教学课件时，也常常把自己的创造力融与其中，从而以教师的教学创新来起发学生的学习创新，达到培养学生创新精神的目的。

三、培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论式质疑式的教学有利与发散思维、创新思维的发展。

这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境给予每个学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行创造。

情景是语言交际的重要因素。

自然语言产生与情景中。

真实的情景会使学生感到亲切，从而诱发说话的愿望。

英语教学的目的不仅是给学生传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力和创新能力。

教学中教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。

也可以用所教的知识，让学生自由地编写新的内容。

如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。

在教师的带领和指挥下听、说，学生就能充分理解故事得意义，学到词汇、句型，并能讲述整篇故事。

通过幻灯片和图画进行英语教学，使学
生对所学内容有深刻印象，这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。

创设良好的课堂气氛。

教师乐教就会带着感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出兴趣来。

在教用英语打电话一课中，我首先拿来一玩具电话，一按开关电话响了。

我拿起电话，煞有介事地用英语打起了电话。

接着，我让学生们到前面来试着打电话。

同学们争先恐后地打起电话。

大家在欢乐的气氛中，动眼、动脑、动口、动手，对英语中打电话的日常用语有了了解，并且加深了对重点语句的记忆。

这种真实愉快的教学情景便于学生更好地领会学习的内容，提高了学生的英语会话能力。

在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。

我在教学中注重培养学生自主学习的能力，让他们更多地自主学习，有独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。

参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育课程标准实验教科书九年级英语（新目标）.
[2] 《新疆教育教学研究》.
[3] 侯渝生《新课程理念下的创新教学设计》.。