天狗食月教学设计
《天狗》教案教案教学设计
《天狗》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元《诗词五首》中的《天狗》。
全文共两个自然段，详细描绘了一只神异、威武的天狗形象，展现了古代诗人对自然、神话传说的独特见解。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中重点词汇、句式，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 分析课文内容，了解天狗的形象特点，体会诗人通过天狗形象所表达的豪放、奔放的情怀。
3. 培养学生的想象力和审美能力，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，天狗形象的分析。
难点：诗人情感的理解，培养学生的审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示一组神话传说中的动物图片，引导学生关注神话传说。
（2）引入本节课内容，板书课题《天狗》。
2. 朗读课文（1）让学生自由朗读课文，要求正确、流利、有感情。
（2）教师示范朗读，指导学生注意节奏、语气、情感。
3. 精读课文（1）让学生结合课文注释，理解课文内容，找出课文中描绘天狗形象的关键词。
4. 例题讲解（1）分析诗句“蹲踞高冈，仰天长啸”中的修辞手法。
（2）解释“天狗食日”的传说，了解古代人们对自然现象的解读。
5. 随堂练习（1）让学生仿写一个神话传说中的动物形象。
（2）根据课文内容，画出天狗的形象。
6. 情感体验让学生谈谈对课文中天狗形象的感受，引导他们体会诗人的豪放、奔放情怀。
（2）拓展：介绍其他有关天狗的文学作品，激发学生对古典诗词的兴趣。
六、板书设计板书内容：《天狗》神异、威武蹲踞高冈，仰天长啸天狗食日豪放、奔放七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文。
（2）分析诗句“蹲踞高冈，仰天长啸”中的修辞手法。
2. 答案：（1）见课本注释。
（2）拟人、对偶。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了课文内容，了解了天狗形象的特点，感受到了诗人的豪放、奔放情怀。
《天狗》教案教学设计人教版高二选修
《天狗》教案教学设计人教版高二选修一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元《生命的坐标》中的《天狗》。
该诗歌通过对天狗形象的塑造，表达了诗人对自由、解放的渴望和对旧社会的彻底否定。
教学内容主要包括：理解诗歌的背景和意义，分析天狗形象的特点，品味诗歌的语言和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并把握《天狗》的背景和意义，了解郭沫若的诗歌创作特点。
2. 分析天狗形象的特点，领会诗人通过天狗表达的思想感情。
3. 品味诗歌的语言和艺术特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：天狗形象的分析，诗人思想感情的理解。
教学重点：诗歌的语言特色和艺术表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，展示诗歌相关图片和资料。
2. 学具：学生准备笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示天狗的图片，引导学生思考天狗在中国传统文化中的形象特点，进而引出本节课的学习内容。
2. 背景介绍：简要介绍诗人郭沫若及其创作背景，帮助学生理解诗歌的意义。
3. 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 内容分析：引导学生分析天狗形象的特点，如自由、勇敢、无畏等，探讨诗人通过天狗表达的思想感情。
5. 语言品味：分析诗歌的语言特色，如拟人、排比、夸张等手法，体会诗歌的艺术魅力。
6. 例题讲解：讲解诗歌的艺术特色，如象征、隐喻等，结合具体诗句进行分析。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗歌中的象征和隐喻。
六、板书设计1. 主题：《天狗》2. 天狗形象：自由、勇敢、无畏3. 诗歌艺术特色：象征、隐喻、拟人、排比、夸张七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《天狗》中的象征和隐喻。
（2）谈谈你对诗人通过天狗表达的思想感情的理解。
2. 答案：（1）象征：天狗象征自由、解放。
隐喻：天狗吞噬日月，暗喻对旧社会的彻底否定。
（2）诗人通过天狗表达了追求自由、解放的强烈愿望，对旧社会的彻底否定，以及对新世界的热切期待。
《日食和月食》教学设计
《日食和月食》教学设计【教学目标】科学概念：1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学准备】有关日食和月食信息的图片、录像资料、排球、网球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
教学过程一．引入讲故事：（日食和月食的故事）释迦摩尼十位弟子中有一位名叫“目连”的公子。
生性好佛，为人善良。
十分孝顺母亲，但是，目连之母，身为娘娘，生性暴戾，为人好恶。
有一次，目连之母突然心血来潮，想出了一个恶主意：和尚念佛吃素。
我要作弄他们一下，开晕吃狗肉。
她吩咐做了三百六十只狗肉馒头，说是素馒头，要到寺院去施斋。
目连知道了这事，劝说母亲不听，忙叫人去通知了寺院方丈。
方丈就准备了三百六十只素馒头。
藏在每个和尚的袈裟袖子里。
目连之母来施斋，发给每个和尚一个狗肉馒头。
和尚在饭前念佛时，用袖子里的素馒头将狗肉馒头调换了一下，然后吃了下去。
目连之母见和尚们个个吃了她的馒头，“嘿嘿”拍手大笑说：“今日和尚开晕啦！和尚吃狗肉馒头啦！”方丈双手合十，连声念道：“阿弥陀佛，罪过，罪过！”事后，将三百六十只狗肉馒头，在寺院后面用土埋了。
这事被天上玉帝知道后，十分震怒。
天狗 精品教案
天狗【教学目标】1．结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思想内容。
2．理解天狗形象的象征寓意。
3．具体分析本诗的浪漫主义风格特色。
【教学重难点】1．感受“天狗”的形象和象征意义。
2．理解本诗的思想内容。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课导语设计：这一环节建立在学生对“天狗食日月”这一民间传说“考据”的基础上，教师布置学生课前查阅相关资料，课上请同学讲故事，意在激发学生兴趣。
古代科学不发达，人们不懂得日食、月食是天体运行形成的道理，所以对这些不能解释的天象给与了很多奇特的联想和想象，创造出了很多具有神话色彩的传说，我国民间就流传着“天狗吞日”“天狗吞月”的传说，我课前让大家查找一下有关材料，下面看哪位同学能给我们做一些介绍。
备选材料（备选材料可摘其精要制作幻灯片）：郭沫若《月蚀》：小时候每逢遇着日月蚀，真好像遇着甚么灾难的一样。
全村的寺院都击钟鸣鼓，大人们也叫我们在家中打板壁作声响。
在冥冥之中有一条天狗，想把日月食了，击钟鸣鼓便是想驱赶那条天狗，把日月救出。
这是我们四川乡下的俗传，也怕是我们中国自古以来的传说。
这些都是古代人们在没有科学解释的情况下的一些举动，郭沫若说“我是一条天狗”，那么作为一个新时代的了解日食、月食真相的人，他要向我们传达什么信息呢？我们来一起了解这首诗。
二、写作背景《天狗》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最初发表于1920年2月7日上海《时事新报·学灯》。
1919年，五四运动爆发，作为一场轰轰烈烈的思想革命，新文化运动的主要内容就是对“四提倡，四反对”而进行的具体实践活动。
前期其实质是资产阶级的新文化反对封建旧文化的斗争。
后期则由先进的知识分子极力宣传马克思主义为主题。
即：提倡民主，反对专制；提倡科学，反对愚昧；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。
五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。
旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。
高中语文部编人教版精品教案《天狗》
《天狗》教案教学目标：1、学生通过搜集背景材料，反复诵读，体会作者在本诗中寄寓的思想感情。
2、引导学生通过品味语言感受诗作的艺术魅力。
3、触发学生丰富的想象力和审美能力。
教学重难点：1、感受天狗的形象和象征意义。
2、了解本诗的浪漫主义诗歌风格。
教学过程：一、导入新课（视频导入）同学们，上课之前我们来看一则视频。
Pt1视频当中的现象，我们现在把它叫做日食。
设想一下，千百年前如果出现同样的现象，那时的百姓会有怎样的感受呢？他们会把这种现象叫做天狗食日，并且会产生恐慌和惊吓。
这是因为古代科学不发达，人们不懂得日食、月食是天体运行形成的道理。
所以对这些不能解释的天象给了很多奇特的联想和想象，创造了很多具有神话色彩的传说。
所以民间就流传着“天狗吞日”、“天狗吞月”的传说，课前，我找了一些资料，我们一起来看一下Pt2/3郭沫若的《月蚀》告诉我们救月风俗自古有之第二则材料告诉我们的是日本和我国天狗意象的比较。
天狗这个形象不仅存在于我们中国的传说中，在国外也同样有类似的形象存在。
甚至西方神话传说中也有类似的形象存在。
这些都是古代人们在没有科学解释的情况下的一些举动，郭沫若说：我是一条天狗，作为一个新时代了解日食，月食真相的人，他要向我们传达什么信息呢？今天，我们就一起来探讨《天狗》这首诗歌的意味。
Pt4标题二、自由诵读，探讨形象下面请同学们自由诵读诗歌，在诵读的过程中，概括诗歌中的形象特征。
问：找到诗歌当中的具体形象了吗？t5答：我引导学生分节探讨“我”这个形象的具体特点。
1、我是一条气吞日月，雄视宇宙的天狗—有着极其豪放的气概。
2、我由天狗变身为各种光，成为一切能量的总和—我的身体里有着蓄势待发的极强的气势。
3、我在不断地剥食自己—我毁灭自己的过程，极其的坚决和一往无前。
4、我要爆了。
—爆裂的是过去的那个自己，过去自己的爆裂也意味着将有新的自己到来。
总结：作者在诗歌当中塑造了一个“我”的形象，这个我在不断的发生变化，从一条天狗，化作能量，剥食自己引爆自己。
2023年六年级科学《日食和月食》教学设计4篇
2023年六年级科学《日食和月食》教学设计4篇六年级科学《日食和月食》教学设计篇1各位评委、老师们：你们好！我说课的题目是《日食和月食》。
一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程规范实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个局部。
日食和月食，是同学们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉和了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
本课是同学们在学习了"地球的运动"以和"在阳光下"两个单元以后认识发展的必定方向，从这个意义上说，这一局部内容是同学认识天体运动的典型资料，也是本单元学习的一个基础局部。
二、学情分析六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比方模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，自身总结月食发生的原因。
这种说课稿，既体现了同学为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使同学知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使同学体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《天狗》教案2新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
天狗
一、让学生清晰准确地把握本诗的主题，是一件有难度的事。
不妨从以下几点入手。
1．了解有关“天狗吞月”“天狗吃月亮”的传说，体会其中蕴涵的反抗、冲破、狂放、创新的意义。
2．从了解太阳、月亮的形象意义入手，体会“我”的内心世界。
太阳、月亮在中国人的心中有着重要的意义。
“我”（“天狗”）“吞”吃“月”“日”“星球”“宇宙”，可揣摩出“我”的志向、意趣，看出“我”的激情、豪放和无比的气魄。
3．仔细体会诗中动词的特点，从中感受“我”的精神境界。
“吞”“飞奔”“狂叫”“飞跑”等一系列富有动感、活力的动词，将“天狗”无所畏惧、狂放不羁、恣情宣泄的特点活脱脱地展现出来。
一个勇往直前、尽情挥洒生命活力、书写全新生命篇章的崭新形象跃然纸上。
4．以诵读带动讲解，在诵读中反复体会把握。
可以采用慢读、快读、男女生分读、段落轮读、句子轮读等方式进行，在把握句子抑扬顿挫的同时理解诗歌蕴涵的激情。
二、这首诗在中国诗坛有开风气之先的意义。
在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的反封建意识，表达了追求自由人格的心声。
让学生仔细体会这首诗在意象选择、句式表达等方面的特点，体会其中狂飙突进的激情
三、引导学生回想以前学过的郭沫若《天上的街市》《静夜》等诗歌，比较它们风格的异同。
高中语文《天狗》优秀教案
高中语文《天狗》优秀教案一、教学内容本节课选自高中语文人教版选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元第二课《天狗》。
详细内容包括：理解并掌握郭沫若生平及其创作背景；学习并鉴赏《天狗》诗歌的艺术特色及象征意义；分析《天狗》诗歌中所表现的文化自信和民族精神。
二、教学目标1. 让学生了解郭沫若的生平和创作背景，提高文学鉴赏能力。
2. 学习《天狗》诗歌的艺术特色，培养学生对现代诗歌的审美情趣。
3. 通过分析《天狗》诗歌的文化内涵，激发学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：理解《天狗》诗歌的象征意义和艺术特色。
教学重点：分析《天狗》诗歌中所表现的文化自信和民族精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示天狗的图片，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍郭沫若的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读《天狗》，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：a. 分析诗歌的象征意义。
b. 学习诗歌的艺术特色。
5. 例题讲解：讲解《天狗》诗歌中的重点句子，并进行随堂练习。
6. 课堂讨论：分组讨论诗歌中所表现的文化自信和民族精神。
六、板书设计1. 课题：《天狗》2. 板书内容：a. 作者：郭沫若b. 背景介绍c. 诗歌象征意义d. 艺术特色e. 文化自信与民族精神七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学知识，分析《天狗》诗歌的象征意义。
b. 请举例说明《天狗》诗歌的艺术特色。
2. 答案：a. 《天狗》诗歌通过描绘天狗的形象，象征了民族觉醒的力量。
b. 《天狗》诗歌的艺术特色主要体现在其雄浑、豪放、激昂的风格和强烈的节奏感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了《天狗》诗歌的内容和艺术特色。
但在课堂讨论环节，部分学生的积极性不高，需要加强引导。
天狗教学设计教案
天狗教学设计教案一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级上册第十课《天狗》。
本课主要内容讲述了我国古代神话传说中的天狗故事，通过讲述天狗吞日、天狗吞月的故事，展现了天狗的勇敢和善良。
本文语言优美，富有想象力，适合学生朗读和欣赏。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解天狗的传说故事，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的关键词语和句子，学会欣赏古代神话传说故事。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，培养学生勇敢、善良的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解天狗的传说故事。
难点：理解课文中的关键词语和句子，学会欣赏古代神话传说故事。
四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、图片、黑板等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情境导入：教师出示太阳和月亮的图片，引导学生想象如果天空没有了太阳和月亮会怎样？学生回答后，教师简要介绍天狗吞日、吞月的传说，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，画出课文中不懂的词语和句子。
3. 合作探究：教师组织学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 精讲点拨：教师针对学生提出的问题和课文中重点、难点内容进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 朗读训练：教师组织学生进行朗读练习，要求正确、流利、有感情地朗读课文。
7. 课后作业：布置作业，让学生课后巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：天狗传说吞日吞月勇敢善良七、作业设计（1）天狗吞日、吞月的故事发生在哪个时代？（2）天狗为什么要吞日和吞月？（3）天狗吞日、吞月后，天地万物发生了什么变化？2. 作业答案：（1）天狗吞日、吞月的故事发生在远古时代。
（2）天狗吞日和吞月是为了拯救百姓，因为那时的人们过着痛苦的生活，天狗为了给人们带来光明，决定吞掉太阳和月亮。
天狗吃月亮教案幼儿园
天狗吃月亮教案幼儿园1. 教学目标在本次教学中，幼儿应该要达到以下目标：1.通过观看和聆听引起兴趣，学习月亮是什么以及为什么要对月亮加以保护；2.明确天狗吃月亮的故事情节，以及作为幼儿应该怎样对待此类故事；3.通过表演、绘画等方式了解天狗的形象特征以及与之相关的传统文化。
2. 学习内容本次教学将涵盖以下内容：1.月亮的基本知识及其重要性；2.天狗吃月亮的故事；3.天狗的形象特征及其相关的文化。
3. 教学重点让幼儿对月亮与天狗有更深刻的认识，并了解到一些与中国传统文化相关的知识。
4. 教学难点如何让幼儿理解护理月亮的重要性，理解故事中的人物角色以及与之相关的传统文化。
5. 教学方法1.视频播放法：为幼儿播放相关的视频，另外可引导幼儿进行相关的绘画活动；2.说故事法：应首先通过简单的引子引入故事，让幼儿更好的理解故事情节；3.小组活动法：以多人合作的小组活动让幼儿更好的参与其中；4.表演法：根据故事情节进行小型表演，让幼儿更能够感受到故事的情景。
6. 教学过程（1）引入教师在引入时可以通过音乐、图片等方式向幼儿展示月亮，并引导幼儿提出一些对月亮的基本认识。
（2）视频播放播放与月亮相关的视频并向幼儿讲解月亮的重要性。
（3）说故事教师为幼儿讲述《天狗吃月亮》的故事情节，引导幼儿一同参与到故事中来。
（4）小组活动教师以小组活动的方式与幼儿展开互动，通过问题讨论的方式了解幼儿对故事的理解和观点。
（5）表演在幼儿对故事情节有所理解的前提下，以角色扮演或其他方式展示故事情节。
7. 教学评估通过幼儿的表现、问答等方式进行教学评估。
8. 总结本次教学通过对月亮和天狗故事的学习，让幼儿对于传统文化有了更深入的认识，并懂得了如何对月亮加以保护，同时也提升了幼儿的绘画、表演等技能。
2024年《天狗》教案教学设计人教版高二选修
2024年《天狗》教案教学设计人教版高二选修一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》第四章《生命的追问》，具体内容为郑愁予的《天狗》。
通过学习这首诗歌，让学生了解现代诗歌的表现手法和深层内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《天狗》的生字词、句式结构及诗歌背景。
2. 分析并感悟诗歌的意象、意境，提高审美鉴赏能力。
3. 探究诗人如何运用象征手法表达对生命、自由等主题的思考。
三、教学难点与重点重点：分析《天狗》的意象、意境，感悟诗人的情感表达。
难点：理解诗人如何运用象征手法表达对生命、自由等主题的思考。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示与《天狗》相关的图片，引发学生对现代诗歌的兴趣。
2. 自主学习：学生阅读诗歌，了解诗歌背景，查找生字词。
3. 课堂讲解：（1）介绍郑愁予及其创作背景。
（2）分析诗歌的意象、意境。
（3）讲解象征手法的运用。
4. 例题讲解：分析诗句“我是天狗，我是狂犬”中的象征意义。
5. 随堂练习：让学生选取诗句，分析其意象、意境及象征意义。
6. 小组讨论：探讨诗歌主题，分享感悟。
六、板书设计1. 诗歌《天狗》2. 诗人：郑愁予3. 诗歌背景：现代诗歌，象征手法4. 重点：意象、意境，象征手法5. 难点：生命、自由等主题的思考七、作业设计1. 作业题目：分析《天狗》中的意象、意境及象征手法，谈谈你的感悟。
2. 答案示例：分析诗句“我是天狗，我是狂犬”中的意象、意境及象征意义。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，对重点难点的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑愁予的其他作品，了解现代诗歌的发展历程，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗歌的意象、意境分析。
2. 象征手法的运用。
3. 学生对诗歌主题的探讨和感悟。
4. 作业设计与答案示例。
一、诗歌的意象、意境分析1. 天狗这一形象的象征意义：天狗在中国传统文化中具有神秘、狂放的形象，诗人借此象征追求自由、不屈的精神。
日食与月食教学过程方案
4．小组汇报讨论结果
5．投影展示日食的发生过程。小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上
2．分小组设计月食模拟实验难自己的猜测。
3．交流
4．画出月食发生的示意图
5．根据示意图说说月食的成因。讨论：月食发生时大概在农历的什么时候？
6．思考：为什么有日环食现象而没有月环么收获？
板书设计：
4、日食和月食
日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上
6．画日食时太阳、地球、月球的相对位置图。说说此时地球处于农历什么时候？
7.小结：日食的形成原因
当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
8．介绍日食的种类
四、月食的形成
1．提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？
教学过程方案模板
区/县教学过程设计方案
课题名称：日食和月食
课程具体内容（坊主填写）
姓名：
工作单位：
学科年级：
六年级
教材版本：
教科版
详细的教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、引入：古时候天狗食月的故事引出月食和日食。
二、揭题
三、日食的形成
1．播放日食发生的过程录像
2．小组模拟日食的发生过程。
《天狗》教案教学设计人教版高二选修
《天狗》教案教学设计人教版高二选修一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》中的《天狗》。
教学内容包括：诗歌的背景介绍，诗歌的朗读与欣赏，逐句解读诗歌内容，分析诗歌的意象、手法及主题。
二、教学目标1. 让学生了解《天狗》的作者鲁迅及其创作背景，理解诗歌的主题思想。
2. 培养学生通过朗读、分析、讨论等方式，品味诗歌的意象、手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 引导学生联系现实生活，激发他们对诗歌创作的兴趣，提高写作水平。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌的意象、手法，理解诗歌的主题思想。
难点：如何引导学生结合诗歌背景，深入体会作者的情感，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《天狗》诗歌文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组与《天狗》相关的图片，引发学生对诗歌的兴趣，进而导入新课。
2. 朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美，初步了解诗歌内容。
3. 背景介绍：介绍作者鲁迅及其创作背景，为学生理解诗歌主题奠定基础。
4. 逐句解读：引导学生分析诗歌的意象、手法，理解诗歌的主题思想。
5. 例题讲解：以诗歌中的重点句子为例，讲解如何分析意象、手法，并进行课堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意象、手法及主题，培养学生合作学习的能力。
8. 随堂练习：布置与《天狗》相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《天狗》2. 板书内容：a. 作者：鲁迅b. 背景：现代诗歌散文欣赏c. 意象：天狗、月亮、星辰、山川等d. 手法：象征、讽刺、夸张等e. 主题：反对封建礼教，呼唤自由七、作业设计1. 作业题目：分析《天狗》中的意象、手法，并谈谈你对诗歌主题的理解。
2. 答案要点：a. 意象：如天狗象征邪恶势力，月亮象征美好事物等。
b. 手法：如象征、讽刺、夸张等。
c. 主题：反对封建礼教，呼唤自由。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度，为今后的教学提供借鉴。
小学科学托管课程：《天狗吃月亮》教学设计六年级科学下册课后托管服务拓展课程
小学科学托管课程：《天狗吃月亮》教学设计六年级科学下册课后托管服务拓展课程天狗吃月亮：教学设计六年级科学下册课后托管服务拓展课程引言：科学是一门充满趣味和探索性质的学科，通过寓教于乐的方式能够激发学生的学习兴趣。
本文将为小学六年级科学下册的课后托管服务拓展课程，设计一个有趣而教育性的活动，以帮助学生更好地理解和学习《天狗吃月亮》这个科学知识点。
一、活动目标：1. 让学生了解和理解《天狗吃月亮》这个科学现象，并能够运用所学知识解释这一现象；2. 培养学生观察、探究和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、活动准备：1. 天狗吃月亮的故事或视频资料2. 白纸、铅笔和彩色笔3. 磁铁4. 小型球体（可以使用小球状的磁性物质代替）5. 一些纸片或铅笔碎屑6. 零食和饮料（可选）三、活动步骤：1. 激发学生兴趣（约10分钟）首先，引入天狗吃月亮的故事或视频，激发学生对这个现象的好奇心。
可以用简单的词语向学生描述这个现象：为什么天狗会吃月亮呢？现在我们一起来探索一下吧！2. 观察和实验（约30分钟）让学生分成小组，每组派发一份白纸、铅笔和彩色笔。
每个小组首先应该利用磁铁和小球体展示天狗吃月亮现象。
由组员互相合作，用彩色笔画出天狗的形象，再用小型球体代表月亮。
然后，引导学生描述和解释这个现象，并鼓励他们从观察中思考：为什么天狗吃月亮时月亮会变暗？为什么天狗吃月亮时月亮会变成弯月？3. 探索和讨论（约25分钟）每个小组拿到一些纸片或碎屑，让他们用这些纸片或碎屑围成一个圆形，并模拟天狗吃月亮的过程。
然后，引导学生思考：在现实中，为什么月亮在天狗吃的时候会变暗呢？这个问题引导学生进行讨论，并鼓励他们尝试自己提出解释。
引导的问题考虑一些因素，例如光的传播和磁场的影响。
4. 结论和总结（约15分钟）让每个小组分享他们的学习成果，并讨论他们找出的解释。
对于各组提出的解释，引导全班讨论、总结和比较，进一步引导学生关注其他学科知识如物理和天文学方面的内容，深入解释《天狗吃月亮》的原理。
《天狗》教案教学设计人教版高二选修(1)
《天狗》教案教学设计人教版高二选修一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》教材中的《天狗》一课。
教学内容主要包括：诗歌的背景介绍、诗歌的朗读与欣赏、诗歌意象和象征意义的解读、作者情感和思想的探讨。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《天狗》的背景知识，理解诗歌的主题思想。
2. 培养学生的朗读和欣赏能力，提高他们对现代诗歌的鉴赏水平。
3. 引导学生分析诗歌中的意象和象征意义，培养他们的想象力和创新思维。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象和象征意义的解读，作者情感和思想的探讨。
教学重点：诗歌的朗读与欣赏，背景知识的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《天狗》诗歌朗读录音、课外拓展阅读资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一只天狗的图片，引发学生对诗歌主题的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
详细过程：（1）展示天狗图片，让学生猜测今天的课题。
（2）揭示课题，介绍作者和诗歌背景。
2. 诗歌朗读与欣赏详细过程：（1）教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
（2）播放诗歌录音，让学生闭眼聆听，体会诗歌的情感。
3. 诗歌内容解析详细过程：（1）分析诗歌的意象，如“天狗吞日”、“月食”等，探讨其象征意义。
（2）解读作者情感和思想，如对民族命运的担忧、对光明的渴望等。
4. 例题讲解与随堂练习详细过程：（1）选取一首类似主题的诗歌，进行例题讲解，分析其意象和象征意义。
（2）布置随堂练习，让学生运用所学知识分析另一首诗歌。
5. 课堂小结详细过程：（2）强调朗读和欣赏诗歌的重要性。
六、板书设计1. 《天狗》2. 内容：（1）背景介绍（2）意象与象征（3）作者情感与思想七、作业设计1. 作业题目：分析《天狗》中的意象和象征意义，结合诗歌背景，谈谈你对作者情感的理解。
答案示例：（1）意象：天狗吞日、月食、山川震撼等。
（2）象征意义：民族命运、光明与黑暗的较量、民族觉醒等。
大班科学领域天狗吃月教案
大班科学领域天狗吃月教案一、教学目标（一）知识与技能1.让学生掌握形状渐变动画的制作方法。
2.了解形状渐变动画的特点；（二）过程与方法1.演示法、任务驱动法和学生自主学习法2.让同学们在完成任务的过程中，掌握形状渐变动画的制作方法，为下一步的学习打下基础。
（三）情感态度与价值观1.培养学生分析问题，解决问题的能力。
2.培养学生自主学习的能力。
3.不断激发学生的求知欲望，从而培养大胆探索和创新的能力。
二、教学重难点教学重点1、掌握形状渐变动画的一般制作方法。
2、理解形状渐变动画原理教学难点：1、形状渐变动画关键点的设置2、帧频率的理解三、教学准备1.课件以及作品的准备月食过程开始文件2.电子教室的维护调试四、教学过程（一）、创设情景，导入课题教师：首先让同学们欣赏老师制作的Flash动画《天狗食月》，然后通过分析动画中由几个形状渐变动画组成，导出课题。
学生：欣赏作品积极思考教学目的：观看动画，激发学生兴趣，通过动画引出课题，激发学生求知欲。
（二）、对比分析，温故知新先通过实例复习Flash中的两种渐变动画：创建补间动画、移动渐变动画。
再介绍本节课知识点，展示月食渐变动画实例。
通过对比，让学生对两种渐变动画有个感性认识，为下面的对比分析做好准备。
（二）、自主学习阶段学生：根解教材自主完成天狗食月。
教师：在学生制作的过程中发现学生出现的问题并记录在黑板上，总结出学生出现的所有问板书问题：（根据以往经验总结，出现的问题）1、画月亮的方法，颜色的设置2、背景设置，属性面板认识3、擦除时的方法4、关键的设置——补间：形状（在哪里设置？）5、播放速度设置（三）、学生作品展示教师：通过电子教室展示学生作品，发现学生在展示时出现的问题，并解释学生：认真观察，发现问题，提出解决方法（四）、讲解分析，突出重点教师展示制作过程，同时解决学生出现的问题，解释原因教师：演示形状渐变动画的制作方法。
教师详细讲解及演示几何图形渐变动画制作过程。
《天狗》教案教案教学设计
《天狗》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第四单元《神话传说》中的《天狗》。
详细内容包括：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主旨思想领悟、修辞手法赏析。
二、教学目标1. 能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
2. 学习并掌握课文中出现的生字词，了解课文背景，理解课文结构。
3. 通过分析课文，培养学生对文学作品的鉴赏能力和创新思维能力。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生字词的学习，课文结构的分析，主旨思想的领悟。
难点：修辞手法的赏析，创新思维能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述中国古代神话故事，激发学生对神话传说的兴趣，引出本节课的学习内容《天狗》。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受课文的韵律美，理解课文内容。
3. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，让学生做好笔记，加深对字词的理解。
4. 课文分析：分析课文的背景、结构、主旨思想，指导学生理解课文。
5. 赏析修辞手法：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 随堂练习：设计练习题，检测学生对课文内容、生字词、修辞手法的掌握情况。
7. 小组讨论：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感悟，培养学生的创新思维能力。
六、板书设计1. 课文天狗2. 生字词：若干个（按实际情况填写）3. 课文结构：起、承、转、合4. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文精彩段落。
（2）根据课文内容，用自己的话复述《天狗》的故事。
（3）分析课文中的修辞手法，举例说明。
2. 答案：（1）略（2）略（3）例：课文中的“天狗吞日”运用了比喻手法，形象地描绘了天狗的威猛。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容、生字词、修辞手法的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
重庆市高中语文大赛 (天狗)教学设计和授课教学反思
高中语文优质课大赛（天狗）教学设计和授课教学反思（教学目标）：〔1〕通过“感其象——探其意——悟其旨〞的诗歌解读法，培养学生的理解、概括、领悟能力。
〔2〕加强诵读，细品言语，挖掘意象的审美内涵。
〔3〕思考商量，开展思维，探究作品的社会价值。
（教学重点）：挖掘、探究形象的审美内涵。
（教学难点）：思考、探究作品的社会价值。
（教学方法）：诵读法，点拨法，商量法（教学打算）：预习学案，电教设备（教学时间）：1课时（教学过程）：一、新课导入：以2022年超级蓝血月动图引出天狗吞月的神话传闻，再由天狗这一神兽，引出郭沫假设的（天狗）。
二、感其象——天狗的形象1、初读全诗：检查预习情况，了解学生对全诗语气、感情的整体感知情况，初步感知全诗咆哮、亢奋、癫狂、充满激情的整体基调。
2、感其象：与学生一起整体感知“天狗〞形象。
天狗——疯狂〔行为荒谬荒唐、超出常态、不合常理、极其夸张，几近癫狂〕3、再次齐读全诗，体会天狗和郭沫假设的“疯狂〞。
三、探其意——“我〞的人格特征1、援引食指观点，来说明有时外表的疯狂，往往是精神、思想方面激情的映射；2、探讨：“天狗〞疯狂的行为，寄予着人的怎样的精神特质：要求：〔1〕自读，品味诗句，并快速批注〔3分钟〕〔2〕小组商量交流，每组选出一位同学记录，并作为致辞代表〔2分钟〕3、品读诗句，教师点拨，挖掘天狗“疯狂〞的行为背后象征的人格特质：（主要的解读重点、可能的解读难点如下）①一二诗节：重点解读“吞〞“全宇宙〞“是〞“光〞“总量〞等；②三诗节：通过解读“飞奔、狂叫、燃烧〞，体会自我宣泄、自我解放、自我展现、自由亢奋的状态；通过解读“剥、食、吸、啮〞，体会自我否认、自我解剖、打破旧我…的疼痛与壮烈；通过解读“在神经/脊髓/脑筋上飞跑〞，体会摆脱束缚，精神、思想上的寻觅、制造、超越…③体会全诗“我〞的两次成长、蜕变：诵读、分析、解读两句话，体会两句话的不同，感知“我〞对“新我〞的寻觅，以及“我〞的成长和蜕变。
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山东教育出版社六年级上册第4课
《形状渐变动画——天狗食月》教学设计
宋尚军
知识加油站
《月食形成原因》视频
一、教材分析
《形状渐变动画》是山东教育出版社，小学信息技术第五册第四课的内容，它是在学生已经掌握了flash的各种工具以及逐帧动画的基础上而提出的更高层次的要求，它要求学生掌握形状渐变动画。
二、学情分析
六年级的学生对电脑的基本操作比较熟悉，他们爱玩、好动，因此大部分学生都很喜欢做动画，但是毕竟年龄还是小，找不到规律，能够坚持做动画的人很少，因此在教学中应该创设让他们感兴趣的情景，激发他们的兴趣。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握形状渐变动画的制作方法。
2.了解形状渐变动画的特点；
（二）过程与方法
1.演示法、任务驱动法和学生自主学习法
2.让同学们在完成任务的过程中，掌握形状渐变动画的制作方法，为下一步的学习打下基础。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生分析问题，解决问题的能力。
2.培养学生自主学习的能力。
3.不断激发学生的求知欲望，从而培养大胆探索和创新的能力。
四、教学重难点
教学重点
1、掌握形状渐变动画的一般制作方法。
2、理解形状渐变动画原理
教学难点：
1、形状渐变动画关键点的设置
2、帧频率的理解
五、教学准备
1.课件以及作品的准备
月食过程开始文件
2.电子教室的维护调试
六、教学过程
（一）、创设情景，导入课题
教师：首先让同学们欣赏老师制作的Flash 动画《天狗食月》，然后通过分析动画中由几个形状渐变动画组成，导出课题。
学生：欣赏作品积极思考
教学目的：观看动画，激发学生兴趣，通过动画引出课题，激发学生求知欲。
（二）、对比分析，温故知新
先通过实例复习Flash中的两种渐变动画：创建补间动画、移动渐变动画。
再介绍本节课知识点，展示月食渐变动画实例。
通过对比，让学生对两种渐变动画有个感性认识，为下面的对比分析做好准备。
（二）、自主学习阶段
学生：根解教材自主完成天狗食月。
教师：在学生制作的过程中发现学生出现的问题并记录在黑板上，总结出学生出现的所有问题。
板书问题：（根据以往经验总结，出现的问题）
1、画月亮的方法，颜色的设置
2、背景设置，属性面板认识
3、擦除时的方法
4、关键的设置——补间：形状（在哪里设置？）
5、播放速度设置
（三）、学生作品展示
教师：通过电子教室展示学生作品，发现学生在展示时出现的问题，并解释
学生：认真观察，发现问题，提出解决方法
（四）、讲解分析，突出重点
教师展示制作过程，同时解决学生出现的问题，解释原因
教师：演示形状渐变动画的制作方法。
教师详细讲解及演示几何图形渐变动画制作过程。
学生：认真听讲，观察演示
教学目的：通过讲解和演示形状渐变动画的制作方法和过程，让学生初步学习制作形状渐变的方法，并与自己的操作对比，发现出现的问题及时纠正
（五）、拓展
1、由10帧增加至30帧，通过增加帧数来放慢播放速度，与修改帧频率的对比。
2、完成月食整个过程
七、总结评价
这一节课我们学习了形状渐变动画，同学们还创作出了许多优秀的作品，希望同学们能将今天所学的内容运用到我们的生活当中去，用我们的眼睛去发现大自然的神奇，用所学的知识去描绘大自然的美丽。
八、教学反思
本节课从欣赏FLASH动画入手，通过展示动画引起学生兴趣，动画中用了几个形状渐变引入课题，既活跃了课堂气氛，又能激发学生的求知欲。
传授知识方面，教师应精讲多练，讲练结合。
但任务的设计应注重从不同的角度来考虑，以帮助学生更好地掌握方法和技能，通过设计探究、拓展任务来鼓励学有余力的学生积极探索，大胆实践，在以后的教学中这些方面还应加强。