对生活教育的感悟——《陶行知教育文集》读后感

对生活教育的感悟

——《陶行知教育文集》读后感最近读了《陶行知教育文集》，陶行知先生的教育思想在我的脑海里更加清晰起来：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教育是力的表现形式或变化，世界是力创造的，所以解决困难也必须拿力来才行。”“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”……这些陶行知亲自阐述的教育思想，读来更加耐人寻味，让我明白了教育要引导学生走进生活，学生的潜能是无限的，需要挖掘，教给学生死的知识，不如让学生自己从实践中去领悟……从书中我深刻感受了一位人民教育家睿智的目光，博大的胸怀，陶行知用他的一言一行实践了爱的教育，他爱学校，他爱学生，他把学生和学校称为“爱人”，令人耳目一新，给我很大的启示，下面是我读后的一点体会：我对“生活即教育”的感悟

按照陶行知先生的说法，生活教育的含义就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。从生活与教育的关系上说是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能成为真正的教育。

生活教育的三大原理：1、“生活即教育”——从生活的横向展开来看，过什么的生活就是在受什么的教育。从生活的纵向发展来看，生活伴随人生始终，因而教育也应如此。由此我领悟到教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活变化而发展的，生活教育是一种终身的与人生相始相终的教育。

2、“社会即学校”——社会含有学校的意思。在陶行知先生的《生活教育之特质》一文中，陶行知指出“课堂里既不许生活进去，又放不下广大的大众，又不许人动一动，又只许人向后退不许人向前进，那么，我们只好承认社会是我们惟一的学校了。马路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监室、战场，凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所。那么，我们所失掉的鸟笼，而所得的倒是伟大无比的森林了。为着要过有意义的生活，我们的生活力是必然的冲开校门，冲开村门，冲开城门，冲开国门，冲开无论什么自私自利的人所造的铁门。所以，整个中华民国和整个世界，才是我们真正的学校咧。”陶行知先生主张传统的学校必须依据社会需要实行改造，利用社会的力量，在社会中创建新兴的学校。

3、“教学做合一”——教学方法论，“教学做合一”有两种涵义，一是方法，二是生活的说明。在方法方面，“教学做合一”的内涵是主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。不然便要学非所用，用非所学了。在另一方面，“教学做合一”的涵义是生活的说明，在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教。从学生对先生的关系说，做便是学。不在做上用工夫，教不成教，学也不成学。一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。

实施生活教育的一个目标：“教人求真，学做真人”，陶行知先生要求学校和教师“教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人”，学校就要培养能发明工具制造工具和使用工具、善于改造社会和征服自然的人才。这与21世纪教育创导的让学生“学会理解、学会做事、学会共同生活、学会发展”是相一致的。

通过学习使我理解到教学内容科学与否直接关系到教育的产物“人”是否真的符合社会发展的需要。现行的“应试教育”是“考什么，教什么，”“应试教育”的弊端是教育脱离了生活实际，脱离了社会发展的需要，而陶行知先生提出的以“生活”为中心的教育思想，在他的生活教育理论中体现出一个核心观点是“生活即教育”。陶行知先生始终把社会看成一个整体，把生活看成一个整体，把人

看成一个整体，把人的一生看成一个整体，也把教育与生活作为一个不可分割的整体对待，他指出“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，所以因为生活的内容是全面的，故而教育也应该体现出全面性。“应试教育”的致命弱点是只教人读书，陶行知先生批评旧教育是“教死书，死教书，教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了三个中心，即教师中心、课堂中心、书本中心，教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。而陶行知先生的“生活教育”理论是全新的教育思想，他提出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义，这就要求教育要从课堂和书本走出来，去注重社会生活，即注重生活重于注重书本，以生活为中心的教育，不但使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获取思想和精神力量。

基于这样的理解，我认为在我平时的教学中要尽量将教学和社会生活有机结合起来，结合理科教学的学科特点，在教学中要引导学生将书本知识与生产生活实际联系起来，重视实验教学，通过实验，验证课本知识，让学生对所学的知识有一个感性理解，也能培养学生分析、解决问题的水平及动手水平。展开丰富多彩的课外活动，如引导学生做好家庭小实验，利用家庭的用品改进实验装置，培养学生学生的学习兴趣，让学生学会用所学的知识解释生产生活中遇到的现象，学以致用，使学生真切理解到学习的重要性，引导学生关心家乡的建设、国家的发展，科学技术的成就，使学生理解到生活离不开科学知识，社会的发展进步也离不开科学，树立终身学习的观点。如在化学教学中，结合教材内容，引导学生收集大气污染、水污染等带来的危害，让学生理解环境保护的重量性，树立环保意识。学习《燃烧与灭火》的知识时，引导学生收集和整理火灾逃生的方法，增强学生自救的水平……在生物教学中，结合《传染病》的教学，能够给学生介绍艾滋病及输血的知识，增强学生自我保护的水平。结合植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用，引导学生将所学的知识与农业生产联系起来，让学生了解种植时为什么要中耕松土，即时排涝？为什么施肥过多会“烧苗”？为什么“大树底下好乘凉”……这样不但使学生开阔了眼界，也使书本知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。

总来说之，生活离不开教育，作为教育工作者应该让教育更贴近于生活，在以后的教学中，要以陶行知先生为学习榜样，要用陶行知先生求实务真的态度和敢于创新的精神去切实转变我们的教学观点，用陶行知先生的教育思想来指导我们的教育教学，在课堂教学中，努力培养学生学习情趣，发展学生的创造思维，挖掘学生的创造潜能，就一定能实现陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想。