高效课堂下的班级文化建设

高效课堂下的班级文化建设高效课堂这种教学模式正如火如荼的在进行着。咋一看，这种教学模式好像是要求我们老师们要尽可能的向课堂40分钟要质量，追求的是课堂教学的高效率。那么，到底什么是高效课堂呢?

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

那么，学生学得怎样，是否真的只需要课堂上的表现呢？答案是“NO”！教育不仅仅是要教会我们知识，更重要的是要培养良好的习惯。正如叶圣陶老先生所说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”我个人觉得这说得非常有道理。比如说，高效课堂，要求学生要系统的进行预习。因为，预习对于提高听课效率和加深对知识的理解起着至关重要的作用，预习是积极思索、发现问题、解决问题的过程，对学生的创新思维和创造能力的培养有非常积极的作用；其次，通过预习可以带着问题去听课，并把老师的讲解与自己的理解相对照，可以将不同的思维过程、不同的解题思路、不同的解题方法进行比较，对培养良好的思维方式与科学的解题方法有直接的帮助；再次，预

习还有一个最大的好处是可以明白自己还有什么不懂，听课时可以重点听取自己不明白的地方，对于解决学习中的难点和问题有很强的针对性。这种习惯就可以让我们的学习达到真正的高效可见，在高效课堂的一教学模式下，我们做班主任的，搞好我们的班级文化建设，那是非常重要的。一个班级的班级文化建设是班级的灵魂，能有效推动班级的管理效果，提高班级的管理水平，又能对学生身心起着熏陶和感染的作用，学生的能力在参与管理的过程得到了锻炼，学生的知识水平参与帮助的过程得到了提高，学生的意识参与竞争的过程中得到了提升。

人们常说: “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”。从事了多年的班主任工作，一直觉得，对孩子影响最大的、最长远的不是某一门学科、某一种知识，而是学校的文化，一种逐渐形成的思想品质、学习态度和行为习惯，而学生养成的良好的学习习惯无疑是对他们影响最大的。良好的班级文化，对学生的影响起着潜移默化的作用，它不仅能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，它既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长，它是渗透在班级一切活动中的理念与灵魂。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，是在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创

设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。

结合学校的课改和对班级文化建设的重视，我也在班上进行了文化建设。。我觉得可以从下面几个方面着手建设的：首先是小组的竞争，制定班级的小组竞争细则，每个星期都对小组学习、生活、纪律等进行评比。其次是学习成绩上的竞争，每次考试都有竞争细则。这样的措施下，班级同学的学习竞争氛围就能得到很好的推动，人人都想为小组争先，都怕拖小组的“后腿”。这个竞争制度的实施，既能激发学生人与人之间的竞争，又解决了后进生、的学习困难，得到了学生的拥护，所以实施起来效果很好，班级的整体成绩都会得到很大的提高。

班级文化进行合理的建设，对学生的管理就能放手让学生做主人，也一定能收到“事半功倍”的效果。其实班级文化的有效建设，也会达到“管就是为了不管”的目的，这对我们的班级管理尤为重要，所以班主任一定要重视班级文化的建设。

二. 班级环境的布置.

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅能直接体现班级的精神面貌，而且对学生的心理健康有着一定的影响。我认为,可以把学生每天的一点点进步，一点点表现好的都用一张很精美的图片贴在上面，让学生每天都能看到自己的进步和优秀的一面，以此来激励学生，让学生养成良好的文明行为习惯，培养正确的审美观和正确的行为规范。对班级每天的卫生，

我也特别重视，干净、卫生的环境状况既是班级管理水平的重要表现，也是班级文化的重要基础性内容。而那些精心设计的张贴在教室四周墙壁上的各种文字、图表，是班级文化的物质载体和表征，也构成了美好整洁环境的一道亮丽的文化风景。

三建立和谐的师生关系

和谐的生生关系，是每个学生内在的精神需要。在班级集体中，同学之间应当相互宽容、相互尊重、互助互爱，培养理解、宽容、尊重他人的个性品质和善于谦让的人际协调能力。在学生遇到人际矛盾时，从指导学生解决人际冲突的一些原则和方法人手，探索养成和谐人际关系的途径。让学生从知、情、意诸方面得到如何处理和协调人际关系的教益。特别是要引导学生正确地认识自己，正确地评价他人。

四、激发学生主体意识，建立健全组内管理制度

班级制度建设就是班级文化建设的重要环节。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，才能克服学生行为的随意性，鞭策后进、激励先进。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，尊重学生意见，切合学生实际，才能真正发挥其正面教育的效应。马卡连柯认为“不应仅仅把纪律看成教育的手段。”比人管人少了一些随意性，但使学生多了一些预警意识和自我管理的能力。当然我管理不是为了约束学生，而是为了规范学生，而且制度自身就是一种文化。因此，制订组内制度时，我让每组各自根据自己组的学生的情况，分组定

制，这样就听取了每一位学生的意见和建议，也适合组内的每一位学生，学生遵守起来就好多了，组内根据自己组的组规，对学生进行奖惩，这样，学生就不会无据可依了，也积极执行，自主管理。

五、重视榜样教育

重视榜样教育，对学生中表现好的和有进步的一定夸大表扬，老师要以赏识的眼光看待学生，善于发现班级中的闪光点，并表扬赞赏学生中存在的闪光点，培养学生的荣誉意识和自信能力。。利用学生亲身经历或耳闻目睹的最丰富生动的事例和材料，进行及时有针对性的讲评、讨论，能有力地调动起学生内心的积极情感，教育效果特别好。同时，通过班级内部的考核评比的激励机制，督促、鼓励学生不断上进，“见贤思齐”，形成一种积极向上的班级舆论，正确的班级舆论起着一种导向和激励约束作用，通过肯定和否定，鼓励和制止，可以激励先进、鞭策后进、纠正错误行为，在班级内部产生一种精神力量，激励每一个成员表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。

六、班级的每个学生才是真正的决策者，实行民主教育管理。

中学阶段的青少年生理、心理变化大。这个时期最明显的特征是精力过剩，产生各种欲望和需要，诸如理解、自尊、自信、冒险、崇拜、虚荣、反抗等等心理。如果想法得不到正常的满足，总是被压抑，就会慢慢形成挫折感，使行为发生变化，产生一种指向自己或他人的攻击行为。这时的学生最渴望被人尊