三年高职护理专业人才培养 方案
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护理专业人才培养方案
一、专业简介
专业名称：护理 专业代码： 学 制：三年 招生对象：高中毕业生和具有同等学历者
二、专业分析
1．企业调研情况
2011年11月29日至12月5日, 课程组专业教师深入医疗战线行业， 与医院行业技术专家通过座谈、访谈、问卷调查等形式，从护理行业发 展现状与趋势、护理专业人才对应的职业资格证书解析、护理行业从业 人员基本情况与岗位分析、专业现状与专业教学改革方面，积极开展了 护理专业人才需求与专业改革调研与分析。对**的69家医院的调查显 示，共3933名护理专业技术人员，学历结构为：本科占2.65％，大专占 45.01％，中专占48.66％，初中及以下占3.68％。职称结构为：无职称 者18.89％，初级68.82％，中级11.05％，高级1.24％。不难看出，本 地区护理人员还是以中专学历、初级职称为主流，其学历职称有待提 高。卫生部对各类卫生技术人员有文明规定：学历不达标者，不得晋升 相应的技术职称。
入院交接 入院评估 协助体检 制定护理计划
健康评 估
基础评估 身体评估 辅助检查评估
常见症状评估 心理社会评估 护理病历书写
外科护 理
外科手术病人术前整体护理 外科手术病人术中手术室护理 外科手术病人术后整体护理 外科非手术病人整体护理 外科导管护理
床单位 铺备用床 制备 铺麻醉床
铺暂空床 更换床单
2．就业岗位
目前我国护理专业人才通常在医疗服务机构的以下工作岗位履行护 士职责：病房、门诊、急诊(科)室、监护室、社区护理、医技科室、供 应室、中医病房、中医门诊、手术室、产房(助产)、护理部、医院感染 (科)等。在广泛调研，并大力争取临床护理专家的意见下，结合**乃至 **的地域特点，将护理专业岗位分为内科护士、外科护士、妇产科护 士、儿科护士、社区护士等岗位。
3．典型工作任务分析
为明确护理岗位工作任务和职业能力，指导课程改革，我们聘请了 疆内外不同级别医院护理管理岗位及临床一线护理岗位的12位行业专家 和1位课程专家采用“头脑风暴”等方法对护理岗位工作任务和职业能 力进行了深入的、系统的分析，形成了护理岗位工作任务和职业能力分 析表。每位访谈对象对上述护理专业毕业生就业岗位工作任务进行说 明，然后，将访谈结果进行归纳、汇总，结果显示，护理专业主要就业 机构为医院和社区卫生服务机构，机构中工作岗位有5类、岗位工作任 务分析15项（见表）。
2．人才培养规格
该专业毕业生的核心能力包括对服务对象实施整体护理的能力、对 常见病多发病应急处理的能力、对常见病开展健康教育的能力，通过学 习，学生知识、技能结构与态度要求如下：
1.知识结构 （1）具有一定的人文社会科学和自然科学知识； （2）具有本专业必须的基础知识、基本理论、基本技能； （3）具有提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及自我发展 能力； （4）具备从事本职业内岗位业务的实际工作能力； （5）具有一定的体育基本知识和锻炼身体的技能，养成良好的体 育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准， 具有良好的心理素质和健康的体魄。 2.技能结构 （1）能熟练地进行35项基本护理技能操作。 （2）具有一定的健康教育和卫生保健指导技能。 （3）掌握良好的人际沟通技巧。 （4）具有对个体、家庭、社区提供整体护理和预防保健服务的技
2．人才需求分析
我系组织相关教师共走访了69家用人单位，现有3933名护理专业技 术人员，其对人才需求为2012年610名，2013年644名，2014年718名。 随着国家“西部大开发”战略实施，兄弟省市“援疆兴疆、富民固 边”对**发展大力支持，**地区经济和社会各项事业迅速发展，尤其是 **地区在**地区率先实现跨越式发展和长治久安；率先实现新型工业 化、农牧业现代化和新型城镇化，高技能实用性人才不能满足经济和社 会发展需要。随着国家医疗制度改革，医疗保险和新农合全面开展，医 生和高技能护理专业人才紧缺，医疗矛盾特别突出，发展护理职业教育 是促进就业、改善民生的重要举措。能在医疗卫生保健和服务机构从事 临床护理、社区护理和健康保健的高级技能型应用性护理专业人才需求 不断增强。
健康评 估
基础评估 身体评估 辅助检查评估
对内科 常见病 进行整 体护理
呼吸系统疾病患者护理 护理 消化系统疾病患者护理 护理 血液系统疾病患者护理 者护理 风湿性疾病患者护理 护理
床单位 铺备用床 制备 铺麻醉床
无菌技术操作 患者舒适护理 睡眠护理 饮食护理 静脉输液 排便护理 标本采集 吸痰 尸体处理 冷热应用 入院交接 入院评估 协助体检 制定护理计划 常见症状评估 心理社会评估 护理病历书写 循环系统疾病患者
2.“工作任务导向”的课程体系建设思路
初学者 见习护士 实习护士 成熟护士
图3 学生职业能力发展目标
岗位群 典型工作任务 职业能力 课程
图4 “工作任务导向”的课程体系建设思路图
（1）市场调研与专业教学标准论证 为了使新专业教学标准更科学更好地为**、**及**的各族人民群众 医疗卫生事业服务，从**、**及**卫生护理服务需求，以及医院社区服 务要求及国家护理行业执业资格准入制度等信息，为课程体系开发提供 充分的依据。 通过对**医院、**医院、**医院、**等医院的调查，确定护理核心岗 位为内科护士、外科护士、妇产科护士、儿科护士、社区护士五大岗
能。 （5）能熟练的进行计算机基本操作。 3.态度要求 （1）拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓
小平理论的基本原理，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有爱国 主义、集体主义和社会主义思想。
（2）具有一定的人文素养、法律知识和人际公关能力，具有创业 精神及良好的行为规范、社会公德、职业道德和健全的体魄。
表 护理岗位工作任务分析
机 岗 工作任 构 位务
职业能力
床单位 铺备用床 制备 更换床单
铺暂空床
病房管 患者管理
理
药物管理
用物管理 探视者管理
患者清洁护理
隔离技术操作
增加患者活动
基础护 理
生命体征监测 给药护理 输血
排尿护理
内
吸氧
科
临床护理
护
护理文件记录
理
护患沟通能力
入院护 入院介绍
理
执行医嘱
入院记录
医
病房管 患者管理
院
理
药物管理
患者清洁护理
隔离技术操作
增加患者活动
生命体征监测
基础护 给药护理
妇理 产 科 护 理
输血 排尿护理 吸氧 临床护理 护理文件记录
入院护 理
要分析不同课程所面对不同的任务，根据具体的工作任务选择不同 的载体，通过组织针对性的教学活动完成课程目标。
（4）以护士执业资格标准为参照——强化知识和技能 专业教学标准涉及职业岗位标准的内容，要开展相应执业资格证书 的技能考核，达到强化知识和技能训练的目的，使学生在获得学历证书 的同时，能顺利通过国家护士执业资格考试。 （5）以学生职业能力发展方向——明确培养目标 护理专业学生毕业后走向工作岗位，在职业发展方面，将经过初学 者—见习护士—实习护士—成熟护士发展的过程（图3）。专业教学标 准要使学生能获得与医院社区发展需要相一致的职业能力，拓宽和加宽 职业能力，为学生的终生职业生涯发展奠定基础。
三、专业定位
1．就业方向
为培养“实用型”、“技能型”护理人才，把拓宽专业口径、课程体系
合理、教学内容优化、实践能力强、社会适应面宽，作为本专业人才培 养规格的指导思想，将培养目标设定在以社会需求为目标、以就业为导 向、以“能力培养为本位+综合素质”的人才培养模式，面向全疆，乃至 全国各级医院、社区卫生服务中心、疗养院、康复机构、疾病防治机 构、老人院等相关医疗卫生服务机构从事临床护理、预防保健、护理管 理和家庭护理等工作。
1. “工作任务导向”课程体系的构建原则
（1）以工作任务为主线——设置课程 课程设置必须与工作任务相匹配，按照工作过程的实际需要来设计 课程，按照工作领域的不同需要划分专业方向，以工作任务需要设置课 程，为学生提供学习完整工作过程的机会。 （2）以职业能力为标准——确定课程标准 要以职业能力为标准确定课程内容，定位相应的知识、技能，设计 相应的活动。 （3）根据岗位不同选择合适的载体——组织教学活动
附表：职业领域及岗位群一览表
职业领域及岗位群一览表
职业领域
岗位群
医院、血站、诊所等医疗机构
内科护理、外科护理、妇产科护 理、儿科护理、急诊科及ICU护
理、护理管理、血液采集
社区卫生服务机构
Байду номын сангаас
门急诊护理、病房护理、预防保 健、家庭护理
福利院、保健站
预防保健、教育指导
药店、医疗器械厂
销售
行政机关
公务员、公共卫生管理、防疫
泌尿系统疾病患者
内分泌系统疾病患
神经系统疾病患者
铺暂空床 更换床单
病房管 患者管理
理
药物管理
用物管理 探视者管理
患者清洁护理
隔离技术操作
增加患者活动
生命体征监测
基础护 给药护理
理
输血
排尿护理
外
吸氧
科
临床护理
护
护理文件记录
理
护患沟通能力
入院护 入院介绍
理
执行医嘱
入院记录
无菌技术操作 患者舒适护理 睡眠护理 饮食护理 静脉输液 排便护理 标本采集 吸痰 尸体处理 冷热应用
（3）具有爱伤观念并能予服务对象以人文关怀。 (三)应取得的等级和资格证书 1.应取得高职英语B级或A级； 2.自治区普通高校非计算机专业计算机应用知识和能力考试一级证 书。 3.护士执业资格证书。
五、课程体系设计
以就业为导向、能力为本位的原则，积极探索构建基于工作过 程“工作任务导向”的课程体系。按照工作任务的相关性进行课程设置， 并以工作任务为核心组织教学内容。工作任务是依据职业岗位工作程序 选取或设计。
员编制不足,护理服务质量难以保证。在调研的75所医疗机构中,普遍存 在护理人员配置不足问题。各医院护士与床位之比均小于0.33∶1。
（2）护理人员结构性短缺 《纲要》要求到2010年，护士中具有大专及以上学历者不低于 30%，三级医院护士中具有大专及以上学历者不低于50% 。对**八县一 市的75家医院的调查显示，**地区护士大专以上学历者仅占47.66％； 临床护理人员学历结构亟待提高。 （3）人员质量性短缺 近年来社区护理、医院专科护理迅速发展。**将建成一支基本满足 社区卫生服务的社区护理队伍，每千人口社区护士人数不少于2人，社 区医护比不低于1:2。可见，大力发展专科与社区护理教育势在必行。 然而传统护理人员知识结构和专业技能相对较窄，人文素养相对不足， 远远不能满足护理社区化和护理专科化的发展需求。
（1）护理人员数量性不足 ①全球性缺乏，据统计，全球护理人员缺口达300万以上。②全国 性缺乏，据卫生部统计，至2005年底，我国护士近138.6万人，仅占卫 生技术人员总数的30.26%，与WTO的相关标准存在很大差距。三级综合 医院病房护士与床位比平均为0.33：1，尚未达到《中国护理事业发展 规划纲要（2005-2010年）》（以下简称《纲要》）要求 的“0.4∶1”的标准。按照到2015年我国医护比例达到1：1进行预测和 规划，我国需要培养各层次护士15万人/每年。③地区性缺乏，护理人
四、人才培养目标与培养规格
1．人才培养目标
通过对****、医院、社区的调研分析，经护理行业专家和专业教师 共同组成的专业建设委员会研究确定，专业人才培养目标为：具有良好 的医德医风和行为规范，具有良好的人际沟通，掌握护理基本知识和基 本技能，能及时发现和处理常见病、多发病、急危重症患者的健康问 题，能利用**少数民族文化知识，对病人不同民族病人实施整体护理， 具有主动学习新技术、新知识的品质和可持续发展能力，能服务**少数 民族群众，能从事护理行业的内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科 护理、社区护理岗位工作，同时具有职业发展潜力的高技能应用性人 才。
位。调研分析每个岗位的职业能力，从而确定护理专业的培养目标和人 才规格。
（2）聘请护理专家，进行工作任务与职业能力分析，重构课程结 构
工作任务分析是课程开发中一项关键性工作，是课程设置、课程标 准的重要依据。为了使分析结果更全面和完整，我们聘请了地区护理各 岗位专家及护理部主任对岗位职业能力进行了分析定位。按照每个岗位 的护理工作按五大岗位列出五大岗位技能课和一个公共平台课。课程结 构分析是在工作任务分析的基础上，根据工作的相关性把关联程度比较 高的职业能力组成相应课程。
一、专业简介
专业名称：护理 专业代码： 学 制：三年 招生对象：高中毕业生和具有同等学历者
二、专业分析
1．企业调研情况
2011年11月29日至12月5日, 课程组专业教师深入医疗战线行业， 与医院行业技术专家通过座谈、访谈、问卷调查等形式，从护理行业发 展现状与趋势、护理专业人才对应的职业资格证书解析、护理行业从业 人员基本情况与岗位分析、专业现状与专业教学改革方面，积极开展了 护理专业人才需求与专业改革调研与分析。对**的69家医院的调查显 示，共3933名护理专业技术人员，学历结构为：本科占2.65％，大专占 45.01％，中专占48.66％，初中及以下占3.68％。职称结构为：无职称 者18.89％，初级68.82％，中级11.05％，高级1.24％。不难看出，本 地区护理人员还是以中专学历、初级职称为主流，其学历职称有待提 高。卫生部对各类卫生技术人员有文明规定：学历不达标者，不得晋升 相应的技术职称。
入院交接 入院评估 协助体检 制定护理计划
健康评 估
基础评估 身体评估 辅助检查评估
常见症状评估 心理社会评估 护理病历书写
外科护 理
外科手术病人术前整体护理 外科手术病人术中手术室护理 外科手术病人术后整体护理 外科非手术病人整体护理 外科导管护理
床单位 铺备用床 制备 铺麻醉床
铺暂空床 更换床单
2．就业岗位
目前我国护理专业人才通常在医疗服务机构的以下工作岗位履行护 士职责：病房、门诊、急诊(科)室、监护室、社区护理、医技科室、供 应室、中医病房、中医门诊、手术室、产房(助产)、护理部、医院感染 (科)等。在广泛调研，并大力争取临床护理专家的意见下，结合**乃至 **的地域特点，将护理专业岗位分为内科护士、外科护士、妇产科护 士、儿科护士、社区护士等岗位。
3．典型工作任务分析
为明确护理岗位工作任务和职业能力，指导课程改革，我们聘请了 疆内外不同级别医院护理管理岗位及临床一线护理岗位的12位行业专家 和1位课程专家采用“头脑风暴”等方法对护理岗位工作任务和职业能 力进行了深入的、系统的分析，形成了护理岗位工作任务和职业能力分 析表。每位访谈对象对上述护理专业毕业生就业岗位工作任务进行说 明，然后，将访谈结果进行归纳、汇总，结果显示，护理专业主要就业 机构为医院和社区卫生服务机构，机构中工作岗位有5类、岗位工作任 务分析15项（见表）。
2．人才培养规格
该专业毕业生的核心能力包括对服务对象实施整体护理的能力、对 常见病多发病应急处理的能力、对常见病开展健康教育的能力，通过学 习，学生知识、技能结构与态度要求如下：
1.知识结构 （1）具有一定的人文社会科学和自然科学知识； （2）具有本专业必须的基础知识、基本理论、基本技能； （3）具有提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及自我发展 能力； （4）具备从事本职业内岗位业务的实际工作能力； （5）具有一定的体育基本知识和锻炼身体的技能，养成良好的体 育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准， 具有良好的心理素质和健康的体魄。 2.技能结构 （1）能熟练地进行35项基本护理技能操作。 （2）具有一定的健康教育和卫生保健指导技能。 （3）掌握良好的人际沟通技巧。 （4）具有对个体、家庭、社区提供整体护理和预防保健服务的技
2．人才需求分析
我系组织相关教师共走访了69家用人单位，现有3933名护理专业技 术人员，其对人才需求为2012年610名，2013年644名，2014年718名。 随着国家“西部大开发”战略实施，兄弟省市“援疆兴疆、富民固 边”对**发展大力支持，**地区经济和社会各项事业迅速发展，尤其是 **地区在**地区率先实现跨越式发展和长治久安；率先实现新型工业 化、农牧业现代化和新型城镇化，高技能实用性人才不能满足经济和社 会发展需要。随着国家医疗制度改革，医疗保险和新农合全面开展，医 生和高技能护理专业人才紧缺，医疗矛盾特别突出，发展护理职业教育 是促进就业、改善民生的重要举措。能在医疗卫生保健和服务机构从事 临床护理、社区护理和健康保健的高级技能型应用性护理专业人才需求 不断增强。
健康评 估
基础评估 身体评估 辅助检查评估
对内科 常见病 进行整 体护理
呼吸系统疾病患者护理 护理 消化系统疾病患者护理 护理 血液系统疾病患者护理 者护理 风湿性疾病患者护理 护理
床单位 铺备用床 制备 铺麻醉床
无菌技术操作 患者舒适护理 睡眠护理 饮食护理 静脉输液 排便护理 标本采集 吸痰 尸体处理 冷热应用 入院交接 入院评估 协助体检 制定护理计划 常见症状评估 心理社会评估 护理病历书写 循环系统疾病患者
2.“工作任务导向”的课程体系建设思路
初学者 见习护士 实习护士 成熟护士
图3 学生职业能力发展目标
岗位群 典型工作任务 职业能力 课程
图4 “工作任务导向”的课程体系建设思路图
（1）市场调研与专业教学标准论证 为了使新专业教学标准更科学更好地为**、**及**的各族人民群众 医疗卫生事业服务，从**、**及**卫生护理服务需求，以及医院社区服 务要求及国家护理行业执业资格准入制度等信息，为课程体系开发提供 充分的依据。 通过对**医院、**医院、**医院、**等医院的调查，确定护理核心岗 位为内科护士、外科护士、妇产科护士、儿科护士、社区护士五大岗
能。 （5）能熟练的进行计算机基本操作。 3.态度要求 （1）拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓
小平理论的基本原理，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有爱国 主义、集体主义和社会主义思想。
（2）具有一定的人文素养、法律知识和人际公关能力，具有创业 精神及良好的行为规范、社会公德、职业道德和健全的体魄。
表 护理岗位工作任务分析
机 岗 工作任 构 位务
职业能力
床单位 铺备用床 制备 更换床单
铺暂空床
病房管 患者管理
理
药物管理
用物管理 探视者管理
患者清洁护理
隔离技术操作
增加患者活动
基础护 理
生命体征监测 给药护理 输血
排尿护理
内
吸氧
科
临床护理
护
护理文件记录
理
护患沟通能力
入院护 入院介绍
理
执行医嘱
入院记录
医
病房管 患者管理
院
理
药物管理
患者清洁护理
隔离技术操作
增加患者活动
生命体征监测
基础护 给药护理
妇理 产 科 护 理
输血 排尿护理 吸氧 临床护理 护理文件记录
入院护 理
要分析不同课程所面对不同的任务，根据具体的工作任务选择不同 的载体，通过组织针对性的教学活动完成课程目标。
（4）以护士执业资格标准为参照——强化知识和技能 专业教学标准涉及职业岗位标准的内容，要开展相应执业资格证书 的技能考核，达到强化知识和技能训练的目的，使学生在获得学历证书 的同时，能顺利通过国家护士执业资格考试。 （5）以学生职业能力发展方向——明确培养目标 护理专业学生毕业后走向工作岗位，在职业发展方面，将经过初学 者—见习护士—实习护士—成熟护士发展的过程（图3）。专业教学标 准要使学生能获得与医院社区发展需要相一致的职业能力，拓宽和加宽 职业能力，为学生的终生职业生涯发展奠定基础。
三、专业定位
1．就业方向
为培养“实用型”、“技能型”护理人才，把拓宽专业口径、课程体系
合理、教学内容优化、实践能力强、社会适应面宽，作为本专业人才培 养规格的指导思想，将培养目标设定在以社会需求为目标、以就业为导 向、以“能力培养为本位+综合素质”的人才培养模式，面向全疆，乃至 全国各级医院、社区卫生服务中心、疗养院、康复机构、疾病防治机 构、老人院等相关医疗卫生服务机构从事临床护理、预防保健、护理管 理和家庭护理等工作。
1. “工作任务导向”课程体系的构建原则
（1）以工作任务为主线——设置课程 课程设置必须与工作任务相匹配，按照工作过程的实际需要来设计 课程，按照工作领域的不同需要划分专业方向，以工作任务需要设置课 程，为学生提供学习完整工作过程的机会。 （2）以职业能力为标准——确定课程标准 要以职业能力为标准确定课程内容，定位相应的知识、技能，设计 相应的活动。 （3）根据岗位不同选择合适的载体——组织教学活动
附表：职业领域及岗位群一览表
职业领域及岗位群一览表
职业领域
岗位群
医院、血站、诊所等医疗机构
内科护理、外科护理、妇产科护 理、儿科护理、急诊科及ICU护
理、护理管理、血液采集
社区卫生服务机构
Байду номын сангаас
门急诊护理、病房护理、预防保 健、家庭护理
福利院、保健站
预防保健、教育指导
药店、医疗器械厂
销售
行政机关
公务员、公共卫生管理、防疫
泌尿系统疾病患者
内分泌系统疾病患
神经系统疾病患者
铺暂空床 更换床单
病房管 患者管理
理
药物管理
用物管理 探视者管理
患者清洁护理
隔离技术操作
增加患者活动
生命体征监测
基础护 给药护理
理
输血
排尿护理
外
吸氧
科
临床护理
护
护理文件记录
理
护患沟通能力
入院护 入院介绍
理
执行医嘱
入院记录
无菌技术操作 患者舒适护理 睡眠护理 饮食护理 静脉输液 排便护理 标本采集 吸痰 尸体处理 冷热应用
（3）具有爱伤观念并能予服务对象以人文关怀。 (三)应取得的等级和资格证书 1.应取得高职英语B级或A级； 2.自治区普通高校非计算机专业计算机应用知识和能力考试一级证 书。 3.护士执业资格证书。
五、课程体系设计
以就业为导向、能力为本位的原则，积极探索构建基于工作过 程“工作任务导向”的课程体系。按照工作任务的相关性进行课程设置， 并以工作任务为核心组织教学内容。工作任务是依据职业岗位工作程序 选取或设计。
员编制不足,护理服务质量难以保证。在调研的75所医疗机构中,普遍存 在护理人员配置不足问题。各医院护士与床位之比均小于0.33∶1。
（2）护理人员结构性短缺 《纲要》要求到2010年，护士中具有大专及以上学历者不低于 30%，三级医院护士中具有大专及以上学历者不低于50% 。对**八县一 市的75家医院的调查显示，**地区护士大专以上学历者仅占47.66％； 临床护理人员学历结构亟待提高。 （3）人员质量性短缺 近年来社区护理、医院专科护理迅速发展。**将建成一支基本满足 社区卫生服务的社区护理队伍，每千人口社区护士人数不少于2人，社 区医护比不低于1:2。可见，大力发展专科与社区护理教育势在必行。 然而传统护理人员知识结构和专业技能相对较窄，人文素养相对不足， 远远不能满足护理社区化和护理专科化的发展需求。
（1）护理人员数量性不足 ①全球性缺乏，据统计，全球护理人员缺口达300万以上。②全国 性缺乏，据卫生部统计，至2005年底，我国护士近138.6万人，仅占卫 生技术人员总数的30.26%，与WTO的相关标准存在很大差距。三级综合 医院病房护士与床位比平均为0.33：1，尚未达到《中国护理事业发展 规划纲要（2005-2010年）》（以下简称《纲要》）要求 的“0.4∶1”的标准。按照到2015年我国医护比例达到1：1进行预测和 规划，我国需要培养各层次护士15万人/每年。③地区性缺乏，护理人
四、人才培养目标与培养规格
1．人才培养目标
通过对****、医院、社区的调研分析，经护理行业专家和专业教师 共同组成的专业建设委员会研究确定，专业人才培养目标为：具有良好 的医德医风和行为规范，具有良好的人际沟通，掌握护理基本知识和基 本技能，能及时发现和处理常见病、多发病、急危重症患者的健康问 题，能利用**少数民族文化知识，对病人不同民族病人实施整体护理， 具有主动学习新技术、新知识的品质和可持续发展能力，能服务**少数 民族群众，能从事护理行业的内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科 护理、社区护理岗位工作，同时具有职业发展潜力的高技能应用性人 才。
位。调研分析每个岗位的职业能力，从而确定护理专业的培养目标和人 才规格。
（2）聘请护理专家，进行工作任务与职业能力分析，重构课程结 构
工作任务分析是课程开发中一项关键性工作，是课程设置、课程标 准的重要依据。为了使分析结果更全面和完整，我们聘请了地区护理各 岗位专家及护理部主任对岗位职业能力进行了分析定位。按照每个岗位 的护理工作按五大岗位列出五大岗位技能课和一个公共平台课。课程结 构分析是在工作任务分析的基础上，根据工作的相关性把关联程度比较 高的职业能力组成相应课程。