高校网球教学方法的研究毕业论文范文

高校网球教学方法的研究

摘要：近年来我国网球爱好者普遍增多，许多高校也开设了网球课程，但由于我国网球运动起步较晚，学生在入学前也很少接触过这类运动，因此在实际教学中存在一定的问题。本文分析了我国高校网球教学的现状，列举了制约网球教学的因素，并针对这些问题提出了一些优化教学方法。旨在提高我国高校网球教学质量，使网球运动成为大学生热爱的一项体育活动

关键词：高校；网球；教学方法；优化

网球是当今世界第二大球类运动，它是一项极具魅力而高雅的体育项目，在国际上享有极高的美誉度和极强的影响力[1]。这几年来，随着我国体育事业的迅猛发展，人民消费观念的转变，网球作为一项极具魅力的时尚健身运动，逐渐成为了一项深受人们喜爱的体育项目。各大高校也相继开设了网球教学课程，深受同学们的喜爱，对我国的网球事业的发展起到了非常重要的作用。

1、高校网球教学现状

我国网球运动起步较晚，导致了国内高校网球教学课程水平还处于相对较低的阶段。目前高校网球教学，大致存在如下问题

1.1、场地缺乏

网球场是保障高校开设网球教学的重要条件之一，场地的质量和数量直接影响了高校的网球教学的方式。学校网球场地的严重缺乏, 这已成为阻碍高校网球运动发展的瓶颈问题[2]。经过对各大高校的初步调查，发现网球场地数量与学生数量比例悬殊，每个网球班大约在30人左右，共用3-4个网球场，学生的课堂练习次数往往得不到保证。而且由于网球场在课外时间往往要求收费，这也在很大程度上减少了学生的课外练习。在这种情况下教师的教学热情和学生的学习兴趣都受到了不同程度的影响，这些都严重制约了高校网球教学质量

1.2、师资力量匮乏

目前, 高校网球教师的现状不容乐观[3]。如今高校选拔教师原则上不选用本科生，而网球专业的研究生或是具备一定网球水平的体育研究生也是凤毛麟角, 如此更加剧了网球教师的供求矛盾, 而且此矛盾在短期内难以解决[4].为了解决这个现状，很多高校选择对其他专业教师进行短期培训来填补专业人才的空白，但是网球知识和技术需要系统科学的学习，不可能一蹴而就，因此如果高校教师只是简单的了解了网球知识和技能是很难胜任网球教学的。

1.3、教学方法落后

教师如果不能科学地选择和使用教学手段会导致师生消耗精力大, 学生负担重, 教学效果差, 给工作造成不应有的损失[5]。目前高校大多采用教师主导教学，学生被动接受，这样压制了学生的个性发展，不能发挥网球的健身和娱乐功能。

目前高校的网球教学方法由五阶段组成：1、教师在课堂对学生进行动作要

领的示范和讲解；2、学生进行模仿练习；3、教师针对学生错误的动作进行纠正指导；4、学生进行分组练习；5、在学生初步掌握动作和经过一段时间练习后，教师对学生学习成果进行考核。这种针对群体，不针对个体的教学方法虽然使学生掌握了网球基本的动作要领，却忽略了学生身体素质水平和网球技术水平的个体差异、忽视学生个性的发展，不能体现因材施教、区别对待的教学原则，出现好的学生“吃不饱”、差的学生“吃不消”的现象。

2、网球教学方法的优化

落后的教学水平很难激发学生的学习兴趣，长此以往，会阻碍学生的自主学习能力，使得高校学生在运用自身所学的网球知识技术时表现出较大的盲目性。因此，对我国网球教学方法进行改进是刻不容缓的。下面介绍了几种网球教学方法以提高高校网球教学水平。

2.1、墙壁法

墙壁法是指在网球教学、练习过程中，借助墙壁进行各种技术学习、练习方法的总称[6]。这种方法在场地少学生多的情况下发挥了巨大的优势，这样可以使学生得到充分的练习时间，从而增加学生的学习兴趣与学习热情。但是墙壁法教学一定要在教师的指导下、学生技术动作初步成熟的情况下进行，若是学生采用错误的动作盲目练习，会造成动作变形，得不偿失。

2.2、快易法

快易网球又称短式网球、迷你网球，于上世纪70年代出现在瑞典。它轻松易懂，简单易学，无需适应球性，直接可以进入角色[7]。快易网球强调趣味性与实用性，通过对球场、球拍的改进，使初学者更容易上手。初次接触网球，学生大多不适应网球的球速和球场尺寸，并且缺乏网球技术，因此常常会感觉打全场比较困难。快易网球采用三色网球教学，依次为红色、橙色和绿色。红色球速对最慢、球场最小，初学者非常容易上手。橙色球拥有相对大一点的场地，学生在具有一定基础后可以在较慢的球速下练习移动和控球。绿色球比较接近正规网球，但速度和质感较低。能使学生在常规场上有更出色的表现，增加教学的娱乐性。实际教学中快易网球由易到难的教学法对初学者能达到较好教学效果，但这种方法对场地、器材要求较高，教师要根据学校实际情况运用该种方法。

2.3、比赛教学法

比赛教学法是指利用比赛的环境，按照统一的比赛规则来完成教学内容的一种新型的教学方法[8]。比赛教学法适用于有一定网球基础的班级，让学生在对抗的游戏气氛中逐渐了解和掌握网球技术和战术，促使学生网球技能的形成，提高网球教学效果，事实证明比赛教学法能够极大的提高学生的学习兴趣，更高的体验网球带来的乐趣。但这种方法对学生基础技能的要求较高，要求学生基本掌握网球的比赛规则，这样方能发挥其出色的教学效果。

2.4、小群体教学法

在网球教学中为了提高教学效率，可以把学生分成几个学习小组，利用小群体成员间互动，在教师的指导下共同进行学习，组内成员、组与组之间相互学习交流，形成互动、互助、竞争的课堂氛围，从而增强学生学习的主动性[9]。小群体教学法在课堂教学中根据学生学习情况、网球技能等指标在教师指导下将学生组合成若干学习小组，通过同组学生之间、异组学生之间、师生之间的交流，学生之间竞争、互助、互动，培养学生竞争与合作意识，增强学生学习兴趣和自主性，进一步提高教学效果。在实际教学中教师要对学生综合情况进行全面了解，

在学生自由组合后，教师仍然要根据学生的技术条件再次调整，这样才能合理有效分组。

2.5、异步教学法

异步教学法是在教学过程中根据学生的学习能力、学习情况、和技能水平的不同把全班小组学生分成几类，再从各类学生的实际情况出发，分层次、分阶段进行教学的一种方法[10]。异步教学法在实际教学中能根据学生实际情况因材施教，通过动态分组使水平较好同学得到提高，较差学生也能得到较好学习和指导。但教师在教学过程中要根据学生实际技能水平的变化，及时调整教学内容。

总的来说，在高校网球教学中教师应根据现实存在主客观情况，充分利用教学环境中各种有利因素，选择好、运用好教学方法，营造良好的网球课堂氛围，使网球教学活动向着科学、高效、合理的方向发展。

总结

网球课程可以增强大学生的体育意识, 提高大学生身心健康水平和体育能力, 使大学生养成体育锻炼习惯的好习惯, 切实做到全面发展的, 同时也可以推动素质教育，促进高校体育教育的有效发展和全民健身运动的广泛开展。随着高校体育教学改革的不断深化, 网球项目作为一项新兴的体育运动项目, 已经进入部分高校体育教学中。但我们同时也应该看到，目前国内高校网球教学还处于较低的起步水平, 各高校在师资队伍和硬件设施以及教学文化建设上还有巨大的提升空间。所以, 高校为了提升网球教学质量，应该着力加强师资力量建设和硬件投入。教师应该鼓励学生多练习，培养学生对网球运动的兴趣，鼓励学生自发地组建业余网球队, 并由网球教师课后指导, 在校内和学校之间多进行网球比赛, 使网球成为学生日常生活中的一项主流运动。