第四章 如何设计研究方案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比较项 哲学基础 研究格式 逻辑过程 理论模式 主要目标 质性研究 人文主义 自然范式 归纳推理 理论建构 深入理解社会现象 量化研究 实证主义 科学范式 演绎推理 理论检验 相关关系/因果关系
分析方法
主要方式 资料收集技术 研究特征
文字描述
实地研究 参与观察、深度访谈 主观
统计分析
实验、调查 量表问卷/结构观察 客观
向成熟。
第二节 研究前的设计
一、确定研究目标
探索性研究 探索性研究：当研究者接触一个新课题或这个课题前人未曾涉足时。 探索性研究主要有三个目的： A、为了满足研究者了解某事物的好奇心或欲望。 B、探讨周密研究某一问题的可能性。 C、探索更为周密的研究方法。
描述性研究 .描述性研究的主要目的：是对某一事物或事件进行描述，它通常要对 该事物发生的时空特征、事物间的内在联系进行全方位的描述，观察、 调查成为描述性研究的主要手段。 .描述性研究的作用：有助于鉴别重要的行为现象，为进一步研究提供 关键的自变量，使研究者指向记录特定的行为和特定的测量。
群体
组织
社会文化产品
二、研究假设的建立
.定义：研究假设是以已知的事实和科学知识为基础，能够真正揭示未来 事件的出现、未知事实出现的原因以及规律性的假定。研究假设分事 实性假设和统计假设。
1、研究假设具有如下几个特点：
A．研究假设具有可推测性
B．研究假设以事实和科学知识为基础
C．研究假设是人类的认识逐步接近客观真理的方式
第一节 研究方案是什么
研究计划：是表达研究者的研究意图，说明研究的目的意义、研究的方 法步骤等方面的书面表述。 研究计划的优点。P83
一、一般研究计划的写法
导论部分 文献综述部分 是整个研究的基础；设计内容。 研究设计与方法部分 资料分析 一般研究计划的 组成部分 预期结果部分 研究进程与时间安排 研究条件与物质保障 经费预算部分
量化研究 具体的、隐含因果关系或相互 关系 一般是确定研究问题后，事先
的先知先见，以自然的态度
进入研究情境，在自然情境 中收集相关资料，在收集、 分析资料的过程中形成假设
形成假设，然后设计特定的程
序来检验假设。
抽样方法
遵循准则
目的性抽样
随机抽样
抽样时考虑可行的特定条件的约束
拓展：质性研究与量化研究的比较
否则就失失去了分层的意义。
.分层抽样的步骤：分层、计算各层抽取比率、计算抽取单位数。
2、非随机抽样设计
定义：非随机抽样设计也称目的性抽样设计，它是指研究者为了达到研究 目的，而选择一个并不具有随机条件的样本。
全面抽样设计
最大差异抽样设计 极端个案抽样设计 典型个案抽样设计 同质性抽样设计 深度抽样设计 关键个案抽样设计 滚雪球抽样设计 分层目的性抽样设计 方便抽样设计
第四章 如何设计研究方案
讲授：鄢老师
第四章 如何设计研究方案
一般研究计划的写法
研究方案是什么
学位论文或毕业设计中的研究计划 申请立项课题的论证报告写作
确定研究目标
对研究问题性质的分析判断 如何设计研究方案 研究前的设计 研究设计类型选择 研究设计的审视
质性研究与量化研究选择的条件
选定分析单位 研究中的设计 研究假设的建立
随机数码表法 摇号法
整群抽样设计
分层 分层抽样设计 计算各层抽取比率 计算抽取单位数 .单纯随机抽样必须遵循：第一，抽样的随机性，即总体中每个个体被抽取的机会均等；
第二，抽样的独将签充分混合均等的。
.整群抽样的优点是便于调查实施，其缺点是若取样的群体特征与总体的特征差异大时， 取样的代表性就较差。 .分层抽样总的原则是：层内的个体差异越小越好，yue而层与层之伺的差异越大越好，
三、概念的界定与操作化
.教育理论的基本构成是教育概念和教育变量，它们相互联系形成 的陈述就是命题。因而，概念的界定和变量的操作化是教育研究的基础 性工作。一 .定义：概念操作化是一种概念描述的规定，它需要被研究的概念 特征具体化，其实质是描述用什么办法来测量概念。 .操作化，是指将抽象的概念转化为可观察和测量的具体指标的过 程。
.论证报告优缺点P84 .学位论文论证报告（开题报告）与申请立项课 题论证报告的差异在于： A、报告选题类型不同。 B、报告研究类型不同。 C、报告完成主体不同。 .定位：能否独立写课题论证报告，是判断一个研究 者能否独立开展研究工作的重要标志，它是一 个人综合研究能力的反映。多参与、多练习，
有助于研究者由辅助走向独立、由不成熟走
二、学位论文或毕业设计中的研究计划
学位论文或毕业设计中的论证报
告常以开题报告的形式体现。开题报 告的主要内容包括选题意义、文献综 述、研究的内容 及可行性分析、论
文拟解决的关键问题及难点、论文框
架、资料收集方法、论文撰写的进度 安排以及参考文献。
三、申请立项课题的论证报告写作
问题的提出（研究意义） 课题的核心概念及界定 课题研究定位 立项课题论证报 告内容 课题完成条件与课题研究步骤 人员分工 国内外研究现状以及研究定位 课题研究目标与主要内容
简单列举法
连续观察
描述性研 究的方法
自然观察法
间断观察
个案研究法
解释性研究
.解释性研究是对事物或事件发生的前因后果
进行分析探讨。 .目的：确定事物之间的关系，特别是因果关 系。
.方法：实验和测量
在多数研究中，上述三种研究设计都是必要 的，只是在某一具体研究中各有所侧重。
拓展：三种研究类型的关系及区别 三种类型的研究设计并不是绝对互相独立进行的。有些调研项目需要涉及一种以上 研究类型的方案设计。如何将不同类型的方案相结合完全取决于调研问题的性质。选择 方案设计的一般原则有如下几点: (1)如果对调研问题的情况几乎一无所知，那么调查研究就要从探索性研究开始。下述 的几种情况就需要首先进行探索性研究:如果要对调研问题作更准确的定义;如果要确定 备选的行动路线;如果要制定调查问答或理论假设;如果要将关键的变量分类成自变量或 因变量。 (2)在整个研究方案设计的框架中，探索性研究是最初的步骤。在大多数情况下，还应 继续进行描述性研究或因果关系研究。例如，通过探索性研究得到的假设应当利用描述 性研究或因果关系研究的方法进行统计检验。 (3)并不是每一个方案设计都要从探索性研究开始。是否要用探索性研究取决于调研问 题定义的准确程度，以及调研者对处理问题途径的把握程度。例如，每年都要搞的消费 者满意度调查就不再需要由探索性研究开始。 (4)一般探索性研究都是作为起始步骤的，但有时这类研究也需要跟随在描述性研究或 因果关系研究之后进行。例如，当描述性研究或解释性研究的研究结果让管理决策者很 难理解时，利用探索性研究将可能提供更深入的认识从而可以帮助理解调研的结果。
概念的界定与操作化
抽样设计
第四章 如何设计研究方案 学习目标
01
识记研究设计的概念、类型、研究假设
02
领会探索性研究、描述性研究与解释性研究的联系与差异
分析研究问题性质、判断研究设计类型、分析研究单元
03
应用建立研究假设、研究计划、课题论证
研究设计是什么？ 研究设计是研究者对研究进行的计划 或策略选择，通俗讲就是研究者在研究前 或研究中对研究全过程的总体筹划。 包括：研究问题的选择、研究者的选择、 具体研究方法的制定、资料的搜集、整理 与分析
溺爱孩子
四、抽样设计
抽样设计是指研究中如何抽取样本的计划安排。抽样设计分为随 机抽样设计和非随机抽样设计。
1、随机抽样设计
定义：随机抽样设计是指抽取样本时按照随机 抽样的方式进行，随机抽样设计是建立在统计 学的抽样分布理论基础上的。
1、随机抽样设计
抽签法
单纯随机抽样设计
机械抽样设计 随机抽样基本类型
研究对象
研究报告
个案
诠释性报告反映建构
个人或群体
客观公正
质性研究主要用于对研究对象的态度、信念、动机和 行为等有关问题研究。 例子1：研究幼儿园小朋友的焦虑情况。 质性研究：了解小朋友对焦虑的真实体验。 用量化研究：用量表测试是够存在焦虑及焦虑的程度。 （量化） 例子2：24节气—量化 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 分配在十二个月当中，每个月有两个节气。所以一个 节气就是十四或十五天。
三、研究设计类型选择
横向设计
横向设计是指在同一时间内，对不同年
龄组被试进行观察、测量或实验，以探 究心理发展的规律或特点。 优缺点P88。
研究设计 类型
纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时
纵向设计
间内对同一群被试进行定期的观察、测量 或实验，以探究心理发展的规律或特点。 优缺点P89。 交叉设计是将横向设计与纵向设计融合
二、对研究问题性质的分析判断
状态特征分析判断
主要研究不同分析单位的 各种存在状态。四种描述。
学前教育研 究问题性质
内部心理变量分析判断
主要研究态度、信仰、个性特征、 偏见、素质等。 主要包括教学行为、学习行为、工 作行为、教育选择行为、不良行为。
特征性行为分析判断
质性研究 质化研究遵循的是自然主义态度研究原则，因而研究者不需要对研究情境进 行操纵和干预，也不需要控制变量和形成某种假设，并将这种结构性的假设强加 于被试。质化研究设计所具有的这种自然性、灵活性、自动性，使得其设计风格 同量化研究设计有较大的差异，为了以示区别，质化研究也将这种设计称为工作 设计，也有人将其称为发展设计。 哈德森从6个方面总结了质化研究问题的特点： A、被研究的问题是不熟悉的问题。——陌生的 B、被研究的问题是探索性的问题，萁相关的概念与变量对研究者来说并不清 楚。——模糊性 C、被研究的问题属于深层的探索性问题，且研究问题有模糊广泛的背景。—— 深层性 D、探求研究问题的意义比数量更为重要。——意义性 E、研究的问题是意外的发现或突然地降临。——意外性 F、研究的问题属于独特的事件、独特的现象。——特殊性
交叉设计
在一起，以更好地探查心理发展变化的 特点与转折点。
四、研究动机的审视
检验理论或研究假设
契约研究
研究动 机种类
学习目标研究
专业成长研究
无框架研究
五、质性研究与量化研究选择条件 1、质性研究选择的条件
质性研究遵循的是自然主义态度原则，因而研究者不需要对研兖情境进行 操纵和干预，也不需要控制变量和形成某种假设，并将这种结构性的假设强加 于被试。质性研究设计所具有的这种自然性、灵活性、自动性，使得其设计风 格同量化研究设计有较大的差异，为了以示区别，质性研究也将这种设计称为 工作设计，也有人将其称为发展设计。
质性研究与量化研究的抽样方法及区别： 质性研究与量化研究共同遵循的准则：在抽样时要考虑可行的特定条件的约束。 .量化研究一般采用随机抽样方法：基本设定是总体中的每一个体具有同质或 对等的信息源，因而从总体中选择的样本对总体来说具有代表性。是为了 研究赢得研究结果的可推广性。 .质性研究一般采用目的性抽样：认为总体中的每一个体不是同质或对等信息 源，并确信某些个体对其研究的问题来说是丰富信息的提供者。是为了使 研究问题更深入。 .质化研究的目的性抽样主要有全面抽样、最大差异抽样、同质抽样、序列 抽样、极端个案抽样、判断抽样、滚雪球抽样等方式。
2、心理研究假设的具体方法有：
特殊到一般的方法；类推的方法；移植的方法；经验公式的方法；分
类归纳的方法；由因推果的方法
3、形成研究假设的技巧
形成假设必须以事实为基础，但也不能等待事实材料的积累。 假设必须能解释已有的事实，预言未来的事件并能以实验予以 检验。 形成假设的的技巧 所形成的假设必须充分运用科学原理和新的线索，而不要被错 误的传统观念所束缚。 审慎地对待不同的假设。 假设的结构应简明清晰。
量化研究
量化研究一般是确定研究问题后，事先形成假设，然后设计特定
的程序来检验假设。 .量化研究要求研究者对假设的基本态度是：假设是隐含在随着
研究的推进而收集、分析资料的过程中。
质化研究与量化研究的区别
类别 设计风格 陈述方式 研究过程
质化研究 研究问题具有六性 总括性和模糊性 悬置先人的假设以及研究者
2、量化研究选择的条件
量化研究一般是确定研究问题后，事先形成假设，然后设计特定的 程序来检验假设。
第三节 研究中的设计
一、选定分析单位
分析单位就是研究中所采用的最基本的研究单元。任何研究问题的目
的就在于以分析单元的特征描述来揭示由这些分析单元组成的更大群体的 特征。
个人
个体内的某一特征或状态
Baidu Nhomakorabea研究分析 单元情形
非随机抽样基本类型
分析方法
主要方式 资料收集技术 研究特征
文字描述
实地研究 参与观察、深度访谈 主观
统计分析
实验、调查 量表问卷/结构观察 客观
向成熟。
第二节 研究前的设计
一、确定研究目标
探索性研究 探索性研究：当研究者接触一个新课题或这个课题前人未曾涉足时。 探索性研究主要有三个目的： A、为了满足研究者了解某事物的好奇心或欲望。 B、探讨周密研究某一问题的可能性。 C、探索更为周密的研究方法。
描述性研究 .描述性研究的主要目的：是对某一事物或事件进行描述，它通常要对 该事物发生的时空特征、事物间的内在联系进行全方位的描述，观察、 调查成为描述性研究的主要手段。 .描述性研究的作用：有助于鉴别重要的行为现象，为进一步研究提供 关键的自变量，使研究者指向记录特定的行为和特定的测量。
群体
组织
社会文化产品
二、研究假设的建立
.定义：研究假设是以已知的事实和科学知识为基础，能够真正揭示未来 事件的出现、未知事实出现的原因以及规律性的假定。研究假设分事 实性假设和统计假设。
1、研究假设具有如下几个特点：
A．研究假设具有可推测性
B．研究假设以事实和科学知识为基础
C．研究假设是人类的认识逐步接近客观真理的方式
第一节 研究方案是什么
研究计划：是表达研究者的研究意图，说明研究的目的意义、研究的方 法步骤等方面的书面表述。 研究计划的优点。P83
一、一般研究计划的写法
导论部分 文献综述部分 是整个研究的基础；设计内容。 研究设计与方法部分 资料分析 一般研究计划的 组成部分 预期结果部分 研究进程与时间安排 研究条件与物质保障 经费预算部分
量化研究 具体的、隐含因果关系或相互 关系 一般是确定研究问题后，事先
的先知先见，以自然的态度
进入研究情境，在自然情境 中收集相关资料，在收集、 分析资料的过程中形成假设
形成假设，然后设计特定的程
序来检验假设。
抽样方法
遵循准则
目的性抽样
随机抽样
抽样时考虑可行的特定条件的约束
拓展：质性研究与量化研究的比较
否则就失失去了分层的意义。
.分层抽样的步骤：分层、计算各层抽取比率、计算抽取单位数。
2、非随机抽样设计
定义：非随机抽样设计也称目的性抽样设计，它是指研究者为了达到研究 目的，而选择一个并不具有随机条件的样本。
全面抽样设计
最大差异抽样设计 极端个案抽样设计 典型个案抽样设计 同质性抽样设计 深度抽样设计 关键个案抽样设计 滚雪球抽样设计 分层目的性抽样设计 方便抽样设计
第四章 如何设计研究方案
讲授：鄢老师
第四章 如何设计研究方案
一般研究计划的写法
研究方案是什么
学位论文或毕业设计中的研究计划 申请立项课题的论证报告写作
确定研究目标
对研究问题性质的分析判断 如何设计研究方案 研究前的设计 研究设计类型选择 研究设计的审视
质性研究与量化研究选择的条件
选定分析单位 研究中的设计 研究假设的建立
随机数码表法 摇号法
整群抽样设计
分层 分层抽样设计 计算各层抽取比率 计算抽取单位数 .单纯随机抽样必须遵循：第一，抽样的随机性，即总体中每个个体被抽取的机会均等；
第二，抽样的独将签充分混合均等的。
.整群抽样的优点是便于调查实施，其缺点是若取样的群体特征与总体的特征差异大时， 取样的代表性就较差。 .分层抽样总的原则是：层内的个体差异越小越好，yue而层与层之伺的差异越大越好，
三、概念的界定与操作化
.教育理论的基本构成是教育概念和教育变量，它们相互联系形成 的陈述就是命题。因而，概念的界定和变量的操作化是教育研究的基础 性工作。一 .定义：概念操作化是一种概念描述的规定，它需要被研究的概念 特征具体化，其实质是描述用什么办法来测量概念。 .操作化，是指将抽象的概念转化为可观察和测量的具体指标的过 程。
.论证报告优缺点P84 .学位论文论证报告（开题报告）与申请立项课 题论证报告的差异在于： A、报告选题类型不同。 B、报告研究类型不同。 C、报告完成主体不同。 .定位：能否独立写课题论证报告，是判断一个研究 者能否独立开展研究工作的重要标志，它是一 个人综合研究能力的反映。多参与、多练习，
有助于研究者由辅助走向独立、由不成熟走
二、学位论文或毕业设计中的研究计划
学位论文或毕业设计中的论证报
告常以开题报告的形式体现。开题报 告的主要内容包括选题意义、文献综 述、研究的内容 及可行性分析、论
文拟解决的关键问题及难点、论文框
架、资料收集方法、论文撰写的进度 安排以及参考文献。
三、申请立项课题的论证报告写作
问题的提出（研究意义） 课题的核心概念及界定 课题研究定位 立项课题论证报 告内容 课题完成条件与课题研究步骤 人员分工 国内外研究现状以及研究定位 课题研究目标与主要内容
简单列举法
连续观察
描述性研 究的方法
自然观察法
间断观察
个案研究法
解释性研究
.解释性研究是对事物或事件发生的前因后果
进行分析探讨。 .目的：确定事物之间的关系，特别是因果关 系。
.方法：实验和测量
在多数研究中，上述三种研究设计都是必要 的，只是在某一具体研究中各有所侧重。
拓展：三种研究类型的关系及区别 三种类型的研究设计并不是绝对互相独立进行的。有些调研项目需要涉及一种以上 研究类型的方案设计。如何将不同类型的方案相结合完全取决于调研问题的性质。选择 方案设计的一般原则有如下几点: (1)如果对调研问题的情况几乎一无所知，那么调查研究就要从探索性研究开始。下述 的几种情况就需要首先进行探索性研究:如果要对调研问题作更准确的定义;如果要确定 备选的行动路线;如果要制定调查问答或理论假设;如果要将关键的变量分类成自变量或 因变量。 (2)在整个研究方案设计的框架中，探索性研究是最初的步骤。在大多数情况下，还应 继续进行描述性研究或因果关系研究。例如，通过探索性研究得到的假设应当利用描述 性研究或因果关系研究的方法进行统计检验。 (3)并不是每一个方案设计都要从探索性研究开始。是否要用探索性研究取决于调研问 题定义的准确程度，以及调研者对处理问题途径的把握程度。例如，每年都要搞的消费 者满意度调查就不再需要由探索性研究开始。 (4)一般探索性研究都是作为起始步骤的，但有时这类研究也需要跟随在描述性研究或 因果关系研究之后进行。例如，当描述性研究或解释性研究的研究结果让管理决策者很 难理解时，利用探索性研究将可能提供更深入的认识从而可以帮助理解调研的结果。
概念的界定与操作化
抽样设计
第四章 如何设计研究方案 学习目标
01
识记研究设计的概念、类型、研究假设
02
领会探索性研究、描述性研究与解释性研究的联系与差异
分析研究问题性质、判断研究设计类型、分析研究单元
03
应用建立研究假设、研究计划、课题论证
研究设计是什么？ 研究设计是研究者对研究进行的计划 或策略选择，通俗讲就是研究者在研究前 或研究中对研究全过程的总体筹划。 包括：研究问题的选择、研究者的选择、 具体研究方法的制定、资料的搜集、整理 与分析
溺爱孩子
四、抽样设计
抽样设计是指研究中如何抽取样本的计划安排。抽样设计分为随 机抽样设计和非随机抽样设计。
1、随机抽样设计
定义：随机抽样设计是指抽取样本时按照随机 抽样的方式进行，随机抽样设计是建立在统计 学的抽样分布理论基础上的。
1、随机抽样设计
抽签法
单纯随机抽样设计
机械抽样设计 随机抽样基本类型
研究对象
研究报告
个案
诠释性报告反映建构
个人或群体
客观公正
质性研究主要用于对研究对象的态度、信念、动机和 行为等有关问题研究。 例子1：研究幼儿园小朋友的焦虑情况。 质性研究：了解小朋友对焦虑的真实体验。 用量化研究：用量表测试是够存在焦虑及焦虑的程度。 （量化） 例子2：24节气—量化 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 分配在十二个月当中，每个月有两个节气。所以一个 节气就是十四或十五天。
三、研究设计类型选择
横向设计
横向设计是指在同一时间内，对不同年
龄组被试进行观察、测量或实验，以探 究心理发展的规律或特点。 优缺点P88。
研究设计 类型
纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时
纵向设计
间内对同一群被试进行定期的观察、测量 或实验，以探究心理发展的规律或特点。 优缺点P89。 交叉设计是将横向设计与纵向设计融合
二、对研究问题性质的分析判断
状态特征分析判断
主要研究不同分析单位的 各种存在状态。四种描述。
学前教育研 究问题性质
内部心理变量分析判断
主要研究态度、信仰、个性特征、 偏见、素质等。 主要包括教学行为、学习行为、工 作行为、教育选择行为、不良行为。
特征性行为分析判断
质性研究 质化研究遵循的是自然主义态度研究原则，因而研究者不需要对研究情境进 行操纵和干预，也不需要控制变量和形成某种假设，并将这种结构性的假设强加 于被试。质化研究设计所具有的这种自然性、灵活性、自动性，使得其设计风格 同量化研究设计有较大的差异，为了以示区别，质化研究也将这种设计称为工作 设计，也有人将其称为发展设计。 哈德森从6个方面总结了质化研究问题的特点： A、被研究的问题是不熟悉的问题。——陌生的 B、被研究的问题是探索性的问题，萁相关的概念与变量对研究者来说并不清 楚。——模糊性 C、被研究的问题属于深层的探索性问题，且研究问题有模糊广泛的背景。—— 深层性 D、探求研究问题的意义比数量更为重要。——意义性 E、研究的问题是意外的发现或突然地降临。——意外性 F、研究的问题属于独特的事件、独特的现象。——特殊性
交叉设计
在一起，以更好地探查心理发展变化的 特点与转折点。
四、研究动机的审视
检验理论或研究假设
契约研究
研究动 机种类
学习目标研究
专业成长研究
无框架研究
五、质性研究与量化研究选择条件 1、质性研究选择的条件
质性研究遵循的是自然主义态度原则，因而研究者不需要对研兖情境进行 操纵和干预，也不需要控制变量和形成某种假设，并将这种结构性的假设强加 于被试。质性研究设计所具有的这种自然性、灵活性、自动性，使得其设计风 格同量化研究设计有较大的差异，为了以示区别，质性研究也将这种设计称为 工作设计，也有人将其称为发展设计。
质性研究与量化研究的抽样方法及区别： 质性研究与量化研究共同遵循的准则：在抽样时要考虑可行的特定条件的约束。 .量化研究一般采用随机抽样方法：基本设定是总体中的每一个体具有同质或 对等的信息源，因而从总体中选择的样本对总体来说具有代表性。是为了 研究赢得研究结果的可推广性。 .质性研究一般采用目的性抽样：认为总体中的每一个体不是同质或对等信息 源，并确信某些个体对其研究的问题来说是丰富信息的提供者。是为了使 研究问题更深入。 .质化研究的目的性抽样主要有全面抽样、最大差异抽样、同质抽样、序列 抽样、极端个案抽样、判断抽样、滚雪球抽样等方式。
2、心理研究假设的具体方法有：
特殊到一般的方法；类推的方法；移植的方法；经验公式的方法；分
类归纳的方法；由因推果的方法
3、形成研究假设的技巧
形成假设必须以事实为基础，但也不能等待事实材料的积累。 假设必须能解释已有的事实，预言未来的事件并能以实验予以 检验。 形成假设的的技巧 所形成的假设必须充分运用科学原理和新的线索，而不要被错 误的传统观念所束缚。 审慎地对待不同的假设。 假设的结构应简明清晰。
量化研究
量化研究一般是确定研究问题后，事先形成假设，然后设计特定
的程序来检验假设。 .量化研究要求研究者对假设的基本态度是：假设是隐含在随着
研究的推进而收集、分析资料的过程中。
质化研究与量化研究的区别
类别 设计风格 陈述方式 研究过程
质化研究 研究问题具有六性 总括性和模糊性 悬置先人的假设以及研究者
2、量化研究选择的条件
量化研究一般是确定研究问题后，事先形成假设，然后设计特定的 程序来检验假设。
第三节 研究中的设计
一、选定分析单位
分析单位就是研究中所采用的最基本的研究单元。任何研究问题的目
的就在于以分析单元的特征描述来揭示由这些分析单元组成的更大群体的 特征。
个人
个体内的某一特征或状态
Baidu Nhomakorabea研究分析 单元情形
非随机抽样基本类型