浅谈初中语文教学方法的运用

浅谈初中语文教学方法的使用

初中语文教学的最大难点就是学生自以为汉语是母语，不用下大力气去学，对待教材中的课文往往当成看故事，同时，教师在授课方面的教学方法同新课改的要求也多少存有偏差，所以，初中语文教学在吃透教材的同时，还应认真研究授课方法，只有这样，我们的课堂教学质量才会真正提升。

1.从理解文章的主题入手。每篇课文都有主题。文章的所有材料都是为主题服务的。所以，我们在备课时，就应考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用，课文是采用什么形式来反映主题的，其语言又有什么特点。如朱自清的《春》这篇课文，主题就是描绘春景美好，催人奋发。根据这个个主题的内容，教学活动过程能够这样安排：要学生细读课文时考虑：春景的美好表现在何处？找出描写春天的主要景物：春草、春花、春风、春雨。再考虑，除了这些春景描写的段落之外，开头和结尾的几段在结构上有何用处？通过讨论明确开头是总写春光，结尾引出对人的描写，并直接赞美春天，启发人们深思。然后具体分析：文章各有什么特征？指导学生抓住具体的字、词、句实行分析，领会春的含义。

2.从教材的特点入手。所说的教材特点，一是指文章不同的体裁特点，二是指课文本身的写作特点。

（1）不同体裁的文章，教法应不同。在教一般的记人叙事的文章时，教师要让学生了解文章写的是什么事，表现什么人物，而所写的

这些材料是怎样组织安排的，找出其中的规律。还要让学生了解文章的记叙语言的特色，是外貌描写，动作描写或是语言描写。在教说明文时，教师要让学生抓住文章的说明对象，说明重点（性质、用途或者事物的原理），了解说明的条理性，了解说明方法的使用。

么是怎样出现的，论据有哪些，论证的方法怎么样。要懂得中心论点和论据的关系：中心论点提出之后，各个论据应回答是什么，或为什么，怎么样的问题。论证的各个层次之间的关系是并列式，或层进式，或总分式。

（2）文章的写作特点不同，教法应该不同。我们在备课时，应先了解文章的写作特点，然后根据写作特点选用适当的教学方法。如《故乡》一文是以“我”的见闻感受为线索安排情节，以对比反映人物的思想变化，以肖像描写揭示人物的思想状况。所以，在教学时，我是这样处理课文的：第一步，要求学生根据第一个特点，以“我”的活动为线索，将课文分为三个部分，并写出大意：我回故乡的所见所闻是什么，有何感受，我在故乡的所见所闻是什么（写出层次大意），我离故乡时的感受是什么。第二步，提示学生，肖像描写的对比是重点，仔细了解少年闰土和中年闰土的肖像各有什么不同特点？抓住这二段肖像描写的内容反复朗读，体会闰土前后不同肖像的变化。再从文中找出少年闰土和中年闰土的不同语言、神态、动作来领会变化的根源。

1.兴趣是最好的老师，是最好的学习方法。激发学生学习语文的浓厚兴趣，是语文学法指导的关键。兴趣是学好功课的动力。首先教师要对学生的语文学习兴趣实行激发和培养，能够渗透自学成长的个人事例实行兴趣激励，也能够激发学生从写兴趣入手，多让学生带着题目到“野外”素描、捕捉生活中的闪光点，使学生有所感，动其情，自不过然地激发起语文学习兴趣。

2.以“读”为本，教给学生读的方法。阅读教学是语文学习的重头戏，教师应引导学生主动阅读课文。通过读、感悟、联想、认知、吸取文章的精华。

3.教会学生系统整理知识的方法。在理解文章过程中，应循着作者思路把握课文内容，结合文章中心来理解每个问题，不能孤立实行字、词、句、段条块分割式阅读。

4.学会质疑“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进。阅读时要独立思考，在阅读中发现问题，用自己的方式去领悟问题，展示讨论成果，从而发现文章所蕴含的“真金”，进而使用到其它课文中去，把握学习重点，

5.掌握对文章的赏析方法，提升鉴赏水平。在赏析文章时，要注意联系时代背景，从作者准确的人生观、价值观去参考，多读多悟，闭目想象，然后把自己心中的再造像用语言文字表达出来，形成“读、悟、品”的学习方法。

总来说之，教无定法，但有法可循。只要持续地摸索、实践，熟练地掌握教学方法，必能启发学生的智慧，培养学生的学习水平，提升教学质量。