充分利用家长资源

充分利用家长资源，促进幼儿的成长

利用家长资源，达到家园共育，既可以增进老师、家长双方面的沟通、交流，又可以促进幼儿的健康成长。因此，我们应大力提倡这种省时省事又相当实效的好措施、好办法。为贯彻《幼儿园教育指导纲要》关于“应通过利用各种资源，有效地促进幼儿发展”的精神，我班根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，充分利用家长资源，深入挖掘家庭的教育资源，做到家园合作，教育一致，以期受到了良好的教育效果，主要体现在以下几方面：

一、在图书角充分利用家长资源，促进幼儿多方面的发展。

生活中，我们经常会看到这些现象，即家长为孩子准备了许多图书，孩子往往是翻了翻图书就把这些图书闲置在书架上，从此以后很少主动去翻阅它，图书的价值没有真正体现出来。之所以会这样，往往是由于幼儿没有很好的阅读习惯，家庭中缺乏阅读氛围等因素所造成的。为了培养幼儿良好的阅读习惯，掌握有关阅读方面的技能、技巧，激发幼儿对书籍、阅读的兴趣，发展幼儿语言表达能力和思维能力，我们班设置了一个图书角，发动家长每月让幼儿自带一本喜爱的图书上幼儿园，这既有利于充分利用幼儿家里丰富的图书资源，弥补幼儿园图书不足的缺口，又可促进幼儿合作、共享等社会行为的发展和家园的互动，其主要作用有：

1、培养幼儿的责任意识。孩子将图书带到班上，自己编写上学号，并把图书分类摆放在图书架上，每次看完书后学会收拾、整理图书。每月在月底的时候记得更换图书，并把换下来的图书带回家，一路上要保管好。孩子所做的这一切是在完成老师布置的任务，潜移默化地增长责任意识，慢慢地学会了保管自己的物品，收拾自己的玩具，学习完成其他任务。

2、提高了孩子的动手能力。图书每看过一段时间后会有损坏、撕破的纸张脱落下来。我们为此展开讨论，学习了各种修补图书的方法，并积极为孩子提供了透明胶、剪刀、双面胶、胶水等工具，组织孩子和老师共同修补图书。孩子们通过修补图书活动，锻炼了手部小肌肉群的力量，逐步掌握了修补图书的技能，提高了孩子的动手能力，体验了劳动带来的乐趣，还增进了孩子爱护图书的意识。

3、提高了语言表达能力。在每次的晨间谈话和午后听故事的时候，请孩子们在集体面前把自己最喜欢的图书介绍给同伴，并尝试着用自己的话讲述图书中的内容。孩子们学着讲述从一个简单的词语到一句完整的话，从小谜语到长篇童话，从简单复述故事到创编故事，逐渐地孩子们的词汇量丰富了；谈论的话题变多了，并能围绕一定的话题展开讨论，不跑题了；也能运用连贯地话语表达自己的意思了。在每次的看图讲述活动中，小朋友能按照一定的顺序讲述图片内容，并根据前后情节猜测故事中所发生的事情。

4、拓宽了孩子的知识面。孩子们带来的图书品种齐全，种类繁多，有童话故事类、有生活故事类、有科幻类、有生活百科知识类、还有智力开发类、漫画类等，琳琅满目，应有尽有。孩子们能尽情饱阅各种的图书，接触到各种不同的知识，拓宽了视野，同时也丰富了幼儿的精神生活。

二、组织多种活动，充分利用家长资源。

为了增进家长与家长、老师、幼儿间的沟通、交流，达到共同教育好孩子的目的，我们

经常邀请家长参与各种活动，来增进彼此之间的交流。在活动中，家长参与面广，积极配合老师，发挥了事半功倍的作用。

1、邀请家长代表参与半日活动的观摩。为了让家长更多、更全面的了解我们半日活动的整个流程，使我们半日活动开展的更为科学、合理，我们邀请了部分家长代表参与活动观摩，并参与我们的活动研讨，集思广益，我们积极采纳家长们合理的建议，并对活动作了适当的调整。

2、家长、老师共同组织亲子活动。在“时尚妈妈秀”的庆“三八”活动中，转变过去由教师安排，家长听从、协助为家园共商活动的内容，改为教师和家长一起商讨活动环节，一起收集各种活动材料，共同组织活动，使家长的参与程度更深，发挥的作用更大。

3、组织亲子踏青活动。在《春天和夏天》的主题活动中，我们以倡议书的形式，请家长利用节假日进行亲子踏青活动“我眼中的春天”，带领孩子外出游玩、踏青，一起寻找美好的春天，并让幼儿用绘画、照片、文字的形式记录大自然美好的景色。

4、组织撰写论文和心得活动。为了更好的开展“幼儿阅读习惯能力的培养”的课题研究，我班请家长积极撰写“我和孩子共同阅读”的文章和心得，并以黑板报的形式制作成版面，供家长朋友们相互交流、学习，共享育儿经验。

三、充分发挥家庭教育的优势，利用家长职业资源，促进幼儿游戏水平的发展。

家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿的具体指导等。

首先，我们通过各种渠道让家长认识到，自己本身对孩子来说就是一大教育资源。如：家长待人处事的态度、言行、风格等，给幼儿无形中树立一个较好的形象；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级活动氛围对幼儿进行着潜移默化的影响。

其次，我们引导家长多方面支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如在科学活动“各种各样的扇子”的活动中，老师为了让小朋友能了解到各种材料制作的扇子，发动幼儿带来扇子并进行展示，大多数家长们了解后十分支持，有的还把工艺品扇子从家中带来，有的从电脑上下载的有关图片资料以及杂志等送到幼儿园，两个星期我班汇集了大大小小各式各样的扇子近40多把。孩子从自己带来的扇子中学会了交换和共享，为主题活动的进一步发展提供了足够的条件。

最后，利用家长职业资源的优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。例如：我们班崔陈洋的妈妈是医生，在健康活动《冷饮好喝我不贪》中，就让她来班上讲解有关肠胃疾病方面的一些常识，还讲述了医院看病先挂号，再诊断，然后医生开药方，最后付钱一个流程。并让孩子们一起玩“医院”的游戏。课堂上笑声盈盈，乐趣融融，孩子们兴致高涨。

《幼儿园教育纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园教育要特别重视家庭教育的指导，家庭教育资源的挖掘，以促进家园的互动。