联系生活实际提高课堂教学实效

联系生活实际提高课堂教案实效

教案法*

《思想品德课程标准》指出：“在教案中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”联系生活实际是本次课程改革的一个重点，并明确写入了《基础教育课程改革纲要（试行）》中。思想品德教案强调联系生活实际，抓住了思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。

一、对联系生活实际的理解

在思想品德教案中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特

的精神世界，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

1.思想品德课的性质决定要联系生活实际。

思想品德课是对学生进行思想品德教育的德育课，它的教案目的不只是为了教给学生多少理论知识，让学生知道多少道德规范，它教案的主要目的是用理论指导人的行为，用理论指导学生去实践，去改造主观世界，去完善自己的道德修养。思想品德教案只有“注重与学生生活经验和社会实践的联系”，才能促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。而且，一个人的情感、态度、价值观如何，最终都是通过生活实践反映出来

的，而不只是反映在书面上，也不只是表达在口头上。

2.思想品德课教案的内在需要决定要联系生活实际。

思想品德课是以一定的知识（特别是人文社会科学的知识）为基础和载体的，这些知识对学生来说都是间接经验，它和学生的直接经验是有联系的，学生学习间接经验必须以直接经验为前提，为基础。否则，对于没有生活和社会经验的学生来说，是难以理解的。而理论知识是源于生活的需要而产生的，是从实践经验中抽象出来的，在教案过程中，教师只有通过联系实际、联系直接经验，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识论知识的基础，才能使学生真正学生理解和接受，也只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想品德课的教育价值。

但是，长期以来，原思想政治课教案被看成“高、大、空”的政治口号和远不可及的“空中楼阁”，主要原因是它把源于生活的理论抽象化，过多关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代了学生活生生的生活世界；忽视了学生周围的社会生活、

个人生活的教育因素。

3.学生的健康成长需要联系生活实际。

青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。教育的功能不仅是知识与技能的传授，也是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。思想品德课程是以实现教育的后一个功能为主要任务的。

改革开放以来，我国一直处于社会转型期，无论是生活方式还是思想道德观念都发生了极大的变化，已有的思想道德观念不能理所当然地要求当代的学生接受，更不能通过强制灌输来使学生接受。所以，思想品德课的教案必须要建立在学生自身体验和感受的基础上，要解决学生成长中的困惑和思考，解决学生学习中面临的实际问题，解决学生在与家

*摘自：冯根水.初中思想品德新课程教案法[M].东北师范大学出版社.2005.1

庭、学校、同伴交往中出现的实际问题，引导学生正确看待自己、正确看待周围的人和事，使他们形成健康、理解、宽容的个性，以及享受快乐，过积极而有意义的生活。

二、思想品德课教案联系生活实际的途径

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生的生活是科学世界（书本世界）的基础，是思想品德知识的意义之源。道德的学习与发展是在生活中进行的，离开了生活，道德教育是无意义的，也是没有效果的。思想品德教案必须要密切联系学生的生活世界，以学生的真实生活为基础，并与他们的现实生活贯通，无论是教案

内容、教案方法和教案过程，都应体现生活性的特点。

1.教案内容生活化。

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个须被点燃的火把。”教案内容主要是教材，但教材只是凭借的材料和工具，不是教案内容的全部。所以，我们要以教材知识为切入点，回归生活世界，可根据教案目标、学生特点，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态。教师要把教案内容融入学生自己的生活内容，使教案内容具有丰富的情境性和生活性，这样，才能点燃学

生的学习热情。【案例1】才艺大舞台

“提升情趣，陶冶情操”是人教版七年级上册第七课《品味生活》中的第二框“追寻高雅生活”的最后一目，如果从书本到书本进行教案，只要15分钟就可以把书本内容讲完。余老师对教案内容进行了处理，开辟了一个“才艺大舞台”，让学生尽情地展示才艺。教案内容为：

1.才艺大舞台。

（1）让学生展示自己的才艺。

（2）叙述自己的或欣赏到的生活情趣。

2.经验分享。

（1）对同学表现的才艺或生活情趣，让学生自己自由发言点评。

（2）在学习、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操？

3.学会欣赏的建议。

（1）让才艺表演的同学介绍欣赏某类艺术的要点。如书法作品欣赏要点，音乐欣赏要点等。

（2）结合实际指出在欣赏中要注意的礼节等内容。

这样的教案内容的处理，紧密联系学生的生活情趣，充分发挥了学生的课程资源。

2.教案方法生活化。

美国教育家布郎认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活世界。审视传统的思想政治课教案，不难发现：传统的思想政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。所以，必须要改变传统的教案方法，采取符合学生特点的灵活多样的教案方法。可从以下几方面入手：（1）引导学生联系现实，列举生活中的典型材料、新闻事例等来表明、分析、理解教材中阐述的道理和要求。根据各自的所见所闻和切身体验，对教材中的理论、观点发表看法。（2）引导学生运用所学的基本概念和基本原理来分析，认识，解释，说明具体的事实、材料、例证；依据所学的基础知识和基本观点来观察、分析、辨别现实生活中的一些热点、焦点和敏感问题。（3）引导学生以教材中的理论观点为指导，尝试进行实际操作，解决自己学习、生活、思想中的实际问题，指导行为实践。（4）指导学生运用所学的知识去参加相应的社会实践活动。关于具体的教育方法，将在第七章加以介绍。

3.教案过程生活化。

思想品德的教案过程，是教师根据教案目标，通过教案手段，使学生掌握知识，培养能力，形成情感、态度、价值观的过程。它的主要环节有课首导入、课中展开和课尾处理。罗曼·罗兰曾经说过：“惟有健康快乐的生灵才是真正的生灵。”教案的过程，应是适宜生命成长、生态和谐地育人的过程。要使教案过程生活化，应在以下三个环节中均有所体现。

（1）课首导入生活化。

学生已有的生活经验是基础性资源，是师生课堂交互作用的起点，教案在课首一环，就应走进学生的生活世界。要注重呈现相关的生活事实，激活学生已有的生活经验，让他

们从中孕育相应的课题意识。

【案例2】

一位老师在执教《用法律保护自己》这一节课时是这样导入的：

“小树的生长需要阳光和煦，小花的吐蕾需要春风化雨……”我们的健康成长需要全社会的共同关注。但是，在现实生活中伤害青少年的事却屡屡发生，同学们，你或你的同龄人在生活中受到过哪些伤害？让我们一起说一说。

在课首导入课题的常用方法有：呈现具有普遍性和思考价值的生活事件的呈现法；让学生与实物见面，调动多种感官并亲自操作，从中孕育直觉感受的实物法；以小品等游戏为中介，搭起教案内容通向学生与生活的桥梁的游戏法；引发学生回忆、反思已有的生活经验的唤起法；开放地纳入学生的直接经验，让学生倾述个人生活中的亲身经历和感受体验的倾述法。在这里，这位老师运用了唤起法和倾述法，激活学生已有的表象，调动他们的生活积累，开启新课。

（2）课中展开。