小学语文教学中随课微写作探索

小学语文教学中随课微写作探索

作者：黄秀丽

来源：《读写算》2020年第07期

摘要文章结合随课微写作教学法的应用特点，详细阐述了其在小学语文教学中的开展方法，旨在给予广大小学语文教师一定可行帮助，并借此有效促进小学学生语文写作素养的全面提高。

关键词小学语文教学;随课微写作;路径探索;开展方法

所谓随课微写作教学方法，是一种由微博、微信等网络问题转化而成的全新写作教学形式。其中，该教学方法的应用优势集中表现在写作内容短小、写作情感丰富等方面，不仅能够就学生的写作技巧进行高效培养，同时也可充分激发学生的写作感情，有助于帮助学生形成良好的写作习惯和写作兴趣，是适合小学语文写作教学要求下的不二之选。

一、小学语文教学中随课微写作的特征表现

（一）内容“微”

在以往小学语文写作教学中，教师往往采用通篇式写作教学模式就学生写作能力进行训练，而对于正处于起步学习阶段的小学学生来说，其虽拥有较强的求知欲和好奇心，但由于本身知识素养相对较差，并不能在短期内就长篇写作进行掌控。因此，随课微写作教学法以其内容简短的独特优势更加贴合小学写作教学要求，不仅可以有效使写作教学“化繁为简”，同时也能极大消除学生写作畏惧，有助于帮助学生形成较强的写作兴趣。

（二）表达“微”

在长篇写作中，由于完整文章要求人物、时间、地点等多项写作要素必须保持统一，因此学生在使用优美句型时往往存在较多限制，并不能就生活中有感而发的随笔词句进行有效掌握。而在随课微写作教学法应用下，学生能够拥有更多的短句写作机会，借此一方面可加深学生对于基础写作技巧的掌握和理解，另一方面也能使写作教学更加贴合学生生活，有助于帮助学生更好地就自身情感进行表达。

（三）时间“微”

对于以往小学语文写作教学模式来说，教师普遍会单独设置写作课来对学生写作能力进行训练，但基于实际写作课开展情况，仅凭40分钟的写作训练往往无法发挥较强的写作教学效果。对此，在随课微写作教学法应用下，写作训练能够充分与课堂基础知识教学相融合，借此

不仅可以显著提升写作教学的教学效果，同时也能在循序渐进中就学生的写作思维进行启发，有助于帮助学生形成健康的写作学习习惯。

二、小学语文教学中随课微写作的应用内容

（一）基于随课微写作，培养学生观察能力

对于随课微写作教学法来说，将写作教学与学生生活进行融合是其核心应用原则。对此，教师可基于学生生活特点，引导学生于感悟生活中挖掘写作素材，于不断积累中丰富写作情感，最终在有效提升学生写作兴趣的基础上促进学生的健康成长。例如，在教学《蜜蜂》《玩出了名堂》等课时，教师可结合教材内容，要求学生就生活中的常见事物进行观察，进而一方面培养学生的生活观察习惯，另一方面使学生养成于生活中获取写作灵感的良好写作意识，并以此提高学生的写作素养。

（二）基于随课微写作，培养学生表达能力

在以往小学语文写作教学中，学生写作形式单一，情感表达不够充足，往往是实际教学存在的主要问题。对此，教师需基于小学学生感性认知多于理性认知的学习特点，尽可能借助随课微写作方法有效就学生的写作表达情感进行激发，进而在为学生提供情感展示舞台的基础上不断就学生的写作热情进行激发。例如，在围绕亲情进行写作时，教师可开展赞美母爱或歌颂父爱的课堂写作活动，引导学生从生活琐事中理解父母工作之不易，并以此有效激发学生的情感表达意识。

三、小学语文教学中随课微写作的开展方法

（一）合理选择训练点

所谓随课微写作，其实质上意味着写作教学需与基础教学相结合，换言之，针对不同教材内容选择不同的写作训练主题，是发挥随课微写作教学法教学效果的主要手段。例如，在教学《刷子李》等注重描写人物心理变化的叙事类课文时，教师可围绕心理活动这一写作要素，引导学生就此进行随课训练，进而一方面为其写作记叙文铺垫良好基础，另一方面也能使其真正学会设身处地的体会人物性格，并最终提高其写作文章的思想内涵。

（二）合理选择发散点

在现代写作教学观念中，由点及面，在教材内容基础上就学生发散写作意识进行培养，往往是帮助学生形成系统写作思维的关键方法。例如，在教学《风筝》《秋天的雨》等描写秋天的写景类文章时，教师可以文章中对于秋天的描绘语言为基础，引导学生就心中所想的秋天景

象进行创作，进而帮助学生在写作“枫叶变红”等内容的过程中加深学生对于该写作主题的理解和感悟。

（三）合理选择时间点

对于随课微写作教学法来说，虽强调就写作教学与教材教学相结合，但并非所有时间都需要归为写作教学，而是应合理选择教学时机，有针对性地发挥随课微寫作教学法的教学价值。例如，在教学《信息传递改变着我们的生活》这一课时，由于该课涉及信息科学，因此，教师可积极与信息技术教师进行沟通，通过课后环节为学生布置写作作业的方式来帮助学生就学习信息技术的体会进行表达。

参考文献：

[1]梁秀峰.小学语文随课微写作的实践思考[J].课程教育研究，2019（28）：75.