浅谈职业学校教师素质要求

浅谈职业学校教师素质要求

作者：蔡小怀张家港工贸学校邮编215617

摘要：拥有良好的师资是保证职业学校教学质量关键，如何提高职业学校教师队伍的建设也是我们一直研究的难点，本文试从认知、情感、个人素质三个维度对促进职业学校教师发展进行思考。

关键词：职业学校教师认知情感个人素质

职业学校师资的来源，除了个别专业课教师毕业于专门的技术师范学院以外，大部分教师来自于普通的师范类大学，其中文化基础课教师尤其属于后者。这部分教师本来可以去普高或初中任教，但是为了教育全面发展的需要，相当一部分正规师范院校毕业的大学生，其中也不乏优秀者，选择到职业学校来授业、解惑。诚然，这一安排或决定是不是在就业困难和压力下的无奈选择，我们暂且不去思考。我们权且认为他们是为了响应国家“大力发展职业教育”的号召，为了培养满足社会全面发展的公民而投身到职业教育的事业，为职业教育做贡献。

“如何看待在职业学校做教师”这一问题，俗话说“好马配好鞍”，职业学校生源比普高生源差，这是一个不争的事实。在加上长期以来形成鄙视职业教育的社会现实，这些都会造成部分职业学校教师在责任心和事业心上大打折扣。事实上，正因为职业学校学生素质不容乐观，教师的责任才更重大，职校生不好管理，才显示出职校教师水平的高超。普通高中为国家培养栋梁之材，而我们职业高中是为地方培养有用的劳动大军，尤其肩负着转化和稳定不良青年的使命。所以职业学校的作用不仅仅是为社会培养大批技术性的劳动力，更重要的是为国家和地方的社会稳定做出了贡献。一个国家确实需要大量的社会主义现代化建设者，但更需要为现代化建设创造一个稳定和安全的社会环境。在校的那些不良青年如何才能经过正确的引导成为一名对社会有用的人，关键是看学校教育的成功与否。因此作为一名职业学校的教师要正视自己的责任，认识到从事职业教育事业是一项既艰巨又有挑战性的工作，踏踏实实做一名职业学校的教师是当代青年应有的一种选择，这样职业学校教师的工作也会越来越被社会所认可的。下面从三个方面分析如何做好一名合格的职业学校教师。

一、在认知教育方面

初中毕业生之所以进入职业学校，就是由于文化课学习遇到了一定的障碍，所以职校生无论是文化基础方面还是接受能力方面都逊于普高学生，另外职高生学习态度以及学习的积极性、主动性都无法跟普高生相提并论的，因此我们用不着对他们的“笨”或“不开窍”而整天哀声叹气、愤愤不已。作为职校教师要面对学生智力平平或一般这样一个现实，教学中一定要防止“当初我的老师怎么教我，我就怎么教我的学生”这样一种思维惯性，特别要避免像大学老师那样点到为止地教职高学生，自己高中时老师的教法也没法完全照搬，职高生有职高生的特点，在认知方面有他们自身的弱点，容不得教师有半点儿疏忽。我们应该结合教学大纲中对职高生文化基础课强调基础及达标这一条件，教学中改变教学方向，侧重基础性、一般性知识的反复再现，讲解时要不厌其烦，不能想当然总以为都讲过三遍了，学生应该会了，其实第四遍也是有必要的，也不能因学生考试中将做过、讲过的题目做错了而迁怒于学生，甚至挖苦讽刺学生，对职高生在认知方面的不足要有充分的估计与预料，切莫由惊而怒去触动学生敏感的神经，使学生对自己所教的学科更加产生恐惧。职业学校文化基础课只在某个难度范围内进行一般意义上基本知识的普及，作为职业学校的教师要正确认识到这一教学目标，尽量用各种不同的方法与手段把有限的职高范围内的文化理论知识让学生掌握好。

二、在情感教育方面

职业学校汇聚了来自各个初级中学、各个班级中的中下等学生及差生，少数学生在品行上可以说已经误入歧途了，这些学生分散在各个初级中学时就曾让德育老师们头疼不已，职业学校面临解决许多初级中学没有解决的学生问题。这样的形势下，在职业学校做教师，学生管理能力要比教学能力重要一些，当然作为教师，学生的管理能力要建立在良好的教学能力的基础上，假如课讲不好，再怎么

管，学生也不会听。我们要解决的问题应该是在教师如何把一堂课备好的基础上，让学生听好一堂课，学好一门课。除了必要的教学管理措施外，情感教育也是解决问题的有效途径。职高生的智商不能令老师满意，但他们的情商是正常的、健全的，这也恰恰是职业学校教师们施展能力的舞台，是职校教师实现自我的突破口。初中轰轰烈烈的应试教育造就了一批厌恶学习、跟教师严重对立的所谓差生，这些人心理上深受打击，相当一部分“破罐子破摔”。尤其是在初中期间，长期以来在学习上的失败经历，使他们倍受精神和心理上的蹂躏，他们普遍对学习有反感，认为自己在学习上就是不行，在违反纪律上倒是有些能耐。因此职业学校的教师应该体谅到学生的伤痛，本来尺有所短、寸有所长，理解这些学生，本来社会上就歧视职业学校学生，若还经常受到老师批评就更容易使他们产生烦燥情绪，因此作为一名职业学校的教师应该尽量发现学生身上的闪光点，通过鼓励和表扬来抚慰他们心灵上的创伤。教师衡量学生的标准也要做一个调整，不能再像初中那样只盯着分数，要有全方位多元化的评价机制，让每一个学生都能在职业学校里获得自信，感觉到自己在职校会有所作为，从而为社会培养出健全心智的合格青年。

情感教育是人的教育，人的教育就要以人为本，从学生的需要出发。职业学校设置综合高中、五年一贯制和中专，让学生结合分数有了更多选择；专业设置更是五花八门，可以满足学生按照自己兴趣进行选择的需要。这种自由普高生是没有的，作为职教老师要充分利用这一资源，重视对学生兴趣的培养，能够走进学生心灵深处，用爱心、耐心来激发学生对学习的需求，培养学生对家庭、对父母的责任感，让他们把职高的每一天过得更充实、更有价值、更有意义。

三、在个人素质方面

随着教育改革和教师教育的发展,对教师素质要求也越来越高。不是随随便便什么人都可以做教师，不是什么人都可以做教师了。作为一名教师必须有一定学历和教育经历的要求，就目前而言，能以教师的身份出现，最起码已获得了大学专科以上的学历，具备了一定的本学科的专业知识及一些基本的教育学、心理学理论知识。实际上教书不是说自己有一桶水就可以给学生一杯水了，重要的是如何让这倒出的一杯水成为学生的一杯水，也就是说教学方法与技巧比教学内容本身更关键了，在职业学校尤其如此。所以做教师要不断地总结自己的经验，吸取别人的经验，不仅要对教学方法进行研究，也要研究学习方法，对学生进行指导。

唐代韩愈就说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，网络时代学生的知识面更是教师所无法估计的，因此教师要有与时俱进终生学习的思想，才能便于与学生沟通，也是知识经济对教师的基本要求。全社会对教师的期望值高于一般工作人员，因为教师的一言一行直接影响着学生，自然而然教师要有较高的个人修养，以自己责任心来带动学生，以自己的敬业精神来感染学生，真正做到为人师表。

当前中国教育正处于巨大变革时期，新课程的改革对传统的教育理念提出了挑战，作为教育活动核心的教师如何顺应素质教育对教师提出的新的要求，是我们每一个职业教育工作者应该思考的问题。教师不仅要顺应时代发展的要求，自觉的提高自我的素质要求，而且还要对自我工作不断深入的了解，时刻以自己所处的学校环境、学生状况和教学目标为准则，因时因地顺应时代发展的要求，才能变被动为主动，更好的为教育事业奋斗终身。