初中英语语音教学初探
农村初中英语语音教学探究
农村初中英语语音教学探究随着英语教学的深入发展，我们发现语音教学在英语教学中占据了越来越重要的地位，它是语言交流中的基础，在英语学习中有着至关重要的作用。
所以，如何对农村初中学生进行有效地语音教学是一个非常关键的问题。
一、语音教学目标的制定对于农村初中的学生来说，他们的语音水平往往较为单一，没有接受过专业的语音训练，也缺乏语音学习的意识，所以在编制语音教学计划时，要明确以下几个目标：1.帮助学生建立标准的英语语音基础。
初中英语教学的语音重点在于音标、单词发音及重音等方面，因此应注重将英语口语和音标相结合，让学生了解音的分类和发音方法。
2.利用各种教学手段提高学生语音能力。
如听力、说话、朗读、模仿等手段，要求学生自己动手研究掌握，不断地练习，争取在短时间内提高语音素质。
同时还可以通过口型练习、韵律教学等手段来加强语音教学的效果。
3.提高英语口语表达能力。
除了对音的教学外，还需要将口语交际技能融入到语音教学中，通过情景对话、模拟情境等方式，让学生更好地运用所学的语音知识。
二、语音教学方法的选择1.模仿式教学法模仿式教学法就是让学生通过模仿老师或录音带的语音，并不断地练习来达到提高语音水平的目的。
模仿式教学法依赖于生动的语音样本及语音素材，目的是让学生听得好、发得准、说得好。
因此在语音教学中，我们应有足够的语音样本以及清晰、生动的录音材料等。
2.基础韵律教学法韵律是语音教学中的基础，可以促进学生自然而然地掌握语音知识。
利用韵律教学法，可以让学生听到生动且流畅的语音样本，并通过反复练习和模仿，让学生逐渐领会语音规律和语音模式。
3.通过游戏教学提高语音能力语音教学的过程往往是枯燥且单一的，在此基础上，利用游戏教学法可以创造良好的语言氛围，增加学习的趣味性和可行性，提高学生的语音水平和语音表达能力。
三、语音教学注意事项1.区分音的长短，尤其是元音和辅音的长短，认真区分单个音和合成音的区别，并在实际口语表达中做到发音准确的转换。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略语音教学一直是英语教学中不可或缺的重要环节。
准确的语音能够帮助学生更好地理解和表达英语，提高口语交际能力，从而更好地融入英语环境。
初中英语语音教学的重要性不言而喻。
本文将探讨初中英语语音教学的重要性，并提出一些教学策略来帮助学生更好地掌握英语语音知识。
一、初中英语语音教学的重要性1.提高听力理解能力语音是语言的音韵体系，英语语音包括音素、音延和音调等内容。
准确的语音可以帮助学生更好地辨别和理解英语中的语音差异，从而提高听力水平。
通过系统的语音训练，学生可以更准确地听出语音的差别，更好地理解他人的口语表达。
2.提高口语表达能力良好的语音能够帮助学生更好地表达英语。
准确的语音可以帮助学生更清晰地表达自己的意思，避免因语音错误而造成误解。
通过语音教学，学生可以学会正确地发音、语调和语音连读，从而提高口语表达能力。
3.有效提高整体语言水平语音作为语言的基础，对整体语言能力有着重要的影响。
一个人发音准确与否，会直接影响学生对单词、句子的认知和运用。
如果学生没有正确的语音基础，就很难进一步学习语言的其他方面。
语音教学对于提高学生的整体语言水平有着至关重要的作用。
1.多听多模仿语音教学的第一步是多听多模仿。
学生应该多听英语正音的音频，模仿老师或者音频中的发音，尝试使自己的语音与模仿对象一致。
通过不断的模仿、练习，学生才能逐渐形成正确的语音能力。
2.系统地学习国际音标国际音标是英语语音的重要组成部分，学生应该系统地学习国际音标。
老师可以通过丰富多样的教学活动，让学生熟练掌握国际音标，从而更好地辨别和掌握英语语音。
3.利用语音教学工具利用现代化的语音教学工具，可以有效地辅助语音教学。
比如利用录音设备录制学生的语音，然后与标准音频进行比较，找出不足之处，有针对性地进行纠正。
还可以利用一些多媒体教学软件，让学生通过图片、声音等多种方式学习英语语音知识。
4.注重语音教学在口语交际中的实际运用语音教学不仅仅是为了学生的听力训练和发音训练，更重要的是为了帮助学生在实际的口语交际中更好地应用语音知识。
对初中英语语音教学方法的初探
对初中英语语音教学方法的初探栾营营辽宁海城4中摘要：初中学生学习英语处于基础阶段，良好的初中英语教学可以为学生英语能力的增长打下基础，为学生日后英语学习成绩的提升提供根本保障。
在初中英语课堂上语音教学是一个重要的环节，当前由于在初中英语语音教学中对于语言能力培养和教师教学方的问题，出现了初中学生英语语音水平不高，英语交际与沟通水平低下等问题，这不仅会影响初中学生英语成绩，而且也会影响到初中生日后的综合发展。
关键词：初中英语语音教学方法初探1.存在于初中英语语音教学的主要问题1.1初中英语语音教学偏重知识传授在实际的初中英语语音教学中很多英语教师将课堂的重点放到知识讲授之上，他们将大多数时间和精力放在英语知识和理论的传授过程，没有重视语音教学的思想，导致初中英语语音教学出现偏差。
很多初中英语教师对学生语音的教学只停留在简单领读之上，忽略了学生初中英语语音学习的主体性，不能给学生品读英语教材的机会，这将使学生失去发现英语语音规律的机会，难于建立学生英语语音的语感。
此外，在初中英语教学中一些教师没有根据语言教学和学生发展规律，片面重视英语考试成绩，对初中英语语音教学采用了压缩时间和简化的方式，不注重对学生英语拼读能力和英语词汇语音练习，这会阻碍初中学生认知语言和语音迁移能力，长此以往将不能建立起正确的初中英语语音学习习惯，英语语音能力的开发和增长就沦为水中之月。
1.2初中英语语音教学方法问题很多初中英语教师在语音教学中沿用应试教育的做法，只讲考试范围内的读音规则，经常采用教师领读，学生跟读的初中英语语音教学方法，这样的做法只能帮助学生建立粗浅的认知，难于使学生把握初中英语语音教学的重点，甚至不能掌握英语语音的拼读规则，这会影响到初中英语语音教学效果的提高。
此外，教学方法的匮乏也是当前初中英语语音教学存在的主要问题，没有有针对性的教学方法不能激发学生英语语音学习的积极性，在被动接受的过程中学生很难成为初中英语语音教学的主体。
中学课程中的英语语音教学探究
中学课程中的英语语音教学探究引言随着全球化的进程和英语作为国际交流的主流语言，英语语音教学在中学课程中的重要性逐渐凸显。
准确的英语语音能力对学生的英语学习和交流能力有着深远的影响。
本文旨在探究中学英语课程中的语音教学内容、教学方法和对学生的影响。
第一章中学英语课程中语音教学的重要性1.1 全球化背景下的语音教学需求1.2 英语语音对交际能力的影响1.3 语音教学与学生终身学习能力的关系第二章语音教学的内容和目标2.1 语音教学的基本内容2.2 不同年级的语音教学目标设置2.3 语音练习对学生的影响第三章语音教学的教学方法与策略3.1 语音教学的教学方法概述3.2 语音教学中的口语训练与语调应用3.3 语音教学的互动性与合作性教学方法第四章语音教学的评估与反馈4.1 语音教学的评估方法4.2 定期教学评估的重要性4.3 基于评估结果的反馈与调整第五章语音教学中的挑战与解决方案5.1 语音教学中学生常见问题分析5.2 个别发音困难学生的有效支持方案5.3 借助技术手段进行语音教学的创新方法第六章语音教学对学生的影响与评价6.1 学生发音能力的提高与自信心培养6.2 学生英语学习兴趣的增强6.3 学生在口语交流中的表达能力提升结论通过对中学英语课程中的语音教学进行探究，在引进新课程改革的背景下，加强英语语音教学的重要性得到了确认。
完善的语音教学内容、有效的教学方法和及时的评估反馈对学生的英语学习和综合能力提高具有重要意义。
同时，针对学生个体差异的支持和应用技术手段的创新是未来语音教学中需要解决的挑战。
通过对学生发音能力、兴趣和口语表达能力的影响评估，可以更好地调整教学策略，推动学生在英语学习中取得更好的发展。
总结英语语音教学在中学课程中占有重要的位置，它对学生的日后学习和交流能力有着深远的影响。
本文探讨了中学英语课程中语音教学的重要性、内容和目标设置；介绍了语音教学的教学方法与策略，以及如何进行评估与反馈；分析了语音教学中的挑战与解决方案；最后评估了语音教学对学生的影响与评价。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略1. 引言1.1 语音教学在英语学习中的重要性语音教学在英语学习中的重要性不可忽视。
正确的语音能够帮助学生更容易地表达自己，更准确地理解和传达信息。
在语音准确的基础上，学生才能更好地掌握英语语言的语音规律和语音特点，提高口语表达能力。
良好的语音也是理解外语歌曲、影视作品的关键，能够帮助学生更好地融入英语学习的氛围中，提升学习的积极性和兴趣。
初中英语的语音教学是整个英语学习的基石，关系着学生的口语表达能力和语言交流能力的提升。
通过系统地学习和训练语音知识，学生能够建立正确的语音意识和语音能力，为今后更高级别的英语学习打下坚实基础。
我们应该充分认识到语音教学在英语学习中的关键性，重视并采取有效的教学策略，帮助学生全面提升语音水平，进一步提高英语学习的效果和兴趣。
2. 正文2.1 提高学生语音技能的教学策略教师应该注重对学生发音准确性的要求。
在语音教学过程中，教师可以通过模仿、对比、纠正等方式帮助学生纠正发音错误，培养学生的发音准确性。
教师可以设计各种发音练习活动，如口语练习、朗读训练、绕口令等，培养学生的口齿清晰和语音流利度。
这些活动可以帮助学生不断练习、巩固和提高语音技能。
教师可以组织学生进行语音模仿游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习语音，激发学生学习语音的兴趣。
通过游戏和角色扮演，学生可以更好地感受到语音在交流中的重要性，从而更加主动地参与练习和学习。
教师还可以利用录音设备记录学生的发音并及时反馈，让学生听到自己的发音差异，帮助他们不断改进，提高语音水平。
通过及时反馈，学生可以更快地发现问题并加以改正。
提高学生语音技能的教学策略包括要求发音准确性、设计发音练习活动、组织语音模仿游戏和角色扮演活动以及利用录音设备进行反馈等方法。
教师在实施这些策略的过程中，应注重培养学生正确的语音习惯，帮助他们提高语音技能，从而更好地掌握英语语音。
2.2 培养学生语音意识的教学策略培养学生语音意识是提高学生语音水平的基础。
初中英语语音教学初探
2019年26期┆129教法研究初中英语语音教学初探余 娟摘 要：语音作为英语学习的基础，是提高英语水平的前提条件之一。
有良好的语音基础，便在英语词汇、语法、朗诵和阅读方面有较好的语言优势，有利于提升英语学习的整体素质和层次。
初中阶段接受规范的语音教学，有利于学生今后的英语学习。
如何提高初中英语语音教学效率，使学生在初中阶段具有良好的语音习惯和语音面貌，是教育者应该着力探讨的问题。
关键词：英语语音；初中英语；重要意义 初中英语教学的重点是英语语音的学习，倘若学生语音发音不标准，不仅会影响日常的单词读、写，还会对日常交流产生影响，所以在初中英语教学中要着重加强语音教学。
一、初中英语语音教学，要从英语国际音标开始在学习英语的过程中学习音标就像我们学习汉字中的拼音，具有是十分重要的作用。
英语音标就像一种导向符号，引导你认识、学习英语，如果没有这种符号做导向，我就无法对英语进行读、写，更不用说日常交流，这样单词就失去了它存在的意义，对于学生而言就只是一串字母而已。
初中生英语学习能力存在差异，能力较差的学生在学习英语音标的过程中会十分吃力，因此，部分学生会放弃学习英语音标，进而导致失去学习英语的信心。
倘若老师从学生的音标抓起，就相当于找到了开启金库的钥匙，会让学生有着浓厚学习兴趣，为以后更加轻松的学习英语奠定了基础。
一味的按照课本来安排教学课程，让学生在没有掌握英语国际音标的前提下，阅读大量长篇幅文章或人物情景对话等，对于那些英语学习能力较差的同学来说，会严重损伤他们的自信心，他们既不能理解句子的意思，也不能正确读出单词发音，即使在老师的带领下阅读，学生对于课文句子的记忆也是暂时的，不会形成长时间的记忆，所以，在初中英语教学中，我们要注重英语音标的教学，让学生形成正确的发音，从而降低学生学习英语语音的难度，让学生把热情投入到英语语音学习中来。
二、强化英语语音学习，有助于提高学生单词读、写的准确度倘若学生英语语音发音标准，就可以根据读音写出正确单词，在此过程中，一方面可以增加学生的词汇量，另一方面可以增强英语语感。
初中英语语音教学模式初探
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 249初中英语语音教学模式初探文/梁英 石南摘要：学好语音是学习任何一门语言的首要任务。
本文针对目前初中英语语音教学存在的现状与问题，结合该阶段学生的年龄特点和心理特征，提出音标与自然拼读的结合教学的语音教学模式，以此优化初中英语语音教学，从而全方位推动英语教学的发展。
关键词：初中英语；语音教学；教学模式为落实国家“立德树人”根本任务，英语人才培养的重要性不言而喻。
在英语教学中，英语语音是学生习得英语的基础环节。
刚步入初中，学生们便需掌握48个音素。
但就目前初中英语音标教学现状来看，初中英语语音教学仍存在诸多问题并亟待解决。
1 初中英语语音教学存在的问题1.1 音标读音较为中式受语言习得环境的影响，部分教师对音标发音部位的明确较少，大多数学生在进行音标发音时，普遍存在中式发音的问题。
学生在学习音标时，大多倾向在音标下标注汉字，感觉容易识记。
虽然汉语拼音在一定程度上对学生的音标学习具有一定的正迁移作用，但不可避免的是，学生见到见汉字辅助读音标会始终读不准正确发音，毕竟音标和汉语拼音的发音并不是完全一致的。
长此以往，这会极大影响他们正确发音单词的能力，也不利于学生后期有效的听力输入。
1.2 音标音形较难对应部分学生虽能记住大部分音标的读音，且看到音标卡片能做到正确朗读。
但当教师进行音标听写时，即老师发出单个音标的音，学生对写出该音标的书面形式颇感困难。
此外，当老师进行单词听写，要求学生标注单词的音标时，学生仍无法下手。
同时，对于比较相近的音标[i]、[e]、[ə],学生也经常易弄混淆。
此外，学生在对照教师黑板上所写的音标进行模仿时，时大时小，歪歪扭扭，不大工整，与音标的标准书写有些差距。
1.3 音标练习较为单一目前大多初中英语教师采用的音标练习比较单一，就音标的发音方面，大多会让学生在家自行跟读三至五遍；在书写方面，也仅仅让学生直接抄写英语书上的音标三至五遍。
初中英语语音教学初探
2019/4A班代嗷歹教学研究•教法新探初中英语语音教学初探文/上海市青浦区珠溪中学谢向荣【摘要】语音学习是英语学习的第一关，是英语学习的核心内容之一。
学生掌握了英语语音方面的知识，有助于提高记忆单词的效率，有助于提高朗读能力和口语表达能力，还有助于学生的语感培养。
本文以上海牛津版初中英语课本为参考，结合笔者的实际教学经验,谈初中英语语音教学的一点心得。
【关键词】经验方法单元语音教学语音能力对学生听说技能的培养有直接关系，对培养学生的读写技能也有促进作用。
因此，在初中阶段,尤其是低年段，如何加强语音教学，帮助学生系统掌握语音知识，提高语音能力，是每个初中英语教师必须认真考虑的一个问题。
一、语音集中教学在六年级，为了让学生尽快适应初中英语学习的要求，教师可以开展语音集中教学，教学重点主要是国际音标和学生根据音标拼读单词的能力。
教师也可以根据学生学习情况，扩展到其他语音知识。
音标是英语学习最重要、最基本的工具。
学好音标,可以帮助学生准确地掌握英语发音，提高背诵、记忆单词的能力和效率，还有助于英语听说能力的培养和语感的建立。
教师在进行音标教学时，可以对48个音标进行分类，找到一定的规律，这有助于理清教（下转第38页）（上接第36页）高中数学教学要把加强学法指导作为教学的重要任务之一。
教师进行学法指导应以培养学生的学习能力为重点，狠抓学习基本环节，具体措施有以下三点：一是教师寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受；二是举办系列讲座，介绍学习方法；三是定期进行学法交流，学生间互相取长补短,共同提高。
4.优化教育管理，促进良好衔接首先，教师要重视情感沟通，唤起学生学好数学的热情。
如在提问时，教师要从学生实际出发，多给学生创设成功的机会；布置分层作业，在课堂内外全方位关注学困生，使他们体会成功的喜悦，激发学习热情和兴趣。
其次,教师要重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们在失败面前，能冷静地总结教训，主动调整学习状态，努力争取获得成功。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略随着全球化的发展和英语在国际交流中的地位日益重要，初中阶段的英语教学也变得越来越重要。
在英语学习中，语音是非常重要的一部分，良好的语音能力不仅有助于学生更好地听懂外国人的英语，还能提升学生的口头表达和交流能力。
规范的语音教学在初中英语教育中占据着举足轻重的地位。
本文将就初中英语语音教学的方法与策略进行探讨。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音感知能力。
语音感知是学生感知、理解和模仿外语语音的能力，因此对于初学英语的学生来说，培养语音感知能力是至关重要的。
教师可以通过播放音频、模仿音标发音、反复听力练习等方法来帮助学生培养语音感知能力。
教师还可以通过各种语音游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解英语语音，从而提高学生的语音感知能力。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音准确发音能力。
对于初学英语的学生来说，要想准确地发音是一件比较困难的事情，因此教师在教学中应该重点关注学生的发音准确性。
在课堂上，教师可以通过模仿、反复练习、纠正发音错误等方法，帮助学生逐步提高自己的发音准确性。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些针对性的发音练习，让学生在不断的练习中逐渐掌握英语语音的发音规则和技巧。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音交际能力。
语音交际能力是指学生能够准确、流利地使用英语语音进行交流的能力。
在现代社会中，英语已经成为了人们进行国际交流的重要工具，因此培养学生的语音交际能力是非常重要的。
教师在教学中可以通过模仿真实场景、角色扮演、口语对话等方式，帮助学生提高自己的语音交际能力。
教师还可以组织学生进行口语表达比赛、口语演讲比赛等活动，让学生在实际操作中不断提高自己的语音交际能力。
初中英语语音教学的策略应该注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学之外，学生还需要通过自主学习来巩固和提高自己的语音能力。
教师可以在教学中引导学生利用各种教育资源，如教材、音频、视频等，进行自主学习。
初中英语语音教研(3篇)
第1篇摘要：语音教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
本文从初中英语语音教学现状出发，分析了存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中英语语音教学质量。
一、引言语音是语言的物质外壳，是语言的三要素之一。
在英语学习中，语音教学占据着举足轻重的地位。
良好的语音基础有助于学生正确地理解和运用英语，提高英语学习效率。
然而，在当前初中英语教学中，语音教学仍存在诸多问题，影响了学生的学习效果。
本文将对初中英语语音教学进行探讨，提出相应的教学策略。
二、初中英语语音教学现状1. 教学观念陈旧部分教师对语音教学重视程度不够，认为语音教学只是英语学习的一个环节，对提高学生的英语水平贡献不大。
因此，在教学过程中，教师往往忽视语音教学，导致学生语音基础薄弱。
2. 教学方法单一部分教师在语音教学中采用传统的教学方法，如反复跟读、模仿等，缺乏创新和趣味性。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
3. 评价方式单一语音教学评价方式单一，仅依靠教师的观察和评价，缺乏科学性和客观性。
这不利于学生语音水平的全面提高。
4. 学生语音基础参差不齐由于家庭环境、学习条件等因素的影响，学生在语音基础方面存在较大差异。
部分学生发音不准确，语调平淡，影响了英语口语表达。
三、初中英语语音教学策略1. 更新教学观念教师应充分认识到语音教学的重要性，将语音教学贯穿于整个英语教学过程中。
在备课、上课、课后辅导等环节，都要关注学生的语音问题，提高语音教学质量。
2. 创新教学方法（1）游戏教学法：通过设计趣味性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以组织“音标接龙”、“单词拼读”等游戏，提高学生的语音感知能力和发音准确性。
（2）多媒体教学法：利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，丰富语音教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，可以播放英语歌曲、电影片段等，让学生在欣赏的同时学习语音。
（3）合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同提高语音水平。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略随着中国的改革开放和全球化的进程，英语教育在中国的教育体系中扮演着愈发重要的角色。
而语音教学是英语教学中的一个重要组成部分，它直接关系到学生的口语表达能力和交际能力。
在初中阶段，学生的语音练习更显得重要，因此教师在初中英语课堂中应该注意采用一些有效的方法和策略，帮助学生提高英语语音的正确发音和自然表达能力。
本文将就初中英语语音教学的方法和策略进行探讨。
语音教学应该以听力训练为主。
在英语语音教学的过程中，学生最主要的问题是缺乏对英语语音的敏感性，因此在语音教学中，首先应该进行大量的听力训练。
学生需要通过大量的模仿和练习，来掌握英语发音的规律和特点。
在初中阶段，教师可以通过播放录音和让学生跟读的方式，帮助学生模仿和练习英语语音。
教师也可以录制一些日常用语和情景对话，让学生听和跟读，这样不仅能够帮助学生提高听力水平，还可以为后续的口语表达打下基础。
要注重语音和语调的训练。
在英语教学中，语音和语调的训练十分重要。
对于初学者来说，正确的语音和语调可以帮助他们更好地理解和表达英语。
因此在语音教学中，教师需要引导学生注意语音的有声音和无声音、清音和浊音的区别，同时也要让学生了解重音和节奏的重要性。
在实际教学中，教师可以通过一些有趣的活动和游戏，让学生感受到语音和语调对英语表达的影响，从而更加主动地去练习和掌握。
要重视口型和发音技巧的训练。
英语语音本身就存在着一些与汉语不同的发音特点，对初学者来说，这些发音特点往往是他们最容易忽略和错误的地方。
因此在语音教学中，教师需要重视口型和发音技巧的训练。
对于一些容易混淆的音素，比如/r/和/l/、/θ/和/ð/等，教师可以通过一些口型练习和发音口诀，让学生加强对这些音素的发音技巧的训练。
教师还可以通过示范和引导，帮助学生正确掌握一些英语语音的特点，比如元音和辅音的发音规律等。
初中英语语音教学初探
初中英语语音教学初探语音作为交际工具和重要手段，首先是个有声系统，一听、说、读、写、译是英语学习的五种途径，其中，“听”是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，“听”是放在第一位的。
其次，作为最基础的一环的听在人们的语言活动中，使用的频率居四项语言活动的首位，在人们的交际过程中发挥着重要作用，尤其是现在中国己经逐步走向世界，增多了与外国人进行交际的机会，会说首先得会听，能听懂。
第三，在中国现阶段以考试来评价学生能力的方式一直以来盛行，而听力是人类的一项基本语言技能，是必考的一项，在大多数英语考试中，以山东省历年中考为例，所占比重为20%-25%，是很大的一部分比例，由此可见听力的重要性。
新《大纲》对考试、考查也有明确的规定:“考试、考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生的交际结合运用语言知识的能力。
考试、考查既要有笔试，了要有口试和听力测试。
”目前，在各地的中考试题中，听力部分占20%，且有增大比例的趋势，而且在英语听力能力的水平方面的要求将进入一个新的阶段，同时，随着启用英语新教材、新大纲，所以，学生听力的训练需要重视和加强，以此来不断提高学生的听解水平。
教师教法单一，不注重从多方面训练学生的听力技巧和方法或者训练方法不符合听力规律，遵循听音频一做题一对答案之中单一教学程序。
英语老师没有足够重视有效的听力技巧、方法及策略的训练与指导。
100%的学生和教师反映，单一的“三步法”经常被用来训练听力。
而这种所谓“三步法”，第一步，仅仅是学生听听录音，而老师在学生听录音前前既没有介绍背景知识，也没有说明主题，应该说是属于一种传播信息典型的单向化;第二步，则是学生做多项选择题，可以说这是一种过程，包含了对学习活动的识别，在此过程中，语言产出活动被代替;第三步就是答案的校对，此过程可以认为是对教育进行测量的活动过程，在此过程中，用来测量的内容主要是学生学习效果。
这样做，第二语言习得活动实际上是被教育测量活动所取代了。
探究初中英语教学中语音教学的开展
探究初中英语教学中语音教学的开展摘要：在初中英语教学中，语音教学是非常重要的一个部分，它可以帮助学生正确地发音和流利地交流。
初中英语开展语音教学对学生的英语学习具有重要意义，可以提高他们的发音准确性、听力理解能力、口语表达能力以及英语整体能力。
因此，语音教学应在初中英语教学中得到充分重视和应用。
那么在教学中需要教师立足于教学现状，积极开展学科教学，为学生的学习创建良好的语音环境。
本文结合初中英语教学中如何开展语音教学展开探讨。
关键词：初中英语；语音教学；教学策略一、初中英语开展语音教学具有重要性1.语音是语言的基础。
准确的发音和流利的口语是学习英语的基本要求。
通过开展语音教学能够帮助学生掌握正确的发音方法和语音规律，使他们能够更加准确地表达自己的意思，避免发音错误带来的理解障碍。
其次对于大多数初中生来说，都需要教师基于教学内容本身，注重学生的语言表达，使得学生在学习中形成良好的语言基础。
2.语音教学有助于培养学生的听力能力。
通过训练发音，学生能够更加敏锐地捕捉到语音的细微差别，提高听力的敏感度。
这对于他们后续的听力训练和交流能力的培养具有重要影响。
3.语音教学还可以提高学生的口语表达能力。
熟练地掌握英语的语音规律和发音方法，能够使学生更加流利地进行口语交流。
在语音教学中，还可以加入口语训练的内容，鼓励学生进行对话和口头表达，提高他们的口语表达能力。
4.语音教学对学习英语的整体能力提升具有推动作用。
通过语音教学，学生可以在语音练习中培养自信心和克服害羞，提高他们的学习积极性和参与度。
同时，准确的发音和流利的口语能够帮助学生提高阅读和写作的能力，提升他们的英语综合应用能力。
二、初中英语语音教学策略1.系统教授发音。
首先，向学生介绍英语语音系统中的元音和辅音。
通过展示并让学生跟读，帮助学生正确地发出每个音素的发音，并练习相关的词汇和句子。
其次教学中也需要注重音调，英语中的重音和音调是非常重要的，可以改变词义和句子结构。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略一、培养学生的语音意识初中英语学习的语音教学首先要培养学生的语音意识。
学生首先需要意识到英语中存在不同的音素，然后才能学习正确朗读和发音。
在日常教学中，老师可以通过播放音频、观看英语口语视频等方式，让学生们听到并感受到不同的音素，并通过练习模仿来提高他们的语音意识。
在课堂上，老师可以通过简单的口语练习来引导学生，使他们对音标有更深刻的了解。
二、重点训练难点音素在初中英语的语音教学中，老师应该针对学生普遍容易出现错误的音素进行有针对性的训练和练习。
对于汉语母语的学生来说，他们往往会忽略英语中的一些特殊音素，比如th、r、l等。
老师可以通过特别设计的练习来重点训练这些难点音素，让学生在练习中逐渐掌握正确的发音方式。
三、注重听力训练初中英语学习的语音教学中，听力训练也是非常重要的一部分。
听力训练可以帮助学生更好地理解外国人说话，提高他们的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过播放听力材料，让学生们聆听不同的语音，然后通过听写、跟读等方式进行听力训练，帮助他们更好地掌握英语语音。
四、灵活运用多媒体教学手段在初中英语的语音教学中，老师可以灵活运用多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，通过多样化的教学手段来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
在课堂上，老师可以通过播放口语视频来让学生听到地道的英语发音，然后进行跟读练习；或者通过PPT展示音标的发音要领，帮助学生掌握正确的发音方式。
五、创设情景训练初中英语学习的语音教学中，老师可以通过创设情景训练的方式来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
通过设计一些交际情景，让学生在情境中进行口语练习，比如模拟餐厅点餐、购物等，让学生在实际情景中进行口语表达，这样可以更好地提高他们的语音能力。
六、鼓励学生多说多练在初中英语的语音教学中，老师应该鼓励学生多说多练，让他们在课堂上有更多的机会进行口语练习。
通过多说多练，学生可以更快地提高自己的口语表达能力，更好地掌握英语语音。
初中英语语音教学初探
初中英语语音教学初探作者：王秀平来源：《中学生英语·教师版》2017年第11期英语语音是学好英语的首要任务，英语语音教学贯穿整个初中英语教学，初中阶段是学习语音最关键的时刻，此时解决语音问题再好不过。
然而，在当前初中英语语音教学的过程中，学生的音标学习仍存在问题，对语音学习不感兴趣。
因此，消除初中生对英语语音学习的消极情绪，提高学生英语水平，激发学习兴趣，是当前初中英语语音教学中的首要任务。
有目共睹的一个事实就是，英语语音教学是整个初中时期英语学习的开始，在这个时候为英语语音学习打下坚实的基础，必定会成为日后学习英语的强有力的优势。
1. 发现初中英语语音教学问题初中英语语音教学不仅要熟练掌握音标符号，而且要让语音教学充满整个学习过程和生活中，激发学生的学习兴趣，从而提高语音水平。
发现初中英语语音教学中的不足之处，比如语音教学目标不清楚，没有适当的符合不同时期的语音教学内容，没有科学的语音教学方法指导等，是解决英语语音教学问题的关键。
例如，在英语语音教学过程中，母语的干扰度比较大，因为英汉是两种不同的语言，其发音规律是不同的。
我们每个学生的方言或多或少会影响学生的音标学习。
因受母语的影响，学生在练习英语发音的时候，发音习惯很难一下改变，很大一部分学生就会采用中文注音来帮助自己记住英语发音，这样就会造成学生发音不准。
教师自身的能力也起着决定性的作用，试想如果连教师的发音都不标准，如何能够让学生发音标准规范，教师应该注重语音的讲解，特别是发音方法。
如果地方方言对音标的学习有着很大的影响，那么就将英语音素和母语作比较，让学生认真观察、模仿，不断地练习。
同时教师也要严格要求学生平时养成良好的学习习惯，避免学生用汉语来记忆单词发音，因为学生没有熟练地掌握英语语音知识，这样会严重影响他们的语音发音。
2. 优化初中英语语音教学方法在英语语音教学的过程中，如果教师可以为自己的学生设计出一些生动有趣的学习方法，那么就可以让学生在快乐中学习，进而更好地掌握语音知识。
初中英语语音教学方法初探
初中英语语音教学方法初探英语作为一种拼音文字，其语音不仅与拼法、构词法有着密切的关系，并且还对语法、词汇、成语等有很重要的影响。
作为交流的工具，语音、语调的正确与否也直接影响交际效果。
现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段，其目的是使学生掌握良好的语音、语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。
所以，语音过关是英语学习的关键，同时也是学习英语的难点。
笔者在初中英语语音教学实践中，做了以下一些探索。
一、利用科学的方法教授语音知识语音教学实际上是一门可操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。
把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。
通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。
因此，将语音与听说教学相结合，能使语音教学变得生动活泼，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题，从而让学生说一口地道的英语。
为了保证学生能够说出正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。
如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语音语调要形成整体的深刻印象，只要学生坚持利用所学课文练习，学生就能突破朗读关，朗读时就会传情达意，这对语感的形成至关重要。
为了培养学生实际应用英语的能力，教师还应设法结合教材创设真实可信的语言情境，多鼓励学生上台表演，让他们感受正确的语音语调能够让他们对课文体会更深。
另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。
新课标下农村初中英语语音教学初探
《 语 课程 标 准 》 初 中 毕 业 生 的 语 音 知 识 规 定 了具 体 的 英 对 标。（） １ 了解语 音 在语 言 学 习 中的意 义 ；２ 了解英 语 语 音 包 （）
括 发音 、 音 、 重 连读 、 调 、 奏 等 内容 ；３ 在 日常 生 活 会 话 中 语 节 （） 做 到语 音 、 语调 基本 正 确 、 自然 、 畅 ；４ 根 据 重 音 和 语 调 的变 流 （） 化理 解 和表 达 不 同 的 意 图 和 态 度 ； ５ 根 据 读 音拼 写单 词 和 短 （） 语 。在 现有 的初 中英语 教学 条 件 下 ， 如何 优化 英 语语 音 教 学 ， 提
音规律。
的掌握 学 习英 语 的技 巧 。在 单 词 的记 忆 过 程 中 ， 生 需 要 运 用 学
字母 读 音规 则 来提 高 记忆 单 词的效 率 ； 法 的学 习过程 中 ， 生 语 学
需 要通 过读 句 子来 掌握 语 法 规律 ； 因此 ， 没 有语 音 知识 学 习 如果 者将 要 花 费更 多 的时 间 、 出更 多 的精 力 去学 习语 法 知 识 和 单 付 词 。只有 将 发音 、 力 、 法 结 合起 来 学 习 ， 能 提 高英 语 学 习 听 语 才 效率 。
求， 结合作者教学实践 ， 就如何提高英语语音教学质量 ， 如何 通
过英语 语 音教 学 培 养 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 提 出 自 己 的一 些 看
法。
一
、
英语教 师要彻底更新观念 ， 充分重视 语音教 学
要知道 ， 语音 的 掌握 有 助于 学生 获 得较 强 的语 感 ， 而快 速 从
初中英语语音教学初探
初中英语语音教学初探摘要：英语不同于汉语，它是拼音文字，读音和拼写之间有直接的联系。
掌握英语语音基本知识是学好英语的基础。
作为英语教学的重要组成部分，语音教学具有现实的意义，而教学中存在教师语音教学的困惑，学生语音学习的困难等情形，因此探讨语音教学有效的方法和途径是英语教学的内在要求。
关键词：初中英语；语音教学；方法途径一、初中语音教学的重要性语音是语言学习的基础，要学好英语，必须从最基础的语音开始，单词和语法的教学离不开语音，掌握了语音，有助于记单词和它的拼写法，也有助于学习语法。
而音标是掌握英语发音的基础。
通过有效的语音教学，应使学生具备听音、辨音和模仿的能力从而培养学生的交际应用能力。
新版教材的编排充分体现了语音教学的重要性。
人民教育出版社2012年5月第一版七年级英语上册教材中结合每个单元的内容，设计了“音素学习——由字母或字母组合到读音——由读音到拼写”三轮的拼读规则训练来帮助学生掌握单词的拼读规则。
教材从67页至76页均为语音知识，还含有“分单元语音练习”。
我们教师可以充分利用好教材资源，实施语音及音标教学。
二、初中语音教学困难的成因1.起始阶段，语音基础学习不扎实。
现在我县大部分学校，小学三年级已开设英语，小学阶段是学生对语音最敏感的时期，这个阶段抓住时机解决语音问题非常关键。
这时学生汉语拼音基础比较牢固，对英语语音学习会发生正迁移，但也存在着不可回避的问题。
一是师资问题；二是表现在学生学习英语基础参差不齐。
在城镇或乡镇中心小学的学生，由于教师和家长都很重视，所以这些学生英语基础比较扎实；而少数村小学生，他们的英语基础相对较差，对英语的认知几乎是零或仅从电视广告中学的几个单词或句子。
2.依赖心理强，自我实践能力受到阻碍。
由于平时跟读惯了，导致部分学生音标不认识或者认不全不会独自拼读单词，又由于缺乏集中的强化练习，造成语音教学的“夹生饭”。
而到了初中阶段学生听力灵敏度和发音器官的灵活度远不如幼时，不正确的发音习惯一旦养成，纠正时比从头学习语音更困难，也会对他们中学阶段乃至给以后英语学习带来一系列的困难和不良影响。
初中英语语音教学方法初探
动地 再现书 面语言 所表达 的思想感情 。因此 ，将语音 与听说 教学 学 过 活泼 ，能帮 助学生抓 住语言所 传 相结合 ，能 使语音 教学变得 生动 两 达 的 主要信 息 ，克服 只 注意音 素 的准 确性 而 忽 略语音 语 调 的问 年 题 ．从 而让 学 生说 一 口地道 的英 英 语 。为 了保 证学 生能 够 说 出正 语 确 、规 范 、 自然 、流畅 的英 语 ，顺利 地进行 口语 语 言交流 ，教师 可采取 多种教 学方 法搞好语 流教学 。如 ：单音 、单词 、句子相 结 这 合 ；单 词 、句子 、语篇相 结合 ；特别 是要将语 流教学 与课文 教学 一 相结合 进行 ，让学 生多听课 文标准 学 录音 ，对课 文的语 音语调要 形 生 成整体 的深刻 印象 ，只要学 生坚持利 用所学课 文练 习 ，学生就 能 突破 朗读关 ，朗读 时就会传 情达 英 意，这对语感 的形成 至关重要 。 为 了培养学生 实际应 用英语 的能力 语 ，教 师还应设 法结 合教材创设
基 真实可 信的语 言情 境 ，多鼓励 学生上 台表演 ，让他 们感 受正确 的 础 语音语 调能 够让他 们对课 文体会更深 。另外 ，教师还 可选择 一些 又
的
阶
联 系 ：如 部分 元音 字母 、大 部分辅 音字 母 都与 其相 应 的元音 音 标 、辅音音标形状相似 ：ｋ ＿［ ｋ］、 ｄ 一［ ｄ ］ 等。 实践证 明 ：学 习英语不能够 靠简单机械模仿 死记硬 背 ，只有 “ 将认 知学 习 、迁移 学 习和行 为习惯 学习”拧成一 根英语 学习能 力 的三股绳 ，老师 引导学生把 那些极 易搞错 的，不 规则 的语音 进 行优化 ，通过 各种 发音要领 ，巧学妙记 ，专项练 习 ，才能 真正学
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初中英语语音教学初探
摘要：英语不同于汉语，它是拼音文字，在读音和拼写之间有直接的联系。
掌握英语语音的基本知识是学好英语的基础。
作为英语教学的重要组成部分，语音教学具有现实的意义，但教学中却存在教师语音教学的困惑、学生语音学习的困难等情形，因此探讨语音教学的有效方法和途径是英语教学的内在要求。
关键词：初中英语；语音教学；方法途径
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0042
一、初中语音教学的重要性
语音是语言学习的基础，要学好英语，必须从最基础的语音开始，单词和语法的教学离不开语音，掌握了语音，便有助于记单词和它的拼写法，也有助于学习语法。
而音标是掌握英语发音的基础，通过有效的语音教学，应使学生具备听音、辨音和模仿的能力，从而培养学生的交际应用能力。
新版教材的编排充分体现了语音教学的重要性。
人民教育出版社2012年5月第一版七年级英语上册教材中结合每个单元的内容，设计了“音素学习——由字母或字母组合到读音——由读音到拼写”三轮的拼读规则训练来帮助学生掌握单词的拼读规则。
教材从67页至76页均为语音知识，还含有“分单元语音练习”。
我们教师可以充分利用教材资源，实施语音及音标教学。
二、初中语音教学困难的成因
1. 起始阶段，语音基础学习不扎实。
现在我县大部分学校，小学三年级已开设英语，小学阶段是学生对语音最敏感的时期，这个阶段抓住时机解决语音问题非常关键。
这时学生汉语拼音基础比较牢固，对英语语音学习会发生正迁移，但也存在着不可回避的问题。
一是师资问题；二是表现在学生学习英语基础参差不齐。
在城镇或乡镇中心小学的学生，由于教师和家长都很重视，所以这些学生英语基础比较扎实；而少数农村小学生，他们的英语基础相对较差，对英语的认知几乎是零或仅从电视广告中学的几个单词或句子。
2. 依赖心理强，自我实践能力受到阻碍。
由于平时跟读惯了，导致部分学生音标不认识或者认不全不会独自拼读单词，又由于缺乏集中的强化练习，造成语音教学的“夹生饭”。
而到了初中阶段，学生听力灵敏度和发音器官的灵活度远不如幼时，不正确的发音习惯一旦养成，纠正时比从头学习语音更困难，也会对他们中学阶段乃至给以后的英语学习带来一系列的困难和不良影响。
由于语音教学的不到位，学生自己不能识读单词，只能依赖教师的反复教读，一旦离开了教师自己没有把握，便“羞于开口”。
配套磁带中外国人的朗读在他们听来无异于“鸟语”，远不如从教师那里得到的清晰、直接。
长此以往，学生对教师的依赖性越来越强，这就会导致听的能力受到阻碍。
另外，在识记单词方面，一些学生还倾向于用汉字注音。
打开他们的课本，不难发现这样一些单词：pilot（拍了特）、trendy（春地）、close（可露死）等等，更有甚者，有的发音在汉字中找不到较为接近的字、词注音，他们会“巧妙地”运
用汉语拼音来“帮忙”。
比如：cinema（c你me）、screen（死ge 润）等等。
学生依赖教师和汉字的心理如此严重，又怎能朝语音纯正的方向发展，获得学习英语的主动性和提高英语综合运用能力呢？3. 教学中语音训练不足。
在实际语音教学过程中，教师往往将教学重点放在对单词的字母、音标、单音的拼读练习上，而忽视了语句、语速、意群停顿、节奏、语调等语音训练内容，导致学生拼读不连贯、语流不畅，语调不过关，使得学生的朗读技能和翻译技能的发展受到严重影响。
4. 对语音教学的重视程度不够。
在初中英语教学中，教师往往把教学侧重点放在课文阅读、听力训练和写作训练上，而认为语音教学只是辅助学生拼读，并不能发挥很大的作用，而在学生方面，很多学生也认为在考试中不会出现单纯考查语音知识的内容，因此不作为学习的重点，对语音学习不够重视，从而导致学生发音不标准，如浊辅音发成清辅音、短元音发成长元音等。
也由于现在的学业水平考试取消了“单词辨音”这一题型，有的教师和学生为了省时省事，即便是按照书本进行语音知识的教与学，也并非真正扎实的教与学，只是走过场而已，缺乏系统的语音知识教学。
5. 汉语语境对语音学习的负面影响。
由于受本族文化的影响，学生语言习得、思维方式和行为习惯等不可避免地体现着本族文化特征，其母语学习和掌握自然而然地会影响英语语音的学习。
例如：我非常喜欢英语。
正确的应该是：i like english very much. 而常被学生写成：i very much like english. 还有一些中式英语，
如：good good study， day day up（好好学习，天天向上）. people mountain， people sea（人山人海）等等。
三、初中语音教学的方法和途径
1. 准确性与可理解性相结合
入门阶段的学生对学英语是有兴趣的，因为英语对他们而言有一种新鲜感。
但英语单词难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，读那些用汉字注音的英语教师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿意开口，学英语的兴趣降低，学习劲头也随之减弱了，甚至干脆放弃不学了，从而导致七年级下学期和八年级上学期之间出现英语学习的两极分化。
少数学生因为学了音标，识读、识记能力得到增强，学习成绩优秀；相当一部分学生在学音标时不感兴趣，加上对自己缺乏信心，学习成绩则每况愈下。
因此，在课堂教学中，教师的发音要力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。
但是，在评价学生语音学习结果时，不能追求百分之百的正确，而是要宽容学生错误，因为错误是任何学习过程中自然的、不可缺少的部分，教师应鼓励学生多开口——“教室是一个出错的地方”，只要是可理解的发音都是可接受的，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
2. 音标与字母同步教学相结合
当学生升入七年级，笔者就对他们进行“音标——字母——单词”的同步教学。
根据汉语拼音中声母、韵母的拼读法则，在教授字母和单词前先给出相应的音标，并告诉音标的读音，引导学生进行类似于汉语拼音的拼读，指导学生发现音标与字母在读音、书写上相
同相似和不同之处，使他们在拼读和识别中体会到：国际音标中的元音相当于汉语拼音中的声母，而辅音则相当于汉语拼音中的韵母，一旦学会了国际音标，就可以自己拼读出更多的字母和单词。
与此同时，结合开、闭音节和字母组合等基础语音知识，引导学生自己找规律，这样，学生识读的积极性很快被调动起来。
一些结构简单、符合读音规则的单音节词80%以上的学生能做到见其形能读、听其音会写；一些符合规则的双、多音节词也不再感到难记，基本上杜绝了用汉字注音的现象。
3. 模仿与实践相结合
模仿是学生学习语音的重要途径。
语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料、网络教学资源的视听。
教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。
形成正确的发音技能，在课外如果能在真实的交际活动中练习，则能取得更大的进步。
对于初学音标的学生的建议：（1）先积累标准发音的英语单词、句子，然后再学习音标。
（2）一个单词都没有听过标准发音时，靠音标来拼读是不会准确的。
（3）结合正确发音的单词来学习音标是掌握正确音标发音的捷径。
4. 部分与整体相结合
为了方便学习，我们可以将语音教学分成若干部分（元音、辅音、重读、节奏、语调等）分别开展教学，这样既有利于学生各个击破，也便于教师评价和反馈，确定教学的重点和难点。
但是，语言知识与语言能力、形式与意义、准确与流畅等在教学中应协调处理，不
可偏废。
“部分不等于整体，整体大于部分之和”，因此，学习这些语言“碎片”的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，让学生学以致用，在运用中学习、巩固语音知识和语音技能，发展学生的整体语言素质。
5. 集中学习与分散巩固相结合
既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。
26个字母和48个音素，不同字母和字母组合的发音、轻重音以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。
例如，在教学中，可借鉴马承先生的“字母、音素、音标”三位一体教学法。
此外，在单词学习中，笔者一直要求学生把单词中的元音字母、字母组合及它们的读音用笔作标识，然后根据读音规则进行拼读单词、预习单词并自学课文，同时可根据读音规则和音节来记忆单词，从而培养学生的自学能力。
总之，忽视语音教学是初中英语教学中的一个明显弊端，要想真正提高学生的英语水平、优化素质教育，英语教师必须要把语音教学作为英语教学中的重中之重，科学地运用各种方法和技巧，帮助学生走出学英语的困惑，进入轻松而愉快的英语学习之中，从而取得优异成绩。
参考文献：
[1] 李庭芗.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1983. （作者单位：云南省玉溪市江川县大街中学 652600）。