职业教育发展与意义ppt

职业教育理论
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第一部分 发展职业教育的重要意义
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一、职业教育为世界各国经济发展所必需
职业教育，是以培养数以亿计的生产、建 设、管理、服务第一线技术应用型专门人 才和熟练劳动者为目标的教育类型。
职业教育在许多发达国家的经济发展中起 着非常重要的作用。
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德国
将职业技术教育看做“经济发展的柱石和秘密武 器”。
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2005年11月9日 《国务院关于大力发展职业教 育的决定》
明确了职业教育改革发展的目标：到2010年， 中等职业教育招生规模达到800万人，与普通 高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规 模占高等教育招生规模的一半以上。“十一五” 期间，职业教育要为社会输送2500多万名中等 职业学校毕业生，1100多万名高等职业院校毕 业生。各种形式的职业培训进一步发展，每年 培训城乡劳动者上亿人次，使我国劳动者的素 质得到明显提高。职业教育办学条件普遍改善， 师资队伍建设进一步加强，质量效益明显提高。
他说，要把发展职业教育放在更加突出 的位置，使教育真正成为面向全社会的教 育，这是一项重大变革和历史任务。重点 发展中等职业教育，健全覆盖城乡的职业 教育和培训网络。
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2006年全国教育事业发展统计公报
全国中等职业教育(包括普通中等专业学校、 职业高中、技工学校和成人中等专业学校) 共有学校14693所，比上年增加227所。招 生747.82万人，比上年增加92.16万人；在 校生1809.89万人，比上年增加209.85万人。
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1996年，《中华人民共和国职业教育法》 颁布，为职业教育的发展提供了法律依据。
1999年，第三次全国教育工作会议，为21 世纪我国职业教育的发展指明了方向。
2002年7月召开的第四次全国职业教育工 作会议，做出了《国务院关于大力推进职 业教育改革与发展的决定》。
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温家宝：大力发展中国特色的职业教育
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全国普通高中16153所，比上年增加61所；招生 871.21万人，比上年减少6.52万人,下降0.74%；在 校生2514.50万人，比上年增加105.41万人，增长 4.38%；毕业生727.07万人,比上年增加65.50万人， 增长9.9%。
高中阶段毛入学率59.8%。
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如果2007年中等职业教育和普通高中教育 规模大体相当，2010年高中阶段教育的毛 入学率达到80%的目标，那么到2010年，中 等职业教育在校生规模将达到2021.04万人， 比2005年的在校生数增加212.15万人。
1708年，德国的策姆勒创办“数学和机械实科中 学”，19世纪60年代起，实科中学发展为高等工 科大学，19世纪末已有9所，培养实力雄厚的高 级技术人才。
1747年，德国创办“经济、数学实科学校”，在 行会之外由学校进行中等技术教育。
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目前德国70%的中学毕业生进入高 职院校，20%升入普通大学， 10%就业（需接受“双元制”教 育），经过30多年的努力，其经 济实力跃居欧洲首位。
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日本
二次大战后的日本，经济瘫痪，但仅用了 20年的时间，便从世界经济第八位一跃而 为世界经济第三强国，1979年以后，经济 增长居世界第二位。
日本前文相奥野诚亮：“战后我国的复兴 和经济飞速发展，特别有赖于产业教育的 普及和发展。”
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1951年，日本制定《产业教育振兴法》， 规定了政府对公立学校和私立学校的财政 援助政策。
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（二）取得的显著成绩
20世纪70年代末，职业教育迎来灿烂的春天。 1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
是职业教育步入发展的快车道。 1991年，《关于大力发展职业技术教育的决定》，
要求建立起有中国特色的从初级到高级、行业配 套、结构合理、形式多样，又能与其他教育相互 沟通、协调发展的职业技术教育体系的基本框架。
达不到国家规定的设施、设备基准的学校， 国家必须承担起所需经费的全部或部分。
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目前日本各种高中后职业技术（培训）学 校的数量（包括高等专门学校、短期大学、 专修学校、各种学校共6280所），比从事 普通教育的大学（669所）多出9.3倍之多。
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美国
美国经济快速增长的原因有两个：一是发展科学 技术，二是教育与职业培训的现代化程度高。
1862年，颁布《莫雷尔法案》，通过向职业技术 学院赠送土地，实现国家对职业教育的经费支持。
1917年，通过《史密斯——休斯法案》，规定联 邦政府必须拨款在中学建立职业教育课程，推动 职业教育的发展。
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1965年，通过《地方重新开发法》，在横 跨13个州的阿巴拉契亚地区实施了上千个 职业教育项目，拨款达3.3亿美元。
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2007年3月5日， 国务院总理温家宝 在十届全国人大五 次会议上作政府工 作报告时指出，教 育是国家发展的基 石，教育公平是重 要的社会公平。要 坚持把教育放在优 先发展的战略地位， 加快各级各类教育 发展。
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温家宝指出，优先发展教育的总体布局 是，普及和巩固义务教育，加快发展职业 教育，着力提高高等教育质量。
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二、我国职业教育发展形
仁”，教育内容与生产劳动严重脱离。 ➢ 19世纪60年代，奏响我国职业教育发展序
曲。 ➢ 职业教育真正得以大规模发展还是在改革
开放之后的最近二十几年内。
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中国 墨翟
主要著作：《墨子》 主要观点：
注重几何学、力学、光学 及军事、手工业和农业等 方面自然科学和生产中的 知识与技术的 教育与学习。
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美国学者伯纳德•L•温斯坦博士：“西方的 经验有力地证明，一个健全的中等教育和 职业教育体系，是一个比高等教育还要关 键的因素。
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目前美国二年制的社区学院占高等学校总 数的43.2%，拥有约60%的适龄申报者， 诸如此类的学校不但积极参与社区经济发 展与建设，且为美国整体和各区域的进步 作出了巨大贡献。
2006年到2010年是中职加速发展时期 。
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三、发展职业教育是时代的要求
（一）21世纪我国实现现代化需要发展职业教育 面临的挑战： 1、中国现代化目标二元性特征的挑战 2、人口三大高峰压力的挑战 3、能源和自然资源超常规利用的挑战 4、加速生态环境倒U型曲线向右侧逆转的挑战 5、实施城市化战略的挑战 6、国家信息化进程的急剧推进和国际竞争力培育的